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八上《天上有颗南仁东星》教学设计
核心素养目标
1.梳理南仁东的人生经历，把握人物传记“真实性”的特点。
2.聚焦典型细节品赏南仁东的品格，体会人物传记“生动性”的特点。
3.透视文本学习南仁东的品格与精神，领悟人物传记的文化内涵。
教学重点
聚焦典型细节品赏南仁东的品格，体会人物传记“生动性”的特点。
教学难点
透视文本学习南仁东的品格与精神，领悟人物传记的文化内涵。
教学过程
一、情境创设
（一）明确课型，导入新课
师：同学们，今天我们要一起学习一篇自读课文《天上有颗南任东星》。南仁东是谁？为什么要以他的名字来给星星命名呢？课文最后三段是这样写的：
PPT：2017年9月15日，南仁东逝世，享年72岁。
2018年10月15日，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。
南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。
——选自《天上有颗南仁东星》
师：南仁东变成了天空中的一颗星星，成为我们眼中仰望的星星。为了让同学们汲取榜样力量，追求科学梦想，学校将举办科学家主题馆。南仁东是中国天眼之父，探索宇宙的守望者，他的主题馆将分三个展厅，为别是“探成‘星’之路”“识‘明星’之品”“学‘明星’之行”。请你阅读《天上有颗南仁东星》，完成南仁东馆的布置。
（二）情境创设，任务入境
情境任务：
为了让同学们汲取榜样力量，追求科学梦想，学校将举办科学家主题馆。南仁东是中国天眼之父，探索宇宙的守望者，他的主题馆将分三个展厅，为别是“探成‘星’之路”“识‘明星’之品”“学‘明星’之行”。请你阅读《天上有颗南仁东星》，完成南仁东馆的布置。
二、自读任务一：探成“星”之路
（一）探“星”准备：文体知识
师：本文是一篇什么文体的文章？谁知道？
生：是一篇传记，因为它写的是南仁东的故事，出自《中国天眼:南仁东传》。
PPT：探“星”准备：文体补充
人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。一般有两类：一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
（指名读文体补充知识）
师：那么读名人传记，我们要读它的什么？
生：读名人的事迹，从名人事迹中学习名人的精神。
师：他认为读名人传记，首先是读写出来的名人事迹（板书：事迹），然后他又说了，读了这个名人的事迹后要什么——？
生：要读出这个名人的精神品质。
师：也就是说，要读出这个名人给我们带来的启发、启迪。（板书：启发），所以读传记，我们除了要读出传记中所写的名人事迹，更要感受事迹中表现的名人精神品质，为我们未来的人生路汲取营养，树立人生的标杆。
过渡：我们先来读南仁东的事迹，南仁东在成“星”之路上都做了些什么？
（二）探“星”准备：旁批引路
1.关注课本第二条旁批
探“星”准备：旁批引路
“多处提到年份和传主的年龄，形成一条自然的线索”
——选自《天上有颗南任东星》
师：大家要利用自读课文的旁批学会自己阅读课文。看看哪条批注可以帮助我们梳理南仁东的人生经历。
师：对，是第二条批注“多处提到年份和传主的年龄，形成一条自然的线索”。
2.结合旁批提示，圈画文中年份或传主年龄的词句，完善展厅人物档案表。
师：接下来，同学们通读全文，按年份完成南仁东的人物档案卡。
（学生自读课文，读完的学生举手表示，教师耐心等待所有的学生读完课文）
结合旁批提示，圈画文中年份或传主年龄的词句，完善展厅人物档案表。
人物档案表
南仁东 生卒年月 1945年2月-2017年9月 籍贯 吉林辽源
个人简历 年份 经历
1963年（18岁） 南仁东以吉林省理科第一名的成绩考入清华大学无线电电子学系
1968年 南仁东分配到吉林省通化市无线电厂做“小金工”
1978年（33岁） 南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生
1993年9月 南仁东向中国科学院提出报告，争取把大望远镜建到中国来
1994年春夏之交 南仁东主持大射电望远镜的选址工作
2007年7月10日（62岁） 国家发展和改革委员会批复正式立项，南仁东勉励团队向宇宙的深处进军
