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劝学名篇中的成长启示 ——《孙权劝学》学历案
【课标要求】
（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高文言文阅读能力。
（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（3）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（4）了解史传文的基本特点，把握人物对话对刻画形象的作用。
【学习目标】
（1）结合注释和工具书，准确理解文中重点字词（如 “当涂”“辞”“涉猎”“见事” 等）的含义，疏通文意，能用简洁的语言概括故事的主要内容。
（2）分析孙权、吕蒙、鲁肃三个人物的形象特点，品味人物对话的语气和妙处，理解对话对推动情节、刻画人物的作用。
（3）结合故事内容，领悟 “开卷有益”“劝学的艺术” 等道理，体会学习对个人成长的重要性。
（4）背诵全文，体会史传文简洁生动、言简意丰的语言特点。
【评价任务】
（1）能准确解释文中重点字词，流畅翻译全文并概括故事内容，正确率不低于 90%。
（2）能准确分析三个人物的形象特点，结合具体对话分析其表达效果，分析合理。
（3）能结合故事，说出学习的重要性及劝学的艺术，感悟符合文章主旨。
（4）能熟练背诵全文，默写无错别字，把握文言文的节奏和语气。
【学习过程】
导入：以 “学习的重要性” 话题导入 ——
同学们，“活到老，学到老” 是我们常说的俗语，说的是学习不分年龄、不分阶段。在三国时期，有一位武将，原本不爱读书，在君主的劝说下开始学习，最终让人 “刮目相看”。这个故事就记载在《资治通鉴》的《孙权劝学》中。今天，就让我们走进这个故事，看看君主是如何劝学的，武将又有怎样的变化。
出示学习目标，请同学朗读，明确本节课的学习任务。
了解作品与背景：
【《资治通鉴》】是北宋史学家司马光主编的一部编年体通史，记载了从周威烈王二十三年到五代后周世宗显德六年共 1362 年的历史。书名 “资治通鉴” 意为 “鉴于往事，有资于治道”，即通过历史借鉴治理国家的道理。
【孙权】（182—252），字仲谋，三国时期吴国的建立者，在位期间重视人才，鼓励学习。
【吕蒙】（178—219），字子明，三国时期吴国名将，早年勇猛善战但不爱读书，后在孙权劝说下勤学，成为文武双全的将领。
【创作背景】本文选自《资治通鉴》卷六十六，记录的是孙权劝说吕蒙学习，吕蒙通过学习获得成长的故事，体现了三国时期重视学习、重视人才培养的风气。
任务一：梳理故事内容，解析重点字词
活动（1）：初读文章，圈出不理解的字词，结合注释和工具书，解释下列重点字词的含义。（指向目标一）
① 卿今当涂掌事：________
② 蒙辞以军中多务：________
③ 孤岂欲卿治经为博士邪：________
④ 但当涉猎：________
⑤ 见往事耳：________
⑥ 蒙乃始就学：________
⑦ 及鲁肃过寻阳：________
⑧ 非复吴下阿蒙：________
⑨ 即更刮目相待：________
⑩ 大兄何见事之晚乎：________
评价任务：能准确解释上述重点字词，解释错误不超过 1 个。
活动（2）：再次朗读文章，逐句翻译语句，概括故事的主要内容。（指向目标一）
翻译全文：________
概括：________
评价任务：能准确翻译语句，概括内容符合文意，语言简洁。
活动（3）：小组讨论，故事围绕 “劝学” 展开，可分为哪几个情节？请简要梳理。
评价任务：能说出 “孙权劝学→吕蒙就学→鲁肃赞蒙” 三个情节，梳理故事的发展脉络。
任务二：分析人物形象，品味对话妙处
活动（4）：孙权是如何劝说吕蒙学习的？找出他的话语，分析其劝说的语气和技巧，说说孙权是一个怎样的人。（指向目标二）
示例：孙权说 “卿今当涂掌事，不可不学”，语气坚定，点明学习的必要性；“孤岂欲卿治经为博士邪…… 自以为大有所益”，语气委婉，先打消吕蒙的顾虑，再以自身为例讲道理，体现孙权的善劝、关心下属、有远见。
评价任务：仿照示例分析，能结合对话说出孙权的劝说技巧和形象特点（善劝、睿智、重视学习）。
活动（5）：吕蒙的态度发生了怎样的变化？从 “蒙辞以军中多务” 到 “蒙乃始就学”，体现了他怎样的特点？（指向目标二）
评价任务：能说出吕蒙从 “推辞” 到 “就学” 的态度变化，分析其 “知错能改、虚心接受建议” 的特点。
活动（6）：鲁肃见到吕蒙后说 “非复吴下阿蒙”，吕蒙回应 “大兄何见事之晚乎”，这两句对话有何妙处？表现了两人怎样的心态？（指向目标二）
评价任务：能分析鲁肃的 “惊讶、赞赏” 和吕蒙的 “自豪、坦诚”，说出对话对表现吕蒙进步、推动情节的作用。
活动（7）：“刮目相待” 这个成语出自本文，结合故事说说它的含义和用法。（指向目标二）
评价任务：能解释 “刮目相待” 指 “用新的眼光看待”，结合吕蒙的变化说明其含义，举例说明用法。
任务三：领悟故事主旨，联系现实生活
活动（8）：结合故事内容，填写下表，分析学习给吕蒙带来的变化及故事的启示。（指向目标三）
人物变化 启示
吕蒙：从 “吴下阿蒙” 到 “非复吴下阿蒙” ________
孙权：以理服人、现身说法劝学 ________
鲁肃：以赞赏肯定他人进步 ________
评价任务：表格填写准确，能说出 “学习使人进步”“要善于接受建议”“劝学要讲究方法” 等启示。
活动（9）：在现实生活中，你有没有类似 “劝学” 或 “被劝学” 的经历？结合本文，说说有效的劝学应该注意什么。（指向目标三）
评价任务：能结合自身经历，说出 “语气委婉”“讲清道理”“以身作则” 等有效劝学的方法，言之有物。
活动（10）：拓展延伸，将《孙权劝学》与《伤仲永》对比，说说两则故事在内容和主旨上的异同。
评价任务：能从 “学习的重要性” 的共同点，以及 “后天学习使人进步” 与 “后天不学习导致退步” 的不同点进行分析，合理且有条理。
【检测与作业】
（1）背诵全文，要求无错别字，注意人物对话的语气。
（2）解释下列词语，并各造一个句子。
涉猎：________ 造句：________
刮目相待：________ 造句：________
见事：________ 造句：________
（3）结合故事，写一段 150 字左右的短文，谈谈你对 “开卷有益” 的理解。
（4）搜集古今中外 “劝学” 的名言或故事，与同学分享。
【学后反思】
（1）本节课学习了《孙权劝学》，我掌握了________（如文言文对话的赏析方法、人物形象分析技巧等），还存在的困惑是________。
（2）吕蒙的进步让我联想到了________（自己或他人的学习经历），我从中明白了________。
（3）对于史传文中的小故事，我觉得赏析的关键在于________。
【板书设计】
《孙权劝学》——《资治通鉴》
孙权劝学：必要性（当涂掌事）→ 方法（涉猎往事）→ 榜样（孤常读书）—— 善劝、睿智
吕蒙就学：辞→ 乃始就学 —— 知错能改、虚心
鲁肃赞蒙：非复吴下阿蒙→ 刮目相待 —— 坦诚、赞赏
成语：吴下阿蒙、刮目相待
主旨：学习使人进步、劝学要讲艺术
语言：简洁生动、对话传神

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