资源简介

课 题 《嘀哩嘀哩》 课时安排 1
教材分析 通过描绘黄鹂鸟的鸣叫与春天的自然景象，传递儿童对自然的热爱与对生命力的赞美，呼应“人与自然和谐共生”的审美教育主题。歌曲旋律简洁明快，节奏跳跃灵动，歌词拟声化（“嘀哩哩”），符合低年级学生活泼好动的心理特点，是培养音乐表现力的优质素材。
教学目标 1. 审美感知 能听辨歌曲中的附点节奏、重复乐句及ABA结构，感受旋律的跳跃感与春天的生机。-通过视听结合（动画、图片），感知音乐与自然景象的关联。2. 艺术表现 能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲，掌握附点节奏与乐句换气技巧。通过肢体律动（如拍手、踏步）或打击乐器（铃鼓、三角铁）表现歌曲节奏特点。3. 文化理解 理解歌词中“黄鹂鸟”的象征意义，体会歌曲传递的自然情怀与生命赞歌。结合中国传统五声调式，初步感知民族音乐的风格特点。4. 创意实践 小组合作创编简单的二声部节奏伴奏（如：一组拍击附点节奏，一组摇奏沙锤）。根据歌词内容设计情景表演动作，表现春天的场景。
教学重点 准确掌握歌曲中的附点节奏（X.X） ，能通过演唱、律动表现其跳跃感，体现黄鹂鸟的灵动形象。通过歌词“春天在小朋友的眼睛里”感悟“发现美”的主题，理解艺术与生活的关联。
教学难点 附点节奏的准确性、乐段结构的听辨
教学准备 钢琴、多媒体、打击乐器
第一课时教学过程预设
一、导入环节：唤醒审美感知，构建春天意象 1.情境沉浸：播放动态春日画卷（出示）：嫩芽破土、溪水流动、黄鹂飞舞，同步播放背景音乐（鸟鸣+流水声）。师生对话：师：“闭上眼睛听，你仿佛走进了哪里？听到了哪些声音？”生自由回答（鸟叫、风声、水声…），教师板书关键词。2.文化渗透：展示黄鹂鸟图片，播放真实黄鹂鸣叫录音。师：“古人说‘两个黄鹂鸣翠柳’，黄鹂是春天的使者，它的叫声‘嘀哩哩’被写进了歌曲里。”3.节奏初探：教师用拍手+跺脚组合打出附点节奏： X.X X | X.X X （如：拍腿·拍手 | 拍腿·拍手）学生模仿并齐读拟声词：“嘀·哩哩 嘀·哩哩”。二、 新授环节：分层学唱，突破艺术表现难点 1.整体聆听，感知结构：第一遍听范唱：任务：听到“嘀哩哩”时举手，数一数出现几次。听后讨论：“为什么‘嘀哩哩’反复出现？像不像黄鹂鸟在和我们捉迷藏？”第二遍听范唱 ：教师用色块标注乐段（A段蓝色，B段绿色，A’段黄色），学生跟随色块摆动纱巾，感知ABA结构。2.分段学唱，解决难点 ：A段教学（问答式乐句）：歌词接龙：师唱“春天在哪里呀？春天在哪里？”，生接“春天在那青翠的山林里”。加入动作：双手做望远镜状寻找“春天”，身体随旋律左右摇摆。附点节奏强化：对比练习：教师唱不带附点的“嘀哩哩”（XX X），学生辨别哪种更像黄鹂鸟跳跃的叫声。游戏“节奏小侦探”：教师弹奏A段旋律，学生听到附点节奏时跳起拍手。B段教学（抒情长句） ：气息训练：模仿“吹蒲公英”：深吸气后匀速吹气5秒，练习长乐句“这里有红花呀，这里有绿草”的气息支撑。旋律线感知：教师用手势画出旋律起伏（如“还有那会唱歌的小黄鹂”一句先上扬后下落），学生跟随手势哼唱。A’段教学（变化再现）：找不同：对比A段与A’段结尾句谱例，学生发现A’段结尾音更高，情绪更热烈。情感升华：师：“最后一句‘嘀哩哩…春天在小朋友的眼睛里’要唱得像发现宝藏一样惊喜！”3.完整演唱，细节雕琢：重点字处理：“里”字轻声收尾（“春天在哪里”像悄悄话）。“嘀哩哩”舌尖轻弹，模仿鸟鸣的清脆感。情感分层：A段：好奇张望，声音轻巧。B段：陶醉赞美，声音连贯。A’段：热情欢呼，力度渐强。三、 创意实践：多元化艺术表达 打击乐创编：分组探究 ：提供三类乐器：木质类（响板）、金属类（三角铁）、散响类（沙锤）。任务：选择适合表现“黄鹂鸟”“溪水”“风吹树叶”的乐器并说明理由。设计伴奏：范例：响板：敲击附点节奏 X.X （模仿鸟喙啄食）。沙锤：摇奏 XXX （表现风吹树叶的沙沙声）。小组合作设计2小节节奏型，教师巡回指导。二声部合唱拓展（能力提升）：简单轮唱：分组1先唱“春天在哪里”，分组2延迟两拍进入，形成回声效果。固定音型伴唱：分组1唱主旋律，分组2用“嘀哩哩”做固定节奏伴唱： 5.6 5 3 | 2.3 2 1 → 嘀·哩 哩 | 嘀·哩 哩 四、 拓展延伸：从课堂到生活 师：“为什么选择‘黄鹂鸟’代表春天？如果是你，会用哪种动物或声音表现春天？”自然采风任务：在校园或公园中录制“春天声音档案”（鸟鸣、风声、脚步声），下次课用这些声音创作节奏片段。跨学科联结：语文：朗诵诗歌《春晓》，比较诗中“鸟鸣”与歌曲中“嘀哩哩”的情感表达异同。

展开更多......

收起↑