资源简介

亲历而得，猫之启示
——《猫》阅读讨论
教学目标
1.品味关键词句，了解文中“我”及家人养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。
2.结合对细节的批注阅读，体会并理解“我”对第三只猫的情感。
3.说出领悟到的人与动物的相处之道。
教学重点
结合对细节的批注阅读，体会并理解“我”对第三只猫的情感。
教学难点
说出领悟到的人与动物的相处之道。
教学过程
一、情境导入
人与动物和谐共处，是近年来社会关注的热点话题，班级将展开“人与动物，如何相处？”的主题阅读讨论会——郑振铎专场分享。这节课，我们以《猫》这篇文章为例，探讨在郑振铎笔下，人是如何与小动物亲密相处并丰富自己的生命体验的。
二、预习回顾
1.作者简介
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2.朗读正音
逗dòu 缕lǚ 倚yǐ 妄wàng
消耗xiāo hào 忧郁yōu yù 懒惰lǎn duò 怂恿sǒng yǒng
安详ān xiáng 乞丐qǐ gài 预警yù jǐng 怅然chàng rán
蜷伏quán fú 叮嘱dīng zhǔ 惩戒chéng jiè 悲楚bēi chǔ
断语duàn yǔ 冤枉yuān wɑng 虐待nüè dài 芙蓉鸟fú róng niǎo
畏罪潜逃wèi zuì qián táo
三、课堂活动
任务一：梳理养猫经历，创建猫之档案
活动1：粗览猫的故事，划分层次
请同学们快速默读课文，回顾作者及其家人养猫的故事经历。给文章划分层次，并分析文章的写作顺序。
明确：文章可以分为三个部分。
第一部分（1—2段）：第一次养猫的情景。
第二部分（3—14段）：第二次养猫的情景。
第三部分（15—34段）：第三次养猫的情景。
作者是按照“得——养——失”的顺序分别描写三只猫的。
活动2：创建养猫档案
作者家里的三只猫最终都亡失了，可以说是失败的领养事例。但这些猫毕竟拥有过一次生命，需要有一份档案来记录它们在世间的简况。请同学们跳读课文，圈点勾画相关内容，建立“三只猫档案”。
三只猫档案
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形
性情
与主人关系
结局
点拨：
三只猫档案
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 流浪猫
外形 花白的毛；如带着泥土的白雪球似的。后来消瘦，毛色污涩。 浑身黄色。 毛色花白，但不好看，又很瘦。 后来毛被烧脱好几块，更难看了。
性情 开始很活泼，后来毫无生意、懒惰、郁闷。 更有趣，更活泼。 不活泼，忧郁，懒惰。
与主人关系 很受喜爱。 很受家人的宠爱。 不为大家所喜欢，若有若无。
结局 病死 丢失 死亡
思考小结：
三只猫为何境遇如此不同？
来历不同。第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯捡来的；而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是特地从舅舅家要来的。相比之下，第三只猫来得更随意、甚至有些无奈，所以大家也不大注意它。
外形不同。论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了；第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。
性情不同。从性情上看，第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更活泼。第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐，自然成了家里若有若无的存在，而第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。
任务二：再品猫的性情，体会不同情感
三只猫因来历、性情各不相同，它们分别带给了作者怎样的情感体验呢？我们通过批注品赏的方式来具体体会。
活动1：批注品读，猫之性情
这三只猫各有特点，文中哪些地方的描写给你的印象最深刻？请同学们选择其中一只猫，圈画对猫进行具体描写的词句，分析品味，写出赏析式批注。
如：对第一只猫的描写
原文：三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着。
批注：“毫无生意地、懒惰地、郁闷地”从猫的神态、动作和精神面貌写出了第一只猫生病后的状态，表现了作者对它的担忧。
点拨：
第一只猫天真活泼。
原文：……有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。……
批注：作者用“滚来滚去”和“扑抢”两个动作，写出了这只“白雪球似的”猫的活泼和可爱，言语之中，喜爱之情藏掖不住。
第二只猫更有趣更活泼。
原文：……这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”地查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。把它捉了下来，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱岐声了。
批注：作者运用“乱跑、爬树、扑、捉、跃、跑、晒、隐、捕”等一系列动作描写，一只“更有趣、更活泼”的猫形象跃然纸上，也因此作者对这只猫“同伴”感情更深，更喜欢，以至它亡失后，“我家好久不养猫。”
第三只猫忧郁、懒惰。
原文：冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。
批注：通过“蜷伏”“钻”“懒惰地伏”“吃得胖胖的”，这些动作描述，一则突出了猫的忧郁和懒惰，二则，也流露出“我”不喜欢的情感和“若有若无”的态度。
小结：作者通过抓住特征，描写生动，刻画的三只猫形态各异，令人难忘。
活动2：批注体会，情感变化
自从领养了猫，猫就成了家里的一员，它的形影动作、状态去留牵动着家人的心情，增加家人的喜怒哀乐。请你细读课文，勾画猫对家人情感产生影响的词句，批注你的理解。
提示：
对猫的称呼、对猫的态度、看到或看不到的感受、失去猫后的态度和做法。
点拨：
第一只猫 第二只猫 第三只猫
称呼 相伴的小侣 亲爱的同伴 若有若无的动物/可厌的猫
对猫的态度 喜爱 很宠爱 不加注意，若有若无
看到或看不到的感受 感到生命的新鲜与快乐；看到它消瘦“我们都很替它忧郁” 为它提心吊胆；饭后的娱乐 不喜欢，芙蓉鸟被害后看到它很愤怒
失去猫，“我”的态度和做法 “我”心里也感到一缕的酸辛。安慰三妹“再向别处要一只来给你”。 “我”也怅然地，愤恨地。自此，“我”家好久不养猫。 比以前两只猫的亡失，更难过得多。自此，“我”家永不养猫。
