资源简介

(共30张PPT)
第一节 呼吸道对空气的处理
第四单元 人的生理与健康（一） 第三章 人体的呼吸
七年级2024|生物|下册
呼吸道的作用
04
03
02
01
呼吸系统的组成
评价反馈
05
课堂总结
分组活动
4
3
2
1
生命观念：准确描述呼吸系统的结构，说出呼吸道的功能。形成结构
与功能相适应的生物学观念。
学习目标
探究实践：通过实验培养观察、实践、团队合作的能力。从多角度思考、构建呼吸道的功能。
态度责任：认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。关注呼吸道健康，养成良好生活习惯；关注空气质量，提高环保意识。
科学思维：通过材料分析、实验等活动，提高分析、归纳、表达、交流的能力。
我们都是哭降生的，为什么
我们来到这个世界上的第一声啼哭，标志着开始通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，获得氧气，排出二氧化碳。
生物学观念：结构与功能相适应。
01
呼吸系统的组成
鼻
咽
喉
气 管
支气管
左 肺
会厌软骨
右肺
膈
呼吸道
预习反馈
气体进出的通道
肺气体交换的场所,肺泡是组成肺的基本单位。
（三叶）
（两叶）
呼吸系统
会厌软骨
发声器官
？是呼吸系统和消化系统的共同器官。
是空气和食物的共同通道。
食道
气管
会厌软骨
喉口
咽
呼吸时，_________抬起，____开放，空气畅通无阻。
吞咽时，_________像盖子一样盖住______，以免食物进入气管。
呼吸和吞咽能同时进行吗？
会厌软骨
喉口
会厌软骨
喉口
预习反馈
为什么孔子说：“食不言”？
如果吃饭呛住应该怎么做呢？
海姆立克急救法
吃饭时大声说笑，食物容易误入气管。
请大家分别用5秒，做以下对比实验：
1、用手捏鼻子、张嘴呼吸；
2、不捏鼻子，闭嘴，正常呼吸；
3、用手捏鼻子、闭嘴。
第3组有什么感受？
无法呼吸!
用心感受1组和2组有什么区别？
用嘴呼吸（1组），嗓子发干，空气更凉一些
体验活动
why
02
呼吸道的作用
保证气体顺畅通过。
鼻毛和粘液能够阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌等，鼻腔内的粘液还能杀灭一些细菌(清洁)，并能湿润吸入的空气。
鼻腔能预热吸入的冷空气(温暖)。
1、呼吸道都有骨或软骨作为支架。
分析 呼吸道的结构和功能
图文分析
2、正常体温一般为37℃左右，鼻腔内表面的黏膜中分布着丰富的毛细血管。
3、鼻腔内生有鼻毛，鼻腔内表面的黏膜可以分泌粘液。
痰的形成部位是 。
呼吸道的结构和功能
4、气管壁上有腺细胞和生有纤毛的细胞
纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰，通过咳嗽等方式排出体外。
腺细胞分泌黏液，使气管内湿润；黏液中含有能抵抗细菌和病毒的物质。
气管和支气管
图文分析
为什么不要随地吐痰？
痰中含有大量的病菌等病原体，而呼吸系统传染病（如流行性感冒、肺结核、肺炎等）的病原体，都可以通过痰液进行传播。因此，我们要养成不随地吐痰的习惯。
第1题
图文分析
北欧的冬天非常冷，那里的人鼻梁都非常高，鼻道长;而生活在非洲的人鼻梁很矮，鼻道很短
北欧人鼻子大，鼻腔长，有利于预热寒冷的空气。
进行人工呼吸前，为什么要先清除被救者口、鼻内的污物？
确保被救者呼吸道通畅，呼吸顺畅，防止窒息。
第2题
图文分析
呼吸道的结构和功能
温度（℃） 湿度 粉尘微粒等（ug/m3）
空气中 5 71% 25
肺泡内 20 80% 14
温暖
湿润
清洁
呼吸道哪些结构能够实现这些功能呢？
第3题
图表分析
毛细血管
黏液
鼻毛、纤毛、黏液
请大家分别用5秒，做以下对比实验：
1、用手捏鼻子、张嘴呼吸；
2、不捏鼻子，闭嘴，正常呼吸；
3、用手捏鼻子、闭嘴。
用嘴呼吸，嗓子发干，空气更凉一些
无法呼吸!
用心感受1组和2组有什么区别？
why
呼吸道是气体进出的通道
鼻腔对空气进行了处理，有温暖、湿润的功能。
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物
质的危害吗
（1） 保证气体顺畅通过
（2）使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
02 呼吸道的作用
不能。呼吸道对空气的处理能力是有限的。
肺
炎
咳咳
过敏性鼻炎
尘肺
哮喘
因为呼吸道对空气的处理能力是有限的。所以保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。
呼吸系统疾病
为了减少恶劣天气等对身体的伤害,请提出两条合理化的建议:
低碳生活,多走路少乘车;外出戴口罩等
实验组课外挑战任务：
构建呼吸道清洁功能的模型
验证呼吸道的清洁功能
淀粉
实验：建构模型验证呼吸道的清洁功能
2、纱布上有淀粉，
且淀粉量比第一组多
3、纱布上有淀粉，
且淀粉量比第一组少
1、纱布上有少量淀粉
4、纱布上有大量淀粉
实验
现象：
组号 实验处理 组号 实验处理
1 一勺淀粉，有毛刷 3 一勺淀粉，有毛刷，用水浸湿
2 一勺淀粉，无毛刷 4 三勺淀粉，有毛刷，用水浸湿
实验目的：验证呼吸道的清洁功能
1
2
4
3
实验结论：
呼吸道具有清洁功能
呼吸道的处理能力是有限的
03
分 组 活 动
实验组：利用准备好的材料（吸管、软管、试管、温水、注射器等材料），建构关于呼吸系统结构或验证呼吸道功能的模型，并展示讲解。
总结组：板书本节重点内容，进行总结发言。
评价组：精选习题，“考考大家” ——评价反馈。
活动目标
注意：记得联系课本知识哟，可以向老师或其他组同学寻求帮助！！
吸烟有害健康
04
课 堂 总 结
呼吸道对空气的处理
呼吸系统的组成
呼吸道
肺
鼻
咽
喉
气管
支气管
空气和食物共同的通道
发声的器官
呼吸道的作用
保证气体顺畅通过
对吸入的气体进行处理（能力有限），使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁
课 堂 总 结
(气体进出的通道)
(气体交换的场所,
基本单位是肺泡)
（结构与功能相适应）
05
评 价 反 馈
空气对呼吸道的处理评价量表
目标 评价标准 自我评价 组内互评 教师评价 总评
生命观念 能准确说出呼吸系统的结构和功能，初步形成结构与功能相适应生物学观念。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 我获得了___颗☆和________的称号

1—20 ☆ 小助理

21—40☆ 研究员

40—60☆ 小专家

我在原有的基础上有所提升吗？
YES！我是最棒的！
科学思维 通过小组活动，图文分析、选题等活动发展了分析、归纳、表达、交流的能力。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 探究实践 通过动手制作模型（课后实践作业），提高工程设计思维，团队合作能力。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 态度责任 关注呼吸道健康，养成良好的生活习惯；关注空气质量，提高环保意识。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
谢 谢

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