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/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
4《繁星》教学设计
教学目标
文化自信：积累描写繁星的词句。
语言运用：重点关注文中描写星空的语句，感受联想和想象语言的魅力。
思维能力：能根据作者的写作顺序了解在不同场景下观看繁星的情景。
审美创造：引导学生观察大自然，培养热爱大自然的思想感情。
教学重难点
能说出自己看夜晚繁星的感受。
课时安排
1课时
教学过程
一、课程导入，整体感知
1.通过展示夜空星星的图片引入主题，揭示课题。学生观赏星空图片
导入：今天我们要学习的课文名为“繁星”。
2.聚焦“繁”字，激发想象。
思考："繁星"指的是什么 观察这样的星空，你能想到哪些词语或句子
3.介绍作者，深入文本。
你是否喜欢这样的星空 文章的作者巴金先生非常喜爱观赏繁星。
出示：巴金，著名的现代小说家和散文家，文学界的重要人物，
语言艺术的杰出代表。主要作品包括长篇小说《爱情三部曲》中的《雾》《雨》《电》;以及《激流三部曲》中的《家》《春》《秋》。
4.结合导读，明确学习目标。先阅读课文的导语(展示并齐读),讨论导语中你了解到了什么。(学生讨论本课的学习任务)
导语出示：有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。你也看过夜晚的繁星吧 说说你当时的感受。
5.初读课文，整体感知。默读课文，探索：作者共观赏了几次繁星 分别是在何时何地
(1)检查字词：
柔和静寂梦幻密密麻麻半明半昧摇摇欲坠指定学生朗读。
提问：从这些词语中你能发现什么
预设：第一行的词语描述的是夜晚，第二行的词语描述的是繁星。
(2)指定学生分享表格填写情况。
时间 地点 所见
第一次 从前 家乡 密密麻麻
第二次 三年前 南京 星群密布、微小
第三次 如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠
小结：通过整理观星的不同时间和地点，我们清晰了文章的结构，把握了课文的主要内容。
二、想象画面，有感情地朗读
1.圈出关键词，填充表格。课文中作者描述了三个不同时间和地点的繁星，思考：他的感受如何 继续填充表格内容。
时间 地点 所见 感受
第一次 从前 家乡 密密麻麻 最爱
第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明无处不在
第三次 如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠 微笑着，沉睡着，仿佛 睡在母亲的怀里。
2.想象画面，体会感受。
过渡：作者三次观星的场景仿佛三幅生动的画作，你最喜欢哪一幅 请仔细阅读，尝试想象当时的场景，并分享你的感受。
(1)标记并想象词句。在阅读中，当遇到引起深刻感受或特别喜欢的词句，可以圈出并做标记，分享你的选择理由。
(2)分享交流，感受体会。
随着学生的分享，教师适时进行指导，帮助学生情感丰富地朗读。
第一次观察繁星：
出示：
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
①想象画面。
提问：这里仅用了“密密麻麻”来形容，这会是一个怎样的景象呢
预设：漫天的星星，是很美的星空。
②感受体会。
学生可以结合自己的经历，想象自己在凉爽的夜晚观星时的情景，感受作者当时望着星空时的甜美与温馨。
第二次观察繁星：
出示：
三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
①闭眼想象。
提问：“静寂的夜晚”和"星群密布的蓝天”会呈现怎样的景象
预设：“静寂的夜晚”给人呈现朦胧的夜色，静谧的夏夜。“星群密布的蓝天”呈现一个很美的梦幻的蓝色星空。
②感受对比。
通过”微小”与“光明无处不在”的对比，体会”我”对繁星的深厚喜爱。
第三次观察繁星：
出示：
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
①关注关键词想象画面。通过“悬着”“半明半昧”摇摇欲坠”等词汇，感受繁星光暗交替的变化。引导学生结合实际生活，回忆并想象“船在动，星也在动”的感觉。
②关注关键句体会感受：
关键句1:我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
提问：从这句话中体会到了什么
预设：天空中的星星如同萤火虫般美丽。
关键句2:我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
提问：这句话展现了一个怎样的画面
预设：体会那宁静而温馨的美好画面。
