资源简介

(共19张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
第三单元
《复调的智慧》
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
聆听不同风格的赋格曲，如巴赫的《平均律钢琴曲集》中的赋格，感受其声部交织产生的和谐与丰富层次，体会复调音乐独特的结构美和秩序美。(二)艺术表现
聆听不同风格的赋格曲，如巴赫的《平均律钢琴曲集》中的赋格，感受其声部交织产生的和谐与丰富层次，体会复调音乐独特的结构美和秩序美。
(三)创意实践
尝试运用所学赋格曲的创作手法，如模仿、对位等，为简单的主题旋律创作简短的赋格曲，培养音乐创作能力。
(四)文化理解
了解赋格曲在西方音乐发展历程中的重要地位，以及它与巴洛克时期社会文化背景的关联，理解其背后蕴含的西方音乐文化内涵。
教学目标
新知导入
同学们，今天上课前老师先给大家出个有趣的小挑战。这儿有一首特别的诗（展示苏轼的回文诗《题金山寺（节选）》），
大家先正着读一读，感受一下它的韵味。
那现在老师再请一位同学倒着读一下，看看又有什么奇妙的发现？
正着读、倒着读都能成诗，这就是我们中国古代独特的回文诗。而在西方音乐中，也有一种同样充满奇妙规则和独特美感的音乐形式——赋格曲 。它就像一场音乐的“追逐游戏”，不同声部你追我赶、相互交织 。接下来，就让我们一起走进回文诗与赋格曲的世界，探寻它们独特的艺术魅力，看看这两种跨越文化与时空的艺术形式，能碰撞出怎样的火花 。
《学习项目二：回文诗与赋格曲》
新知讲解
欣赏下面的作品，你又发现了什么？
在复调音乐中，也有类似的创作手法，如下图所示：
巴赫创作的《音乐的奉献》就像音乐中的《璇玑图》。
以巴赫《音乐的奉献》的主题旋律为例，用逆行、倒影、倒影逆行三种手法对旋律进行变化。下面跟琴唱一唱，并说一说自己的感受
课堂展示
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
判断题：
1.回文诗是中国古典诗歌中独特体裁，能回还往复，正读倒读皆成章句。（ ）
答案：1.√
课堂总结
《学习项目二回文诗与赋格曲》




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攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!目 录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
聆听不同风格的赋格曲，如巴赫的《平均律钢琴曲集》中的赋格，感受其
声部交织产生的和谐与丰富层次，体会复调音乐独特的结构美和秩序美。
(二)艺术表现
聆听不同风格的赋格曲，如巴赫的《平均律钢琴曲集》中的赋格，感受其
声部交织产生的和谐与丰富层次，体会复调音乐独特的结构美和秩序美。
(三)创意实践
尝试运用所学赋格曲的创作手法，如模仿、对位等，为简单的主题旋律创
作简短的赋格曲，培养音乐创作能力。
(四)文化理解
了解赋格曲在西方音乐发展历程中的重要地位，以及它与巴洛克时期社会
文化背景的关联，理解其背后蕴含的西方音乐文化内涵。
新知导入
同学们，今天上课前老师先给大家出个有趣的小挑战。这儿
有一首特别的诗（展示苏轼的回文诗《题金山寺（节选）》），
大家先正着读一读，感受一下它的韵味。
那现在老师再请一位同学倒着读一下，
看看又有什么奇妙的发现？
正着读、倒着读都能成诗，这就是我们中国古代独特的回文诗。而在西方音乐中，
也有一种同样充满奇妙规则和独特美感的音乐形式——赋格曲 。它就像一场音乐的
“追逐游戏”，不同声部你追我赶、相互交织 。接下来，就让我们一起走进回文诗与
赋格曲的世界，探寻它们独特的艺术魅力，看看这两种跨越文化与时空的艺术形式，
能碰撞出怎样的火花 。
《学习项目二：回文诗与赋格曲》
新知讲解
欣赏下面的作品，你又发现了什么？
在复调音乐中，也有类似的创作手法，如下图所示：
巴赫创作的《音乐的奉献》就像音乐中的《璇玑图》。
以巴赫《音乐的奉献》的主题旋律为例，用逆行、倒影、倒影逆行三种手法对
旋律进行变化。下面跟琴唱一唱，并说一说自己的感受
课堂展示
下面请同学上台用声势动作、律动、乐
器伴奏等的方法表现音乐
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
判断题：
1.回文诗是中国古典诗歌中独特体裁，能回还往复，正读倒读皆成章句。（ ）
答案：1.√
课堂总结
《学习项目二回文诗与赋格曲》
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课堂教学设计
【课型】
乐理课型
【教学内容】
人教版八年级上册第三单元《复调的智慧》第2课时《学习项目二 回文诗与赋格曲》
【教材分析】
