资源简介

《静女》——发乎情,止于礼的中和之美
教学目标
1.学生通过诵读、多角度复述，能够准确认读《静女》字音，掌握重点字词含义，运用“《诗》 无达诂 ”的理念进行多元解读诗歌内容，进而提升转换表达能力以及诗歌鉴赏能力。 2.学生通过分析具体语句，能够深入剖析人物形象，感悟发乎情，止于礼的中和之美，提升 审美鉴赏水平。学生在发挥想象时，能撰写女主人公内心独白，激发创新思维能力。 3.学生通过解读“思无邪 ”及对“郑风 ”的评价，能够深入体会《诗经》的文化价值和历史 意义，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感， 自觉传承中华优秀传统文化。
教学重难点
教学重点： 通过认读字音、掌握重点字词、运用转换视角复述、深入分析语句以及撰写内心独白等方式， 提升学生对《静女》的理解、转换表达能力以及审美鉴赏水平。 教学难点： 引导学生深入理解并感悟《静女》中发乎情，止于礼的中和之美，以此激发学生对《诗经》 文化价值和历史意义的浓厚兴趣，促使学生自觉传承中华优秀传统文化。
教学过程
一、导入新课 “蒹葭苍苍， 白露为霜。所谓伊人，在水一方 ”；“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君 子好逑 ”；“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音 ”；“式微式微，胡不归 ”；“采采芣 苢，薄言采之 ”。这些耳熟能详的句子都来自于《诗经》，出自于我们学过的《蒹葭》《关雎》 《子衿》《式微》《芣苢》这些经典篇章。在《关雎》中我们领略了古人“乐而不淫，哀而不 伤 ”的中庸文化，今天，我们将一起学习《诗经》中的另一首爱情诗《静女》，让我们看看这 首诗为我们描绘了怎样的爱情画面？在品读诗句的过程中感受古人那种发乎情，止于礼的中 和之美。
二、初步感知，疏通文意 诵读课文 （1）标注读音 《诗经 邶风 静女》 静女其姝，俟 Sì我于城隅。爱而不见，搔首踟 chí 蹰 chú。 静女其娈 luán ，贻我彤管。彤管有炜 wěi ，说 yuè怿女 rǔ美。 自牧归kuì荑 tí , 洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 （2）疏通字词 俟：等待。 搔首踟蹰： 以手指挠头，徘徊不进。 娈：美好。 炜：色红而光亮。 说：同“悦 ”，喜悦。 女：同“汝 ”，第二人称代词。 归：同“馈 ”，赠送。 荑：初生的茅草。常象征婚媾。 三、任务驱动，深入赏析 情境学习任务：班级“古韵新绎文学社 ”正在开展《静女》课本剧的改编活动， 目前， 改编进入到女主人公的内心独白编写部分。这需要我们为女主人公精心撰写一段内心独白。 请充分发挥你的想象，用精彩的文字为课本剧增添魅力。要求：情感表达真实、丰富，不少 于 200 字。 为了完成这项任务，我们先要弄清楚诗歌的内容，还要了解主人公的形象特点，以及其 所处的时代背景等。 （一）多视角疏通诗歌内容 1.请你以男主人公口吻复述诗歌内容。 参考： 姑娘娴静又美丽，与我相约角楼里。故意躲藏不见面，挠头徘徊真着急。 姑娘文静又美好，一支红管赠给我。红管闪闪放亮光，喜欢彤管你的美。 野外归来送荑草，实在美丽又奇异。不是荑草多美丽，美人赠送有情意。 小结：这是一首以男主人公口吻写的描写男女约会的爱情诗。约会时的情态描写生动传 神，给人以无限的想象空间。尽显恋爱萌芽期的浪漫，美好与温馨。 2.解释“《诗》无达诂 ”，然后运用这个理念以第三人称的视角重新复述诗歌的内容。 诗歌语言凝练、含蓄，为了更好地理解诗歌内容，我们要借助想象和联想来填补诗歌省
略的部分，但每个人的理解不同，常会出现一些分歧。 举例： 曲黎敏在《精讲<诗经>100 首》一书中，对《静女》的解读是“这首诗描写了一 个小伙子在城的一个角落里等待心爱的姑娘，始终未见姑娘真容，但小伙子手上有姑娘两件 礼物，这让他喜不自禁。”鲍鹏山在《鲍鹏山讲<诗经>》一书中认为：“静女出现了，并送上 一根红色的小草。小伙哪还顾得上埋怨，喜出望外地说：这草真美。女孩先说这是刚从牧场 为你采摘的，能不美吗？接着俏脸一变，故作生气地问道：你说草美，意思就是我不美喽？ 憨厚的小伙哪禁得住这招，面红耳赤结结巴巴地分辩：不是草本身有多美，而是因为它是你， 我心中最美的人儿送的。” “《诗》无达诂 ”，对《诗经》的理解，没有通达或者一成不变的解释。因人而异、因情 而异、因时而异、因事而异。