2011年3月25日 工程正式开工，南仁东担任首席科学家兼总工程师
2015年11月21日 南仁东目睹最核心部件馈源舱成功地在大窝凼的上空升起
2016年9月25日（71岁） “中国天眼”正式落成启用
（学生独立勾画表示年份和传主年龄的语句，以开火车的形式，从前往后，一人说一句表示年份和传主年龄的语句，然后教师小结。）
师小结：我们这篇文章正像刚才同学们的分享一样，有一根清晰的线索，把南仁东的一生串联了起来。这些年份及年龄的交代，体现传记作品什么特点呢？——真实性。（板书：真实性）
师：今日头条创始人兼CEO张一鸣在大一大二时读了很多人物传记。他说：“我一直觉得世界上的书，如果只能选择看少数书的话，有两类书值得看，第一类是传记，第二类是教科书。”可见，张一鸣能有今日的成功，跟他昔日大量地阅读人物传记不无关系。人物传记为什么对人有如此强大的影响力呢？一个非常重要的原因，就在于传记强调真实性。
3.体会本文概括式的叙述特点
叙述的种类①概括叙述，又叫简述、略述，就是用简单的笔墨对人物、事件、环境加以介绍，给读者提供一个大概的印象。②具体叙述,又叫详述、细述,就是用详尽的笔墨对人物事迹、环境作详细交待。
师：叙述分为概括叙述和具体叙述，“多处提到年份和传主的年龄”，表格中梳理出的人物经历这些句子是哪种叙述？
生：“阅读提示”中写到：交章以概括式的叙述为主。
阅读提示：交章以概括式的叔述为主，又穿插了大量具体的语言、环境、场景描写，展现出众多生动的画面，让传主在读者心目中“立”起来，“活”起来。
师：在本文中，作者只是选取了他人生中的多个重要阶段，从少年时的求学、青年时的工作，到主持的伟大工程正式落成启用，着力表现的是南仁东为“中国天眼”建成付出的巨大努力。为此，作者不做任何渲染，铺陈，而是用概括式的叔述，呈现出南仁东的人生经历。
师小结：刚才的学习，我们主要梳理了南仁东的主要经历，完成了第一展厅“探成‘星’之路”的布置，下面让我们走进第二展厅，第二展厅将展出体现南仁东品格的生动画面。
三、自读任务二：识“明星”之品
（一）识“品”前——寻找画面，关注提示
1.关注阅读提示关键句
（一）识“品”前——寻找画面，关注提示
阅读提示：交章以概括式的叙述为主，又穿插了大量具体的语言、环境、场景描写，展现出众多生动的画面，让传主在读者心目中“立”起来，“活”起来。
——选自《天上有颗南任东星》
师：我们喜欢传记，不单单是因为它真实地展现人物的事迹，更是因为它生动地展现人物的精神和情感。请大家看阅读提示中的这句话，“穿插了大量具体的语言、环境、场景描写，展现出众多生动的画面，让传主在读者心目中‘立’起来，‘活’起来”，这就是传记作品的又一个特点——生动性。（板书：生动性）
2.梳理旁批中的“生动画面”
师：大家浏览课文旁批，那几条旁批适合推荐画面内容？
生：第五、七、八、九、十、十二条。
（二）识“品”中——聚焦画面，合作探讨
PPT：（二）识“品”中——聚焦画面，合作探讨
小组合作，为展馆推荐一幅展厅画面。
你可以这样回答：我们小组推荐聚焦人物的 作为展厅画面内容。
画面还原（摘录原文）：
推荐理由：
提示：推荐理由从人物描写（动作、语言、神态、肖像、心理等）或语言表达（字、词、标点、手法运用等）角度拟写。
预设：聚焦人物的语言
1 “南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？”
品析：他对天文学有浓厚的兴趣和求知欲。
2 “怎么不可能!半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”
品析：“！”“？”看出他对成功研制十千瓦电视发射机的自信。
3 “这是个必须抓住的机会。”“要争取把这个大望远镜建到中国来。”
品析：“必须抓住”，看出他对建成中国自己的“大射电望远镜”坚定的决心和强烈的愿望。（有激情、自信，有志向）
4 “正因为落后，才要奋起。”
品析：外国专家质疑中国独立建造500米口径球面射电望远镜的实力，南仁东说“正因为落后，才要奋起。”看出他面对困难和挑战时的积极态度和战胜困难的决心（坚持理想、永不服输），以及他的爱国情怀。
5 “我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进军。”
6 品析：他在工作中不断探索，对科学事业的责任感。
7 “我们没有退路，我们一定要冲出去!”
