资源简介

穿奇妙新衣，啼笑皆非
——《皇帝的新装》精读
教学目标
1.能快速默读全文，把握故事情节，并能简要复述故事。
2.能通过体会文章精妙的描写，把握人物形象。
3.深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
教学重点
1.能快速阅读全文，把握故事情节，并能简要复述故事。
2.体会文章精妙的描写，把握人物形象。
教学难点
深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
教学过程
一、新课导入
你小时候喜欢听童话故事吗？还记得最让你感兴趣的童话故事吗？你能说出这些故事为什么会吸引你吗？
参考：
手法：想象丰富，夸张拟人手法
故事：情节离奇曲折
人物：形象鲜明
语言：通俗生动，
主旨：具有教育启发意义
安徒生的《皇帝的新装》是不是也具有这样的特点呢？适不适合将它改编为情景剧呢？
二、预习回顾
1.字词正音
笨（bèn） 赐（cì） 聘（pìn） 炫耀（xuàn yào）
称职（chèn zhí） 愚蠢（yú chǔn） 现款（xiàn kuǎn） 妥当（tuǒ dàng）
理智（lǐ zhì） 呈报（chéng bào） 钦差（qīn chāi） 滑稽（huá jī）
圈定（quān dìng） 狡猾（jiǎo huá） 陛下（bì xià） 爵士（jué shì）
头衔（tóu xián） 勋章（xūn zhāng） 袍子（páo）
2.词语释义
不可救药：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
妥当：稳妥适当。
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
呈报：用公文报告上级。
滑稽：形容言语、动作引人发笑。文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。
3.走近作者
安徒生：19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《坚定的锡兵》等。安徒生的创作体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他的童话脍炙人口，一直为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
三、课堂活动
任务一：梳理荒诞离奇的故事情节
活动1：以新装为线索，梳理故事脉络
童话题目为《皇帝的新装》，可见故事情节离不开“皇帝”和“新装”，那“皇帝”和“新装”之间到底发生了怎样的故事呢？请你快速阅读全文，完成下表。
序幕 皇帝爱新装（示例）
开端
发展
高潮
结局
点拨：
序幕 皇帝爱新装（示例）
开端 骗子做新装
发展 大臣看新装/皇帝试新装
高潮 皇帝展新装
结局 儿童揭新装
活动2：复述故事内容
请你用简洁的语言复述故事内容。
示例：从前有一位酷爱穿新衣服的皇帝。
有一天，他的王国里来了两位自称能做出世界上最美丽衣服的织工，据这二人说任何不称职或者是太愚蠢的人都看不见这衣服。皇帝觉得这个功能太好，可以帮助他看清周围的人是否称职，是否聪明，于是同意了两人给他制作新衣。
新衣制作期间，皇帝先后派多位大臣去查看衣服的进展，他们都看不见这件衣服，都心慌不已，为避免被皇帝认为自己是愚蠢或不称职的人，他们便撒了谎，说能看到那“美丽的”衣服。
皇帝自己去看的时候，也看不见这衣服，他也不愿意让人觉得自己愚蠢或不称职，所以便在假装在镜子面前欣赏着这件“美丽的衣服”，并在群臣的建议下参加游行。
在游行那天，老百姓也都不敢承认自己看不到衣服，都跟着说好，但最终被一个小孩子揭穿了“没有穿衣服”的真相。皇帝虽然颜面尽失，却还是装模做样，坚持游行。
任务二：以“骗”为核心，分析人物形象
如果要将这个故事表演出来，你想扮演故事中的哪个角色呢？你对角色的言谈举止或心理活动能不能准确把握呢？下面通过两个活动来走近各类角色。
活动1：分析人物在骗局中的角色
快速阅读课文，根据课文内容，分析故事中各类人物在这个有关新装的骗局中扮演的角色，并填写表格。
人物 角色
皇帝（示例） 受骗者
骗子
大臣
百姓
孩子
点拨：
人物 角色
皇帝（示例） 受骗者
骗子 行骗者
大臣等官员 推波助澜者
百姓 盲目跟随者
孩子 戳穿谎言者
小结：全文围绕“骗”字展开，构成皇帝受骗、骗子行骗、群臣助骗、百姓从骗、孩子揭骗的脉络结构。
活动2：结合骗局不同阶段的描写，分析人物
根据角色数量将全班分为五个小组，各小组分别从皇帝、骗子、群臣、百姓、小孩五个形象中挑选一个分析，通过研读文章并圈画文章关键词句，结合语言、心理、动作、神态等描写分析人物形象特点，小组讨论后向全班分享。
分析参考：
皇帝：
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”于是他付了许多现款给这两个骗子，好使他们马上开始工作。
运用了心理描写，表现出了皇帝对这件新衣服的渴望，也体现了皇帝的昏聩愚蠢，想借一件衣服来作为自己统治的工具。
“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。