《诗经》的解释没有标准答案，没有绝对准确、唯一的解释。 小结：《诗经》在流传的过程中，每隔数百年便掀起一次译经的高潮，比如汉代的经学、 宋代的理学、明清的训诂，谁也说服不了谁。现在，《诗经》依然被热爱它的人解读，那我们 究竟要相信哪一种声音呢？不妨结合你的思考，做出复述即可。 （二）分析主人公形象特点，体悟“发乎情,止于礼的中和之美 ” 1.我们分别以男主人公、第三人称的视角复述了诗歌的主要内容，接下来我们再看看这 两位主人公的形象特点。如果你就是这首诗中的男主人公，请你说一说静女的形象特点？“发 乎情,止于礼的中和之美 ”在静女身上是如何体现的？ 提示：静女的形象特点，结合以下句子分析：“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见 ”“静 女其娈，贻我彤管 ”“自牧归荑 ”。 参考：其姝、其娈，写出了静女漂亮、美好。“俟我于城隅 ”，写出了静女主动邀约，对 爱主动、热情。“爱而不见 ”，就是躲起来不让人看到，这说明她比男孩早到达约会地点，隐 藏起来可以随时观察男孩是否到来，故意躲起来，看男孩“搔首踟蹰 ”，足见女孩活泼俏皮。 “贻我彤管 ”“自牧归荑 ”送男孩礼物以传递爱的心意，礼物虽不贵重，却从郊野亲自采摘而 来，对男子用心与体贴，足见她非常珍视这份感情。尤其是“ 自牧归荑 ”，在远郊与男孩未见 面之时依然对其心心念念，超越空间与时间的挂念，可见静女爱之真挚与绵延不绝。“荑 ”常 象征婚媾，女孩主动邀约男孩，用此礼物表达爱意，敢爱有节制，情感细腻、委婉含蓄，富 有智慧，对男孩暗示，希望走入婚恋阶段。 小结：静女“发乎情 ”，情感纯真，在爱情上主动、热情，主动约会男孩，顽皮的戏耍男 孩；她的行为又“止于礼 ”，与男孩没有过分之举，仅是相约、送礼物表达情意而已。静女对
爱情的表达真挚纯粹，没有丝毫矫揉造作，对爱的把握适度、有分寸、不越矩，具有一种发 乎情，止于礼的中和之美。这与《诗经 氓》中的女主人公有相似之处。“氓之蚩蚩，抱布贸 丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。”这里的女主人公是 多情、温柔而缠绵的，“送子涉淇，至于顿丘 ”,在对恋人依依不舍时，仍保持着理智与冷静， 没有与之私奔，而是坚持要明媒正娶。静女与《氓》中的女主人公可谓“乐而不淫 ”，她们都 向往“父母之命，媒妁之言 ”符合所处时代之“礼 ”的婚姻。 2.如果你是静女，那么你眼中的男主人公是什么形象呢？“发乎情,止于礼的中和之美 ” 在男主人公身上是如何体现的？ 提示：男主人公的形象特点，结合以下句子分析：“搔首踟蹰 ”“彤管有炜，说怿女美 ” “洵美且异。匪女之为美，美人之贻 ”。 参考：男主人公遵守承诺，如约而至，不见静女，急得他是挠头、徘徊，心神不宁又充 满期待。在收到女子赠送礼物后，他对礼物爱不释手，“说怿女美 ”“洵美且异 ”这不仅是对 礼物的珍视与赞美，更是对静女的爱慕之情的表达，对爱情的珍视，体现他对静女的真诚痴 情。“匪女之为美，美人之贻 ”，真率纯朴的表达，他对静女的喜爱是纯粹的、毫无杂质的， 这种质朴的情感使他的形象更加可亲。男主人公憨厚可爱、直率淳朴、真诚痴情，是一位可 以让女主人公托付终身的好男儿形象。 小结：男主人公“发乎情 ”如约而至，“搔首踟蹰 ”，情感淳朴；赞美礼物，表达对静女 的爱意，情感表达并非直白张扬，避免过度放纵，而是含蓄内敛、有节制，对爱的把握适度、 有分寸、不越矩，同样具有一种发乎情，止于礼的中和之美。这种美也正契合孔子对《诗经》 的评价“思无邪 ”，思想纯正；情感的中和、行为的适度、 内在修养与外在行为的和谐统一， 又符合儒家倡议的中庸之道。 四、文化探究与背景补充 （一）文化探究 1.同样是写爱情，看看《郑风》是如何写的？ 以《郑风 ·子衿 》为例。 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁 不来？挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮。 《郑风 子衿 》 参考：《郑风 子衿 》这首诗直白的表达了女子对心上人的思念之情，情感热烈而直接。 女子登上城门楼，就是想看见心上人的踪影。焦灼地在城阙之上独自走来走去。急切的思念 以及大胆的情感表白“纵我不往，子宁不嗣音 ”,大胆奔放似乎有“过分 ”的倾向，但是女