品析：他在回北京救治前对工程放心不下，“一定”“！”是对学生的殷殷嘱托，是对科学事业的高度责任感，也表现了南仁东勇往直前,坚定执着的精神。
8 “让我自己过去看。”
品析：表现出“中国天眼”在南仁东心里的分量，南仁东对“中国天眼”的关注、关心，体现了他对事业的爱，对祖国天文事业的热爱与责任担当。
预设：聚焦工作的环境
1 艰险的环境，艰苦的努力，深刻的感悟。
推荐理由：正是在这样的艰苦环境中，南仁东带领团队攻克了一个又一个技术难关。
预设：聚焦人物的头发
2 “那些日子，南老师的头发，每一根头发都是竖着的。”这是一种怎样的精神状态！
推荐理由：特写镜头，肖像描写，通过学生的语言侧面表现南仁东顾不得自己打扮，一心扑在事业上的敬业精神。
预设：聚焦人物的动作
3 动作定格，宛如雕塑。当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。
推荐理由：动作定格在南仁东“举起右手遮在安全帽前”，显示宛若雕塑的静态美，用以突出南仁东对馈源舱成功升空，观天巨眼也终于快要“开眼”的无限喜悦与激动。原文写到：阳光照在他仰望着的脸上，只见他沧桑的脸庞微笑着，流淌着泪水，他那小胡子也已经变得花白了。
师：什么是动作定格？动作定格是动作的刹那间“凝结”，显示宛若雕塑的静态美，用以突出或渲染某一场面、某种神态、某个细节等。
预设：聚焦人物的泪珠
4 基于事实，展开想象，营造出一幅恢弘的画卷，浪漫而悲壮。（三个“三”）他的同事和学生看到他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……
推荐理由：被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜正式落成启用，“串串泪珠”表现了南仁东的无限喜悦与激动。
师：齐读这一段的旁批“基于事实，展开想象，营造出一幅恢弘的画卷，浪漫而悲壮”，哪些句子是想象的？语言表达上有什么特点？
预设：三个“滴下来”
原文：泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……改文：泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来……
生：三次反复写“滴下来”，情感深沉。删掉两个后，结束得短促，情感就不那么浓厚了。师：那么要怎样读才能表达出浪漫而悲壮的情怀呢？第一个中速正常读，第二个放缓一些，最后一个要一字一顿地读。一起来，读——（指导学生朗读）
预设：三个省略号
师：标点不是无情物，看似省略总关情。这一段有几个省略号，表示什么？
他的同事和学生看到他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……
师总结：语意悠长，让人联想和想象。让人跟着作者的视线看到南仁东滴下的串串泪珠，让人跟着作者的视线看到南仁东喜极而泣，这是突破重重难关终于取得成功的泪水。省略号，省的看似是文字，其实是“言有尽而意无穷”，表现的是无尽的喜悦之情。串串泪珠，拨动读者的心弦，冲击读者的心扉，唤起读者的共鸣，引起读者的联想……（指导学生朗读）
预设：三个感叹号
晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！
