资源简介

学习乐谱，记录你的艺术 音乐生活
课程基本信息
学科 音乐 年级 七年级 学期 秋季
课题 学习乐谱，记录你的艺术 音乐生活
教学目标
1. 审美感知：通过歌曲的赏析和对比，学生能够体会音乐中不同的情绪表现。 2. 艺术表现：通过视听结合的形式，学生能够用美术中的色彩、线条等感受音乐，跨学科提 高表现艺术表现力。 3. 创意实践：通过节奏律动、动态旋律、音程听辨的活动，能够激发学生对于音乐的创新思 维和实践能力。 4. 文化理解：通过对比欣赏、探究体验，学生能够了解音乐要素对于表现音乐情绪的作用， 并能够运用音乐要素学唱歌曲，加深对音乐的理解。
教学重难点
教学重点：感受音乐要素对于表现音乐情绪、情感的重要作用。 教学难点：掌握节奏、音高、音程、调式效果的乐理知识，并运用乐理知识学唱歌曲、表现 音乐。
教学过程
一、新课导入 （一）“音乐调色师 ” 1. 教师引导学生聆听两首情绪不同的音乐，并根据音乐的情绪表现在图片上填色。用“音 乐与色彩 ”的学科融合相方式，将美术色彩与音乐情绪相关联。
2. 教师抛出问题：音乐情绪是通过哪些音乐要素表现的？引起学生思考，开启后续的学 习。 二、新课教学 （二）“节奏领航员 ” 1. 教师引导学生用“点、线、圈 ”来标记《茉莉花》和《樱花》两首歌曲中音符的长短 时值。 2. 教师讲解音符的名称、记法和时值。 3. 教师引导学生用身体律动感受音符的长短时值。 4. 师生共同律动，感受《茉莉花》和《樱花》的节奏特点。 5. 教师抛出问题：不同的节奏特点能够表现怎样的音乐情绪？引导学生分析出节奏是表 现音乐情绪的第一个音乐要素。 （三）“旋律魔法师 ” 1. 教师引导学生画“旋律线 ”来感受《茉莉花》和《樱花》的旋律特点。 2. 教师抛出问题：不同的旋律特点能够表现怎样的音乐情绪？引导学生分析出旋律是表
现音乐情绪的第二个音乐要素。 3. 通过柯达伊手势复习构成旋律的基本音高，为视唱乐谱打好基础。 （四）“音程调配师 ” 1. 教师引导学生视唱《茉莉花》和《樱花》的主题旋律并找出旋律中所运用到的基本音。 2. 教师从基本音的构成上引出中国五声调式和日本都节调式。 3. 教师引导学生观察两种调式在音符构成上的区别。 4. 教师以“fa ”和 ”si ”这两个音为切入点，讲解音程概念，引导学生听辨感受协和音 程和不协和音程的区别。 5. 教师抛出问题：音程的协和程度表现怎样的音乐情绪？引导学生分析出音程是表现音 乐情绪的第三个音乐要素。 三、课堂小结 教师总结：本节课的音乐赏析之旅中，我们看到、听到、也感受到《茉莉花》和《樱花》 两首歌曲在节奏、旋律、音程的变化中表现了不同的音乐情绪，也正是这些音乐要素让这一 朵朵花儿绽放出不同的色彩。 三、课后作业 学生运用本节课学习的乐理知识自主学唱歌曲《如愿》，并找出学过的节奏型、画出旋律 线、分析音程色彩、感受音乐情绪，完成学习表格。
作业练习
1. 自主探究学唱第 12 页歌曲《如愿》。
2. 在歌曲《如愿》中找出学过的节奏型、画出旋律线、分析音程色彩、感受音乐情绪，完成 以下表格。 节奏型旋律走向音程色彩音乐情绪

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