《学习项目二 回文诗与赋格曲》是人教版八年级上册第三单元《复调的智慧》第2课时乐理课。回文诗是中国古典诗歌中独特体裁，能回还往复，正读倒读皆成章句。创作历史久远，西晋苏伯玉妻《盘中诗》是目前可见最早作品 。前秦苏若兰《璇玑图》更是经典，八百多字，横读、斜读、交互读等能读出三言到七言一千多首诗。自西晋起，庚信、白居易、王安石、苏轼等众多诗人纷纷效仿创作，历经发展出现连环回文体、藏头拆字体等多样形式。赋格是复调音乐形式，起源于16世纪宗教音乐，在18世纪巴赫时代达到顶峰，是巴洛克音乐的重要基石 。它以一个主题为核心，通常有三到五个声部 ，主题先单独呈现，之后各声部依次模仿进入 。作曲家运用倒影、逆行、增值和减值等手法对主题进行变奏，使音乐在统一中富有变化。其形式较为自由，但开头遵循固定格式，赋格的创作贯穿19、20世纪，在现代音乐中也常被运用。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
聆听不同风格的赋格曲，如巴赫的《平均律钢琴曲集》中的赋格，感受其声部交织产生的和谐与丰富层次，体会复调音乐独特的结构美和秩序美。
(二)艺术表现
聆听不同风格的赋格曲，如巴赫的《平均律钢琴曲集》中的赋格，感受其声部交织产生的和谐与丰富层次，体会复调音乐独特的结构美和秩序美。
(三)创意实践
尝试运用所学赋格曲的创作手法，如模仿、对位等，为简单的主题旋律创作简短的赋格曲，培养音乐创作能力。
（四）文化理解
了解赋格曲在西方音乐发展历程中的重要地位，以及它与巴洛克时期社会文化背景的关联，理解其背后蕴含的西方音乐文化内涵。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握赋格曲的基本结构，包括主题、答题、对题的概念，以及呈示部、中间部和再现部的特征与构成。
2.理解回文诗的创作规则，如通体回文、就句回文等不同形式的特点，能够准确识别回文诗的类型。
3.感受赋格曲与回文诗在形式上的对称美与秩序美，体会它们独特的艺术魅力 。
(二)教学难点
1.在赋格曲创作练习中，使各声部既保持独立性又实现和谐统一，避免声部之间的冲突，合理运用各种变奏手法对主题进行发展 。
2.创作回文诗时，在遵循回文规则的前提下，做到内容自然流畅、情感真挚，避免因追求形式而造成内容的生硬与空洞 。
3.引导学生从文化层面深入理解赋格曲与回文诗，将它们与各自所属的文化背景相联系，而不仅仅停留在表面的形式分析 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，今天上课前老师先给大家出个有趣的小挑战 。这儿有一首特别的诗（展示苏轼的回文诗《题金山寺（节选）》），
大家先正着读一读，感受一下它的韵味。
预设：学生朗读
教师：那现在老师再请一位同学倒着读一下，看看又有什么奇妙的发现？
预设：学生朗读
教师：是不是很神奇？
教师：正着读、倒着读都能成诗，这就是我们中国古代独特的回文诗 。而在西方音乐中，也有一种同样充满奇妙规则和独特美感的音乐形式——赋格曲 。它就像一场音乐的“追逐游戏”，不同声部你追我赶、相互交织 。接下来，就让我们一起走进回文诗与赋格曲的世界，探寻它们独特的艺术魅力，看看这两种跨越文化与时空的艺术形式，能碰撞出怎样的火花 。
书写板书《学习项目二 回文诗与赋格曲》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：欣赏下面的作品，你又发现了什么？
预设：回答问题
教师：在复调音乐中，也有类似的创作手法，如下图所示：
预设：学习
教师：巴赫创作的《音乐的奉献》就像音乐中的《璇玑图》。
预设：欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：以巴赫《音乐的奉献》的主题旋律为例，用逆行、倒影、倒影逆行三种手法对旋律进行变化。下面跟琴唱一唱，并说一说自己的感受
预设：哼唱音乐并感受
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学中，学生对回文诗与赋格曲展现出浓厚兴趣，通过聆听、分析作品，初步理解了二者的形式特点 。在艺术表现环节，学生积极参与演奏和朗诵，但在演奏赋格曲时，声部的平衡与配合不够默契，朗诵回文诗时情感表达稍显不足 。创意实践部分，学生勇于尝试创作，但在赋格曲创作中声部处理较为生硬，回文诗创作内容不够丰富。今后教学应增加针对性练习，如多声部演奏训练；引入更多优秀作品赏析，加强创作指导，提升学生对这两种艺术形式的理解与表现能力。
七、课堂达标
1.回文诗是中国古典诗歌中独特体裁，能回还往复，正读倒读皆成章句。（ ）
答案：1.√
【板书设计】
《学习项目二 回文诗与赋格曲》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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