师：把读者的视线由“中国天眼”周围晚霞浸染的群山，引向高远的天穹、广袤的宇宙，给读者无限的想象空间。同时，赋予无情的群山、天穹、宇宙以人的感情，三个感叹号强调南仁东为“中国天眼”建成付出的巨大努力世间万物都看见了，营造出一幅恢弘的画卷，浪漫而悲壮。（指导学生朗读）
（三）识“品”后——放大画面，小结升华
年份和年龄，自然的线索。概括式叙述，简单的笔墨。叙事和引用，体现真实性。艰险的环境，竖着的头发，花白的胡子，滴落的泪珠，描写和想象，体现生动性。可贵的品格，让我们敬仰！
师小结：这就是传记，既真实可信，又生动形象。既具有历史属性，又具有文学属性。既有概述，又有细节
四、自读任务三：学“明星”之行
（一）妙笔生花，赞“明星”之行
下面是为南仁东写的一段纪念词，请你根据南仁东的事迹和精神将纪念词补写完整。当天眼项目遭到质疑时，是他，咬牙坚持，克服重重困难。当天眼项目进行选址时，是他，翻山越岭，进行实地考察。我从“南仁东星”学到了：坚持理想，永不服输，艰苦奋斗，自力更生……月亮中有你的身影，苍穹里有你的深情。热血写忠诚，情系中华梦。他是我们心中最崇高的星！
师：同学们，了解了南仁东的事迹，你一定有许多心灵的震撼。南仁东创新的精神与巨大的贡献，是我们中华民族永恒的骄傲，虽然他已离我们远去，但他在华夏儿女的心中，早已树起永恒的丰碑，我们缅怀这位伟大的科学家，并将他的精神传承下去。第三展厅展出同学们为南仁东写的纪念词。请你根据文章内容将纪念词补写完整。1.独立补写纪念词。2.有感情地诵读纪念词。
（二）凝神深思，悟“明星”之神
师：你还知道天上哪些以人来命名的星星？请看视频“群星闪耀——那些冠以人名的星星们”。
播放视频“群星闪耀——那些冠以人名的星星们”
师：遥望星空，遐思无限。繁星闪烁的夜晚，我们不禁想起那些勇敢探索未知的先驱者。他们用一生的努力，为我们打开了未知的大门。而用他们的名字命名小行星，既是对他们贡献永久性的褒奖，也同时激励着前行的后来者。激励着我们每一个人，要以他们为榜样，学习他们的科学精神和奉献精神。在我们的学习和生活中，要勇于追求真理，不断创新，为实现自己的梦想而努力奋斗。
结语：亲爱的同学们，在这堂课上认真学习的你就是一颗闪耀的星星，愿你们通过现在脚踏实地的学习，长大后成为各个领域的闪耀星星。
五、课后作业，情境外延
学校即将举办一年一度的“校园之星”评选活动，请你积极参加。
（一）我是“最佳星探”
请你写一篇同学小传，向组委会推荐一名“明星”。（必做）
1.在推荐这位“明星”之前，请你以小记者的身份去采访对方及与之相关的人，并填写采访记录表（列出要点即可）。
人物 籍贯
兴趣爱好
主要经历 典型事件一 典型事件二 典型事件三
个性特征
2.对你笔下这位“校园之星”的特征性外貌、招牌式动作或个性化神态进行细节描写，150字左右。参照评价量表，与同学交流，让同学提建议，再进行修改。
附：评价量表
评价项目 评价标准 评分☆☆☆☆☆
主要内容 典型事迹
真实性 内容真实可信
生动性 有想象、细节描写传神
书写 规范、美观

（二）我是“阅读之星”
通过对本文的学习，你体会到传记文学“以概括式的叙述为主，又穿插了大量具体的描写”的特点了吗？在整部《中国天眼:南仁东传》中，这样的文字还有很多，请阅读《中国天眼:南仁东传》，摘录书中生动的画面进行赏析，制作成书摘卡交流分享。（选做）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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