家养与流浪，美与丑，活泼与忧郁，这些相对立的属性引发了“我”一家对三只猫的喜爱与忽视两种截然不同的态度。原来“我”之爱猫，并非爱一切的猫，这份“爱”是有条件的。
任务三：探究第三只猫，领悟文章主旨
活动1：探芙蓉鸟被害一案，理解我的复杂情感
第三只猫在我们家是若有若无的存在，但对于第三只猫的亡失，“我”更难过得多。
“我”的难过与“芙蓉鸟被害案的追凶过程”有直接关系。请同学们以小组合作的形式，快速默读15-34段，填写案情调查单，分析“我”为什么会“难过得多”？
“芙蓉鸟被害案”案情调查
案发现场情况
犯罪嫌疑者
证人及证词
犯罪嫌疑者的作案可能性
对犯罪嫌疑者的惩罚方式
案件真凶及罪证
案件定性
点拨：
“芙蓉鸟被害案”案情调查单
案发现场情况 a.鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 b.一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
证人及证词 “我”很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”（语气愤怒、厌恶、笃定） 妻子：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。”（语气难过、生气、责怪） 三妹：“猫在这里了。”（语气含抓住凶手的庆幸）
犯罪嫌疑者 第三只猫
犯罪嫌疑者的作案可能性 1.案发前的表现： a.那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 b.隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
2.案发后的表现： a.找了半天，却没找到，真是“畏罪潜逃”了。 b.它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
对犯罪嫌疑者的惩罚方式 我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
案件真凶及罪证 a.一只黑猫；b.一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
案件定性 冤案、错案
分析：因为猫常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被咬死的，作者“妄下断语”的根源是对于第三只猫的不喜欢与厌弃所产生的偏见，正是这种偏见让我伤害了这只猫，导致了它的死亡。这件事让我在自己的良心面前感到懊悔和深深的自责。
活动2：体会猫之启示
作者与三只猫相处的经历会给他自己怎样的启示呢？结合以下材料及课文内容思考一下，发生在猫身上的事会发生在人类社会吗？从文章中找出依据。
资料链接：
在社会中，有“缺陷”的人总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人，往往会成为冤案的牺牲品。
——郑振铎《文艺作家们向哪里走》
点拨：
启示：凡事不能单凭印象主观臆断，重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见，要宽容仁爱，要同情弱者。
从材料及课文内容来看，偏见和弱者现象不光是存在于人对猫，人与人之间也是，比如张妈。从文中“‘我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！’张妈默默无言，不能有什么话来辩护”中可以看出张妈如同“不能说话辩诉”的第三只猫一样，她也“不能有什么话来辩护”。张妈和妻子是主雇关系，身份地位有高低，面对“我”妻子的诘问，默默无言，不能辩护。
人对猫的偏见背后，是人对人的偏见，这是人性所固有的缺陷。而这种缺陷也不仅仅是体现在文章中的家庭故事之中，更会深刻地体现在我们每个人的日常生活之中。
活动3：探寻作者的思想
作者如果再养猫，你觉得还会出现第三只猫这种状况吗？请结合助读资料谈谈你的看法。
资料链接：
《猫》写于1925年。郑振铎当时在上海，受“五四运动”“科学、民主、博爱”思潮的影响，很早就树立了平等公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。在此期间他与茅盾、叶圣陶等人发起成立了“文学研究会”积极参加革命活动。作者在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了对弱小无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公正、民主、博爱的思想。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
点拨：不会再出现。作者是一个善良正义、勇于自我剖析具有悲天悯人情怀的知识分子。他借《猫》这篇作品，呼吁人们不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱小者。
小结：郑振铎写猫，亦是对人的写照，在这个社会中，我们每个人都会遇到那只无言、孤独的猫，也有可能成为第三只猫。愿我们能够始终保持那份善良与正义，学会理解、倾听、包容，莫让心灵的天平失衡！
任务四：拓展活动——分享与动物相处的体验或得到的启示
阅读了作者与三只猫的故事后，我们品读了作者从中得到的情感体验，也跟随他获得了一些生活启示。你有与动物相处的经历吗？请把你的体验或得到的启示分享给大家。
示例：
在小区里，常常会看到流浪猫，我会把自己的食物分给它们，看它们很享受地吃，我也觉得满足和快乐。但有一次，我试图更近距离地逗一只可爱的小猫，想拉住它的小爪子，小猫显然有些紧张，它用爪子回挡的时候划伤了我的手。我回家告诉了妈妈，妈妈看到了伤口，当即就带我去医院处理，还打了狂犬疫苗。从这件事，我得到一个教训，就是对小动物的关爱方式要恰当，要保持合理和彼此安全的距离，避免相互伤害。
四、梳理总结
《猫》这篇文章取材自真实生活，描写细致生动，如在眼前，结构清晰。本节课，我们采用批注阅读法对文章的内容层次、思想感情、精彩词句、语言特色进行了思考、分析。我们借助对关键词句的思考批注品读了作者与三只猫相处的经历，细致地体察了作者的情感，理解了文章主旨：
可爱小猫，因病去世
难过酸辛，第一次养
活泼有趣，亡失
怅然愤恨，好久不养
不受喜爱，蒙冤而死
无比难过，用不养猫
五、布置作业
1.将任务四的内容用一段200字左右的文字加以描述。
2.拓展阅读老舍《我们家的猫》、夏丏尊《猫》。谈谈读后你的思考与感悟，写在随笔本上。

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