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(共44张PPT)
匆匆
花有重开日，人无再少年。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
明日复明日，明日何其多！
感慨时间流逝的名言警句：
朱自清(1898—1948)原名自华，字佩弦。
原名自华，号实秋，1917 年为励志改名为自清，字佩弦 。他是民国时期杰出的散文家、诗人、学者与民主战士。1920 年从北大哲学系毕业，任教多地中学，后任清华、西南联大教授 。代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文风格独特，被誉为 “白话美文的模范” 。
者
作
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初读课文，感知课文内容
注音
wǎn
líng lì
伶 伶 俐俐
涔涔
cén
潸潸
赤 裸 裸
shān
luǒ
徘徊
pái huái
zhē
遮
挽
蒸
融
zhēng
róng
确乎
徘徊
头涔涔
泪潸潸
确实，的确。
本意指在一个地方来回地走，本文中指犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
形容不停流汗的样子。
形容流泪不止。
词意我知道
生字我会写
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第八笔撇的起笔要在第七笔横的中间，下半部分“臧”中的“臣”不要写成“ ”。
zhēng
书写时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。
认真朗读课文，思考：你从本文中体会到了怎样的感情？
对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。
互动课堂
1
2
3
4
5
找
出
问
句
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
第一段
以排比的句式开头，通过对比燕子、杨柳、桃花等自然现象的循环往复，提出了一个深刻的问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 接着，作者通过拟人化的手法，将时间比作可以“偷走”或“逃走”的对象，表达了对时间流逝的无奈和追问。这种表达方式不仅引发了读者对时间流逝的思考，也增强了文章的感染力和哲理性。
燕子可再来
杨柳可再青
花儿可再开
逝去的日子不再回
对比
运用了排比的修辞手法
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
体会情感
月亮缺了，
可我们的日子，
太阳落了，
体会情感
有再升起的时候。
有再圆的时候。
却一去不复返了。
作者通过拟人化的手法，将时间比作可以“偷走”或“逃走”的对象，提出了“是有人偷了他们罢”和“是他们自己逃走了罢”两个问题，并通过“那是谁？又藏在何处呢？”和“现在又到了哪里呢？”的追问，表达了对时间流逝的无奈和追问。这种表达方式不仅引发了读者对时间流逝的思考，也增强了文章的感染力和哲理性。
朗读第2、3自然段，思考：作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈画相关内容，并作简单批注。
2
二十几年
漫长
渺小
对比
比喻
借助事物表达情感，将抽象的时间具体化。
表达了作者对时间流逝的无奈和感慨。作者不知道自己拥有多少时间，但他意识到时间正渐渐从手中溜走。通过默默计算，作者发现八千多日子已经从手中溜去，就像针尖上的一滴水滴在大海里，无声无息，没有痕迹。这种对时间流逝的细腻感受和深刻思考，让作者不禁感到头涔涔而泪潸潸，表达了对时间流逝的焦虑和惋惜。
1. 比喻手法：作者将八千多日子比作针尖上的一滴水，将时间的洪流比作大海，形象地表现了个人时间的渺小和流逝的无声无息，增强了文章的形象性和表现力。
详细讲解
2. 细腻感受：作者通过细腻的描写，如“渐渐空虚”、“没有声音，也没有影子”，生动地展现了时间流逝的迅速和不可逆转。
3. 情感表达：作者通过“头涔涔而泪潸潸”的描写，表达了对时间流逝的强烈情感反应，使读者能够感受到作者对时间流逝的焦虑和惋惜。
4. 哲理性思考：作者通过对时间流逝的思考，提出了对生命和时间的深刻感悟，使文章具有很强的哲理性。
详细讲解
通过第3自然段这一系列的描写，作者抒发了面对时光匆匆流逝怎样的感情？
无奈
伤感
彷徨
时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
3
生活中的小事
将抽象的时间形象化
排比
拟人
这一段文字通过细腻的描写和生动的比喻，展现了时间在日常生活中悄无声息地流逝。作者从早晨起床开始，描述了时间在洗手、吃饭、默默沉思等日常活动中匆匆而过。他伸出手想要挽留时间，但时间却从手边溜走；夜晚躺在床上，时间又伶伶俐俐地从身上跨过。作者通过这些细节，表达了对时间流逝的无奈和感慨，以及对新一天到来的叹息和接受。