3.情感丰富地朗读，重现美好。
小结：三次观察繁星中，作者对繁星的喜爱之情逐渐加深。在朗读时，除了想象繁星满天的景象，还需结合作者情感的变化。(学生再次情感丰富地朗读课文)
三、迁移运用，拓展阅读
1.补充阅读，深化感悟。
展示创作背景，学生阅读后，再次体会作者丰富的联想与想象，感受作者对大自然的热爱，对家乡的思念，对祖国的热爱。
创作背景：
此文写于1927年作者赴法留学途中。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五·卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法 国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》三十八则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
2.联系生活，回忆自己观星的经历。
你是否曾经观察过繁星 能否与大家分享一下 请仿照课文，描述你在何时何地观察过繁星，夜晚的繁星是怎样的，以及你的感受。(小组讨论交流)
3.拓展阅读《繁星》(冰心)。冰心奶奶曾创作过名为“繁星”的儿童诗，让我们一起阅读其中几首。
出示：
(1)
繁星闪烁着， 深蓝的天空，
何曾听得见他们对语 沉默中，
微光里，
它们深深地互相颂赞了。
(2)
童年啊!
是梦中的真， 是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。
(3)
小弟弟啊!
我灵魂中三颗光明喜乐的星，温柔的
无可言说的
灵魂深处的孩子啊!
(4)
黑暗，
怎样幽深的描画呢! 心灵的深深处，
宇宙的深深处，
灿烂光中的休息处。
1.教师领读，学生跟读。
2.小组合作。思考：阅读后，分享你仿佛看到了什么,想到了什么,有什么感受。
预设：“繁星”不同的人看，感受不同，我看到了儿时夏夜和妈妈一起散步的场景，静寂又美好。
3.拓展延伸：小组讨论，继续阅读《繁星》中其他的短诗。
四、作业布置
描述你眼中的夏夜以及你内心深处最美的“繁星”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
（统编版）四年级
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第4课 繁星
“~”
核心素养目标
1
语言运用：重点关注文中描写星空的语句，感受联想和想象语言的魅力。
2
思维能力：能根据作者的写作顺序了解在不同场景下观看繁星的情景。
3
审美创造：引导学生观察大自然，培养热爱大自然的思想感情。
4
文化自信：积累描写繁星的词句。
回顾语文要素，导入课题
《繁星》
提问：
思考：“繁星”指的是什么？观察这样的星空，你能想到哪些词语或句子？
课程导入，整体感知
资料袋：
巴金，著名的现代小说家和散文家，文学界的重要人物，语言艺术的杰出代表。主要作品包括长篇小说《爱情三部曲》中的《雾》《雨》《电》；以及《激流三部曲》中的《家》《春》《秋》。
写作背景
巴金于1927年1月15日乘法国轮船“昂热号”离开上海去法国。此行目的是“向西方找真理”。本文是巴金在法国途中写的《海上杂记》中的一篇节选。
课程导入，整体感知
有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。你也看过夜晚的繁星吧？说说你当时的感受。
讨论：导语中你了解到了什么。
思考：
自读要求：
默读课文，探索作者共观赏了几次繁星？分别是在何时何地？
柔和 静寂 梦幻
密密麻麻 半明半昧 摇摇欲坠
提问：从这些词语中你能发现什么？
时间 地点 所见
第一次 从前 家乡 密密麻麻
第二次 三年前 南京 星群密布、微小
第三次 如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠
课文中作者描述了三个不同时间和地点的繁星，思考：他的感受如何？继续填充表格内容。
想象画面，有感情地朗读
课文中作者描述了三个不同时间和地点的繁星，思考：他的感受如何？继续填充表格内容。
时间 地点 所见 感受
第一次 从前 家乡 密密麻麻 最爱
第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明无处不在
第三次 如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠 微笑着，沉睡着，仿佛
睡在母亲的怀里。
思考：
作者三次观星的场景仿佛三幅生动的画作，你最喜欢哪一幅？请仔细阅读，尝试想象当时的场景，并分享你的感受。
第一次观察繁星：
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