运用心理描写，展示了皇帝复杂的心情，他既因担心自己看不到布料而感到心虚，又说服自己不用害怕（自己不应该是愚蠢的，即使发生了什么，也没人感质疑）而强装镇定，但还是担心万一自己看不到会不大愉快，于是派人先去看看。通过一波三折的心理变化，表现了皇帝愚蠢而狡猾的性格特点。
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
通过心理描写表现皇帝看不到布料后的极度震惊与恐惧，连用两个反问则从侧面看出他的自负的作风。
皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”
运用神态和心理描写，皇帝听到了百姓的议论，但是他继续强装镇静，以骄傲掩盖心虚，表明了他的虚伪昏聩及专制作风。
骗子：
这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
通过对布料特性的描写突出骗子的骗术高明，表明他们抓住了皇帝和人们的心理——都不愿意被认为是愚蠢或不称职的，说明了骗子善于投机，狡猾。
他们装作是把布料从织布机上取下来，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。
使用了动作描写，通过写骗子装模作样的剪裁布料做衣服给别人看，从而竭力表明布料的真实存在性，表明了他们高明的行骗经验和狡诈本性。
诚实的老大臣：
“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。
使用心理和神态描写，表现了老大臣看不到布料感到恐慌和震惊，没有敢说出口表现了老大臣的虚伪。与皇帝对他称呼的诚实智慧形成了对比，增强讽刺意味。
“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
使用了语言描写，揭示了老大臣生怕别人认为他愚蠢或不称职，在极力表现，客观上进一步掩盖了骗局，讽刺了他的虚伪和狡猾。
诚实的官员：
“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
使用了心理描写和语言描写，官员对于自己是否称职不够自信，但他通过不诚实的做法极力保全官职，自欺欺人，体现了他的自私，虚伪。
高贵的骑士：
“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”
使用了语言描写，将骑士的自私，虚伪，善于阿谀奉承、溜须拍马的性格表现了出来，也借此讽刺了他们的“高贵”。
百姓：
“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
通过使用语言描写，将百姓的愚蠢、盲从、人云亦云表现出来，说明他们惧怕权势，顺从权势、为了自保不表达真实言论的心态。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。
语言描写，表现了小孩父亲的觉醒，他借孩子的话表达了对“并没有穿衣服”这个事实的间接认同，同时又有所保留，留有余地。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
语言描写，百姓不敢直接说出皇帝没穿衣服，假借孩子的话说出来，一则为自己开脱不至于因此惹出祸端，再者也能避免自己被说愚蠢或不称职，但他们内心已经开始想揭示真相。表现他们从盲从到逐步觉醒的过程。
孩子：
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
语言描写，由孩子揭露真相，表明了孩子还没有沾染社会的坏风气，天真无邪、勇敢无畏，敢说真话。反衬了成人社会的污浊。
小结：《皇帝的新装》作为一篇童话故事，本身是虚构的，但对人物的塑造却独具匠心，通过心理、语言、神态、动作等多方面的描写，生动地展示了社会众生相，活化出了一个腐朽、专制的社会，幽默诙谐又引人深思。
任务三：探究原因，理解故事意蕴
为什么一个荒谬的骗局却哄骗一个社会，能在一个国家自上而下成功实施？为什么它能让各阶层各种身份的人都不敢揭穿真相？作者想通过这个故事告诉我们什么道理呢？再读文章，在小组内讨论以下问题并在全班展示。
1.所有人上当受骗的原因是什么？
角色 原因
皇帝
群臣
百姓
点拨：
角色 原因
皇帝 1.酷爱穿新衣服，爱炫耀，爱慕虚荣。 2.不务正业，依仗权力，为所欲为。 3.想靠衣服识别臣民是否称职，不辨是非，愚蠢。 4.怕别人说自己愚蠢，担心被说不称职进而丢失皇位，虚伪。 5.在专制制度下，人们畏惧皇权导致无人敢说真话。 深层原因：滥用权力
群臣 害怕被说愚蠢，担心丢失官位，担心既得利益受损。 深层原因：想保住权力
百姓 担心被嘲笑愚蠢，出于对权力的畏惧，担心招来麻烦甚至杀身之祸。 深层原因：畏惧权力
2.小孩没有上当受骗的原因是什么？
点拨：
诚实，天真活泼、单纯，不懂得成年人世界的人情世故和虚伪狡诈，对权力没有认识。因此无所顾忌。
3.作者设置成年人被骗最终由孩子揭开骗局这样写有什么用意？
点拨：
这样设置情节幽默且辛辣地讽刺了当时统治阶层的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行，以及百姓麻木、盲从的社会环境。由小孩子揭穿骗局，不仅揭示了“孩子看对错，成人看利弊”的社会道理也寄托了作者对人民和未来的信心。
任务四：感受大胆想象的奇妙魅力