子的思念是内心深处最真挚的情感表达，纯粹而真挚。 2.如何理解“郑风淫 ”？“思无邪 ”？《诗》何以成为《经》？ 参考：“郑风淫 ”，“淫 ”指的是“过分 ”的意思，于“雅乐 ”的含蓄、平和、节制来说， 郑乐比较激烈、外露和宣泄。但是从情感表达的角度看，依然是情感纯粹、质朴而真挚。所 以孔子说：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪 ’。”这短短的一句话，深刻地揭示了《诗 经》的核心价值——纯正的思想。《诗经》本为《诗》，何以成为“经 ”呢？这离不开它本身 的文化价值与思想内涵，它符合儒家思想，如“乐而不淫，哀而不伤 ”“发乎情，止于礼 ”的 中庸思想，儒家加以推崇研究，将其奉为经典。人们对其深厚的文化内涵与多元价值的高度 认可，以“经 ”命名，以此成为人们修身、齐家、治国的重要参考和标准。 （二）背景补充 为了写好人物内心独白，我们还要请同学们介绍一些时代背景。阅读以下内容，从男女 交往、恋爱、婚姻等角度介绍“静女 ”所处时代的特点。 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。 《木瓜》 溱与洧，方涣涣兮。士与女，方秉蕑兮。女曰：“观乎？ ”士曰：“既且。 ”“且往观乎！ 洧之外，洵吁且乐。 ”维士与女，伊其相谑，赠之以勺药。 《郑风 ·溱洧》 将仲子兮，无逾我里，无折我树杞。 岂敢爱之？畏我父母。仲可怀也，父母之言，亦可 畏也。 《郑风 ·将仲子》 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良 媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载 言。尔 卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 《卫风 ·氓》 在《诗经》的时代，男女交往相对后世封建社会较为自由和开放，男女之间存在一定的 恋爱自由。例如《木瓜》这首诗，表达了男女之间相互赠礼、 自由表达爱意的纯真情感。在 一些特定的场合，年轻男女可以自由地交流和表达感情。如《溱洧》这首诗描写了郑国上巳 节男女在溱水和洧水岸边游春的情景。男女之间相互戏谑、赠送芍药，男女自由交往、情感 表达较为直接，这是在特殊的节日里的戏谑、表白的风俗。 尽管男女交往较为自由，但也受到一定的礼仪规范和道德观念的约束。男女之间的交往 需要遵循一定的程序和规矩，不能随意逾越。如《将仲子》中描写了一位女子在爱情与礼教 之间的纠结。女子虽然爱慕仲子，但又畏惧父母之言和社会舆论，不敢让仲子过于亲近。在 《诗经》的时代，男女重视婚姻。婚姻在当时被视为一种重要的社会制度，受到人们的重视。
婚礼有严格的仪式和程序，需要经过父母之命、媒妁之言。例如《氓》中就描写了女子从恋 爱到结婚的过程，反映了当时的婚姻习俗。 五、展示评价与作业布置 回顾核心学习任务，修改作品，展示评价。 示例：“一日不见，如三月兮 ”“一日不见，如三秋兮 ”“一日不见，如三岁兮 ”。今日终 于与你相约要相见，我要悄悄躲着再突然出现，让你又惊又喜。偷偷看你“搔首踟蹰 ”急切 而又憨厚的模样，心中满是欢喜。送你荑草以表心意，就是不知你可懂其中的含义？纵使千 般不舍，万般依恋，短暂相聚后也要分离，我盼着你能珍视这份情义，期待那场“父母之命， 媒妁之言 ”的婚礼。“执子之手，与子偕老 ”，让我们的爱如同这彤管一般，永远鲜艳又明亮。 小结：这位同学生动展现了静女的情感世界，再现了那个时代人们对美好爱情与婚姻的 向往与追求，人物内心独白也符合“发乎情，止于礼的中和之美 ”，符合儒家倡议的中庸之道。 我们生活的时代也不缺少中庸之道，你能说一说中庸之道在人与自然、人与人、国家与国家 之间的相处之中是如何体现的吗？孔子说“小子何莫学夫《诗》”，希望我们继续阅读《诗经》， 在阅读中丰富自己的情感，发现传统文化之美，结合时代特征传承中华优秀文化。 请完成作业。“1 ”为必做，“2 ”“3 ”任选一个完成即可。 1.请在两天内熟练背诵《静女》全诗，并准确默写，错误不得超过两处。默写完成后， 请用红笔认真订正错误之处，并在旁边写下错误原因及正确的理解， 以加深记忆。 2.借助AI创作一首《静女》之歌。创作完成后，写一篇 200 字左右的心得，阐述你在 创作过程中的思路以及对诗歌音乐化表达的理解。 3.编写《静女》课本剧剧本。剧本要充分展现诗歌的情节、人物形象和情感内涵，同时 可以适当进行创意拓展。字数不少于 1000 字。

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