作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的事呢？
这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。
你对“时间的流逝”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。
小练笔
（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）。
聊天
从话语中过去
玩耍
从欢笑中过去
晒太阳
便从匆匆移动的光影中过去
1. 节奏感：作者对时间流逝的描写和感受是文章的重点，朗读时要注意节奏的变化，描述日常活动的部分可以稍快，而表达感受的部分可以稍慢，以突出重点。
朗读指导
2. 情感：朗读时要带着对时间流逝的感慨和无奈，语气要充满感情，让听众感受到作者对时间流逝的深刻感悟。
3. 重音：重点词语如“去的尽管去了，来的尽管来着”、“匆匆”、“斜斜的太阳”、“太阳他有脚啊”、“轻轻悄悄地挪移”、“茫茫然”、“旋转”、“凝然的双眼前”、“遮挽”、“伶伶俐俐”、“跨过”、“掩着面叹息”、“新来的日子的影儿”等要重读，以突出其重要性。
朗读指导
第1自然段和第4自然段有什么相似之处？这样写的好处是什么？
合作探究
这两个自然段都用了一连串的问句进行表达。这样表达畅快、直接，能吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
迁移阅读，方法运用
迁移阅读，方法运用
连续问句直抒胸臆
畅快、直接地表达情感，牢牢吸引读者的目光，具有打动人心的力量。
作者问道，在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里，自己究竟能做些什么呢？他意识到，自己只能徘徊和匆匆度日。在过去的八千多日里，除了徘徊，他似乎没有留下任何痕迹。作者将自己比作轻烟和薄雾，形容时间的流逝和生命的短暂。他感叹自己赤裸裸地来到这个世界，也将赤裸裸地回去，但心中不甘，为什么偏要白白走这一遭呢？这种对人生意义的追问和思考，使文章充满了哲理性和感染力。
作者通过追问和反思，表达了对人生意义的思考。他问道，在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里，自己究竟能做些什么呢？他意识到，自己只能徘徊和匆匆度日。在过去的八千多日里，除了徘徊，他似乎没有留下任何痕迹。作者将自己比作轻烟和薄雾，形容时间的流逝和生命的短暂。他感叹自己赤裸裸地来到这个世界，也将赤裸裸地回去，但心中不甘，为什么偏要白白走这一遭呢？这种对人生意义的追问和思考，使文章充满了哲理性和感染力。
齐读第5自然段，说说这段话在文中的作用。
5
结构
照应开头、首尾呼应
内容
突出作者的感慨，引人深思
同学们，今天我们学习的是《匆匆》中反复出现的核心问题：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 这句话在文章中多次出现，贯穿全文，成为作者对时间流逝的反复追问和深刻思考的核心。这句话不仅表达了作者对时间流逝的无奈和感慨，也引发了读者对时间、生命和人生意义的思考。通过这种反复的追问，作者强调了时间流逝的不可逆转和珍贵，并呼吁人们珍惜时间，把握当下。
1
2
3
4
5
一连串的问句
表达感慨
学法小结
你曾有过对时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此，你认为应该做些什么呢？
有过。当我看到儿时的玩具、用品时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时……往日不可追，要好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。
自由读全文，并尝试背一背。
读一读，背一背
这篇课文围绕“ ”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的 和 之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
匆匆
感慨
惋惜
主题概括
匆匆
提出问题
表达感受
时光易逝
时间一去不复返
再次提问
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
了，有再 的时候； 了，有再 的时候； 了，有再 的时候。
大雁回
来
白云散
聚
潮水落
涨
练一练
一、仿写句子
二、请你说两个与珍惜时间有关的诗句，并说说它对你的学习和生活产生了怎样的影响。
这些诗句告诉我时间飞逝，不要等到白发苍苍后才后悔莫及，现在就要树立理想、珍惜时间，努力让自己的人生更加精彩。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
作 业
1.抄写本课生字词。
2.有感情地朗读《匆匆》，并背诵第一、四、五自然段。
选做：
搜集描写时光易逝的诗句，记在自己的笔记本上。

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