提问：
这里仅用了“密密麻麻”来形容，这会是一个怎样的景象呢？
想象画面，有感情地朗读
第二次观察繁星：
三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
提问：
“静寂的夜晚”和“星群密布的蓝天”会呈现怎样的景象？
第三次观察繁星：
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
关注关键词想象画面。通过“悬着”“半明半昧”“摇摇欲坠”等词汇，感受繁星光暗交替的变化。
迁移运用，拓展阅读
此文写于1927年作者赴法留学途中。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五·卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》三十八则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
创作背景
小组讨论交流：
你是否曾经观察过繁星？能否与大家分享一下？请仿照课文，描述你在何时何地观察过繁星，夜晚的繁星是怎样的，以及你的感受。
（1）
繁星闪烁着，
深蓝的天空，
何曾听得见他们对语？
沉默中，
微光里，
它们深深地互相颂赞了。
迁移运用，拓展阅读
（2）
童年啊！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑。
（3）
小弟弟啊！
我灵魂中三颗光明喜乐的星，
温柔的
无可言说的
灵魂深处的孩子啊！
迁移运用，拓展阅读
（4）
黑暗，
怎样幽深的描画呢！
心灵的深深处，
宇宙的深深处，
灿烂光中的休息处。
思考：
阅读后，分享你仿佛看到了什么，想到了什么，有什么感受。

作业布置
描述你眼中的夏夜以及你内心深处最美的“繁星”。
板书设计
繁 星
从前
三年前
家乡庭院　
密密麻麻
　南京菜园
星群密布
如今
　海上舱面
半明半昧
热爱大自然
向往美好生活
再见
Thanks!
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php作业练习
课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 秋季
课题 4.繁星
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社
作业练习
4.繁星 一、下面是手册中的相关素材，请你一起来整理。 1.读明明的星空日记，按要求完成练习。 看到深邃的夜空中悬着无数半明半昧(mèi wèi)、摇摇欲坠(zuì zhuì)的星星，我不禁怀(hái huái)念起小时候在老家院子里数星星的画面。 (1)用“√”给加点字选择正确的读音。 (2)“昧”的本义是( ) A. 味道 B. 未来 C. 明白 D. 昏暗 2.华华描述的关于星空感受的语句被弄上了污渍，请你照样子，帮她补充完整，写在横线上。 例 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 ___________________________________________________ 二、同学们绘制了名家赏星表格作为手册书摘，请根据课文内容完成表格。 时间地点繁星的样子你想象到的画面从前家乡的庭院 三年前星群密布 如今
三、结合露营经历，典典选择了一篇美文放在了手册中，请你来赏读 那时，在乡村，在我们的头顶，悬挂着密集的星星。那时的银河，水面辽阔，水势浩大，一到天黑就准时开闸放水，那明晃晃的波浪，浇灌着乡村的夜晚和梦境。 天上的星星多密啊，不知是谁传了一声暗语，先是几颗急性子的星星带头跑出来，站住，紧接着，“哗——哗——”，越来越多的星星涌了出来。天上，该亮的灯全都亮了，全都挂出来了。 1. 选文中的“银河”被形容为什么样的景象？( ) A. 水面狭窄，水流平缓 B. 水面辽阔，水势浩大 C. 河流干涸，毫无生气 D. 瀑布飞溅，声如雷鸣 2.仰望星空，你看到的是怎样的情景？内心感受又是怎样的？请写一写。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、1.（1）mèi zhuì huái （2）D 2.示例：那满天的繁星是明亮的，是闪烁的，是调皮的。 二、 三、1.B 2.示例：仰望夜空，星星闪闪烁烁，好像有无数只萤火虫提着小灯笼飞来飞去。它们有的冲着我调皮地眨着眼睛，有的三五成群聚在一起，似乎在诉说着自己的新发现。望着满天繁星，我不由得也想变成星星，跟它们一起在天空遨游。

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