资源简介

苏教版（2025年）科学二年级上册
《晒太阳》教学设计
课题 2．4晒太阳 课型 新授课
教学目标 科学观念： 知道太阳每天东升西落，能利用太阳辨认方向。 了解人类和动植物对太阳的利用方式，知道太阳的光和热对生物很重要。 了解制作简易太阳能热水器的基本原理和方法。
科学思维： 1. 能通过观察和思考，说出太阳位置变化与方向的关系。
2. 能分析太阳能热水器使水变热的原因。
探究实践： 1. 积极参与制作简易太阳能热水器的活动，乐于动手操作。
2. 主动观察生活中太阳的作用，参与课堂讨论和分享。
态度责任： 1. 感受太阳对地球和生物的重要性，养成观察自然、热爱科学的习惯。
教学重难点 重点：了解太阳东升西落的规律，知道人类和动植物对太阳的利用。
难点：理解太阳位置与方向的关系，明白太阳能热水器能使水变热的原理。
教学环节 教学过程
课堂导入 导入 师：同学们，每天早上我们醒来，拉开窗帘会看到一个明亮的 “大家伙”，它能给我们带来光和热，你们知道它是谁吗？（学生回答：太阳）
师：那你们知道太阳每天是从哪个方向出来，又从哪个方向落下吗？（学生自由回答）
师：太阳和我们的生活息息相关，今天我们就一起来学习《晒太阳》，探索太阳的奥秘。
课 程 学 习 探索新知 讨论1：太阳的“礼物” 师：假如没有了太阳，地球会是怎样的呢？你能从生活中的一些事例来说一说吗？（学生自由发言） 小结：地球离不开太阳，太阳和我们的生活息息相关，我们的生活离不开太阳。 出示课件图片：图片中的他们在干什么呢？（晒衣服、晒粮食、安装太阳能热水器、晒太阳取暖、植物光合作用） 师：他们都是利用了什么方法来解决问题的呢？（晒太阳---板书）是利用了太阳给我们带来的“礼物”——光和热（板书：光、热） 活动2:制作简易的太阳能热水器 师：让我们一去户外寻找太阳带来的“礼物”吧！ 思考：有哪些方法可以帮助我们找到呢？ 引导学生思考：生活中我们可以怎样感受到光和热呢？ 生：可以用手摸来比较阳光下和背阴下的物体、用眼睛去看阳光下和背阴下的物体等。 师：认识太阳能热水器，你见过太阳能热水器吗？你知道它们是怎样利用太阳把水变热的吗？（学生讨论） 师：出示材料：黑色塑料袋、透明塑料袋、装水的小瓶子、盒子等。 讨论方法：分别用黑色塑料袋和透明塑料袋罩住装水的小瓶子，然后分别放在太阳底下，每隔三分钟再用手去触摸一下，感受温度的变化。 学生分组进行制作，教师巡视指导。制作完成后，让学生把热水器放在阳光下，等待一段时间后观察水温变化。 师：过了一会儿，大家摸摸瓶子，水变热了吗？为什么用黑色塑料袋的瓶子水温升高得更明显呢？（学生思考回答，教师总结：黑色吸收热量的能力强）
师：除了我们制作的这种方式，大家还知道哪些利用太阳能的例子呢？（学生分享，如太阳能路灯、太阳能计算器等） 活动3：窗户的作用 师：请找一找，数一数我们的教室窗户在哪里？有几扇呢？ 师：知道这些窗户都有什么作用呢？引导学生思考：如果老师把窗帘拉上，我们的教室里面会怎样？（教室会变黑、变暗。） 再次引导学生思考：就仅仅只是变黑、变暗吗？如果是在冬天，教室里面还会怎样呢？（还会很冷） 小结：那我们现在可以知道了窗户的作用了吧？帮助我们把太阳的光和热从外面透进来，使得我们的教室更加明亮、更加温暖。 三、研究太阳位置的变化 师：找不同：课件出示两幅图，寻找不同的地方。（老人和孩子的位置发生变化）为什么他们的位置发生了变化？引导学生比较两幅图中太阳的位置有什么不同，寻找之间的关系。 想一想：一天中太阳的位置会发生变化吗？引导学生回忆平时自己观察到的太阳位置变化。（可以取一天三个整点时间段，早上8点、中午12点、下午4点） 视频展示：一天中太阳的位置变化 师：早上太阳从东边升起，中午太阳跑到了我们的头顶方向，下午放学时太阳跑到了西边然后落下。天天如此，周而复始。根据这样固定的变化规律，古人就利用太阳的位置来辨别方向：早上起来面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 四、课后拓展 课堂练习：出示图片，思考图片中这所学校的东南西北各有什么标志物？（注意教学楼上的钟显示是早上8点钟，小男孩面朝太阳升起的地方。） 户外实践：辨别自己学校的东南西北各有什么标志物，完成书本上的练习。（站在学校中央位置，用笔简单画出各个方向的标志物）
课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了太阳与我们的生活息息相关，给我们带来了非常重要的“礼物”——光和热，并且我们还知道了太阳的位置不是固定不变的，而是不断变化的。
板书设计 2.4 晒太阳 太阳的礼物：光 和 热 太阳：东升西落
方向：前东后西，左北右南
利用：
人类：太阳能热水器、取暖等
动植物：植物光合作用、动物取暖
太阳能热水器：黑色吸收热量
教学反思 本节课通过动画、图片和动手操作，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握太阳东升西落的规律和方向辨认方法。在制作太阳能热水器环节，学生参与度高，但部分学生对黑色吸收热量的原理理解不够透彻，后续可通过更多实例加深理解。课堂上学生发言积极，但在组织讨论时，个别小组秩序稍显混乱，以后需加强课堂调控。

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