作为童话故事，夸张而合理的想象是本文的一个鲜明特点，也使得故事充满魅力。请同学们速读课文，圈点勾画出文中运用夸张和想象的语段，并在小组中讨论分析：夸张体现在哪些方面？夸张手法有什么作用？
语段 分析
点拨：
语段 分析
为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 以夸张的手法写出了皇帝酷爱穿着打扮，同时以这样夸张的笔调开头让读者可以清晰地感受到皇帝作为一个国家的最高统治者、管理者极端的不称职和荒淫无度，也为下文他被骗做了铺垫。
这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 骗子对布料和衣服的特性说明使用了夸张的手法，这个夸张构成了整个故事情节的夸张，放大了人物心理性格，增强了讽刺性。
“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。 “哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” “一点儿也不错。”所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因为什么东西也没有。 站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！” 上至皇帝，下至百姓、群臣都对新装赞不绝口，这也使用了夸张的手法。反映了在封建皇权社会下皇帝拥有至高无上的权力，无人监督，无人约束，官员为了保全自己的利益不敢提意见，百姓为了自身安全畏惧权势，一味顺从。夸张的情节构思更深刻地突出了现实社会的本质，属于艺术化的真实。
皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 皇帝虽然意识到自己出丑，但为了维护皇权和自身颜面也必须表演完，这个结局看似夸张，但也符合专制统治者维护自身统治的逻辑。
小结：
这个童话故事中的虚构和想象虽然采用了夸张的手法，但并非天马行空，而是以现实生活作为基础的，具有深刻的真实性。想象和夸张手法不仅可以凸显故事的主题，鲜明地暴露矛盾的本质，还能大大增强文章的艺术感染力，通过生动有趣、令人啼笑皆非的故事来揭露生活中的假恶丑，凸显出童话故事的巨大魅力。
小贴士：
修辞方法——夸张：
运用丰富的想象力，对事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，以此来表达强烈的思想感情，或突出某种事物的本质特征。常见的夸张有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张等。
在使用夸张的修辞方法时应注意，夸张要明显、夸张要合乎生活基础逻辑、夸张要注意文体特征。
任务五：预演充满奇思的故事片段
将全班分为四个小组，各小组在骗子行骗、官员检查、皇帝钦查、皇帝游行等四个部分中任选其一，合作进行剧本改编。并采用批注的形式，标明演绎要点，总结表演要点及注意事项。
点拨：
剧本 表演要点
官员检查第一幕
地点：织布场
（两名骗子上场，走到织机前，假装做出来织布的动作。老大臣上场） 表现出骗子的沉稳老练，体现出他们行骗经验丰富，自信自己的骗术，对人性有洞察，有把握。
骗子甲（走上前迎接老大臣）：哎呀，老大人，您来了！请进！
骗子乙（走到老大臣另一侧搀扶着老大臣走到织布机前）：请请请！请走近一点，仔细地看。
大臣（表情表现出吃惊状，用手扶眼镜，对织布机上下打量） 表现出老大臣的吃惊，不相信事实。
旁白出声音：啊？天呐！我怎么什么也没看见？ 由旁白说出老大臣的心声。
骗子甲（向乙看了一眼，用手指着织布机）：老大人，您看这花纹美丽不美丽？这色彩漂亮不漂亮？ 表现出骗子狡猾。
大臣（摘下眼镜，用手揉了揉眼睛） 还是不相信。
旁白：我的老天爷！老夫一把年纪了，难道我愚蠢吗？老夫自从跟随先帝起兢兢业业大半辈子了，难道我不称职吗？不行！我可绝对不能让人知道这一点！ 心理活动表现出老大臣的意外，不甘心，同时用他迅速想好应对方法来表现出他的奸猾。
大臣（表情和缓，微笑，边说边在织布机上抚摸）：两位师傅果然是巧夺天工啊，老夫为官数载也从没见过如此漂亮的布啊。 表现出老大臣的虚伪狡猾。
骗子乙：那大人，您还满意吗？ 对老大臣的试探。
大臣（继续抚摸织布机，做出享受状）：满意满意，非常的满意！
骗子甲：您一点意见也没有吗？
大臣（惊讶状）：没有没有……多么美的花纹，多么美的色彩！我要呈报皇上，我对这布料非常满意！ 老大臣赞美布料，是顺着骗子的意思，极力证明自己是看见了布料。突出他见风使舵、见机行事的狡猾和保全的自己官位的心机。
（大臣下）
四、梳理总结
本文通过围绕骗子编织了一件根本不存在的“皇帝的新装”，皇帝、群臣、百姓的态度，讽刺了统治阶级的昏聩、虚伪、专制，深刻地揭露了统治阶级的丑恶嘴脸。也揭示了百姓的盲从、麻木的社会现象，文末由小孩子揭穿骗局，寄托了作者对未来的期待。
这篇童话想象丰富，手法夸张，故事情节离奇曲折，人物形象鲜明，语言通俗生动，具有教育启发意义。这些特点决定了它的矛盾冲突鲜明突出，富有戏剧性，适合改编为情境剧。
五、布置作业
1.请参照上文示例，试着将本篇课文改编成剧本，并提交到编剧组。
2.请大家展开丰富的想象为本课续写一个故事，并尝试着改编成剧本。要求续写符合课文中心主旨和基本逻辑。

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