资源简介

《春》赏读课
课题 《春》——读好重音和停连
教学目标
1.朗读，学会设计重音和停连，感受汉语的美。 2.能欣赏朱自清笔下春的美景及蕴含的作者的情感。 3. 能了解确定句子的重音和停连的方法。
教学重难点
教学重点： 学会设计重音和停连。 教学难点： 通过朗读把握景物的特点和作者的情感。
教学过程
导入： 同学们好，朗读是一种学习语文的重要方法，它可以让我们目视其文，口发其声，耳闻其音， 心通其情，意会其理。重音和停连是朗读的重要技巧之一，今天我们一起来通过读《春》 的重音和停连，想象朱自清笔下春天的美丽景象，感受作者对春天的热爱和赞美。 一、知含义，晓目的 教材 18 页，“阅读综合实践 ”链接材料中告诉我们： 重音是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般 用“ . ”标示在词语下面。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。通过重 读“ 朗润 ”“涨 ”“红 ”，突出春天万物复苏，生机勃勃的景象。 停连是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿用竖和 半个尖括号表示，连接用半弧表示。如下面的句子：坐着，躺着，打两个滚，中间停顿，表 现人们在草地的悠闲惬意。打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。连读，语速加快， 用人们的行为突出春天的蓬勃生机。人们在草地上，共沐春光，共享春色。 总结：设计重音和停连的目的就是传情达意。
二、析文本，品效果 接下来我们小组合作，读好《春》的重音和停连。具体要求： ①找出你喜欢的语句，在课本上用符号标出重音和停连。 ②按照自己的设计朗读，小组内交流评价，提出建议。 ③小组确定一个较为完整的朗读方案，并说明设计原因。 第一小组设计方案及原因分享： “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片 满是的。” “偷偷 ”重读，写出不经意间春草悄然而出的情态。 “钻 ”重读，突出春草破土 而出的奋力向上，顽强的生命力。“嫩嫩 ”“绿绿 ”重读突出出小草的颜色和质地，写出小草 的可爱。 第二小组设计方案及原因分享： “桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。”第二小组的设计方案是：“不让 ”“满 ”“赶趟儿 ”重读，写出春花儿闹春的热闹 气氛。“火 ” “霞 ” “雪 ”重读，突出春花色彩艳丽，五彩缤纷。“你不让我，我不让你 ” “红的像火，粉的像霞， 白的像雪 ”连读，突出作者喜悦、新奇。 学生尝试重读“红、粉、 白 ”和重读“火、霞、雪 ” 体会表达的意思有什么不同。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨 的。“有名字的，没名字的 ”“像眼睛，像星星 ”连读突出野花的繁多。“眼睛 ”“星星 ”“眨 ” 重读，写出草从里的野花时隐时现，迎风摇摆的情态。突出野花的明亮和灵动。 第三小组设计方案及原因分享： “吹面不寒杨柳风 ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 ” “母亲的手 ”“抚摸 ”重 读，让人觉得温暖而舒适，突出春风的轻柔和温暖。“泥土 ”“青草味儿 ” “香 ” “酝酿 ” 重读，给人嗅觉上的美感，突出春风的清香，表现作者的满足和陶醉。 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的
曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。“卖弄 ”“清脆 ” “宛转 ”“成天 ”“嘹亮 ”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的交响乐。 第四小组设计方案及原因分享： “像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” “像牛毛， 像花针，像细丝 ”“密 ””织“写出春雨细密的特点。“笼 ”“薄烟 ”重读，突出春雨轻柔梦幻， 表达了作者对春雨的喜爱与赞美。 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。“亮 ”“逼 ”重读，写出春雨对草树的滋润， “逼 ”写出眼前完全被草的青色占据了，不得不看，突出雨后小草旺盛的生命力。 第五小组设计方案及原因分享： “天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟 儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去 ”城里乡下， 家家户户，老老小小。连读，表现出来踏青赏景的人多，各个区域，各个年龄，表现人们对 春天的热爱。“舒活 ”“抖擞 ” 重读，表现春带给人们的青春与活力，希望与动力。 总结：通过同学们重音和停连的朗读设计，我们欣赏到了朱自清笔下嫩绿软又生命力的 春草，繁茂鲜艳的春花，温暖轻柔清新的春风，细密轻柔的春雨，充满希望与动力的人。体 会到了作者盼春天到来的欣喜以及对春的热爱、赞美。不难发现读好重音和停连：一是为了 突出景物的特点。二是为了表达作者的情感。 春，本只是自然界的一个季节，朱自清却赋予了它以感情和生命，用生动诗意的语言， 为我们描绘了一幅幅多姿多彩的春日画卷。朱自清的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情 真切，富有自然淳厚的美，文章寄托着对大自然的无限深情。 诗意的散文，美好的情感是需要我们朗读出来的，通过这节课的学习，我们要掌握朗读 的重要方法重音和停连。 三、明方法，巧运用 同学们到底该如何确定句子的重音和停连呢？除了要理解文字背后作者的情感，还有如 下方法供同学们参考： 重音：表程度、范围的副词，作谓语的动词，比喻句中的喻体，表示人物情态的词。
如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”我们重读 ”特别、放、安静不动地、低声、准“， 表现小山的可爱。 停顿：句中主语需要突出时；句中有多个修饰动词的状语时。 如 ”这一圈小山在冬天特别可爱“小山 ”的主语后面可停顿。“它们安静不动地低声地说 ” “安静不动地 ”和“低声地 ”都修饰动词“说 ”，中间可停顿。 连读：类型上，短句为主。数量上，两句起连，多则三五句。 句式上，相近相似，而且情感一致（或逐步推进、加强）。 《春》中需要连读的句子： 嫩嫩的，绿绿的。 园子里， 田野里 你不让我，我不让你 有名字的，没名字的 像眼睛，像星星 像牛毛，像花针，像细丝 小路上，石桥边 城里乡下，家家户户，老老小小 等等，都可以连读。 通过这节课的学习，同学们学会了设计重音和停连，感受到了朱自清笔下的美景，体 会到了作者的情感。
板书：
作业练习
（标注符号：重音“. ”、停顿“ ∧ ”、连接“︵ ”） 一、 用着重号“. ”标出下面语段的重音，读一读。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是 把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 二、 用符号标出下面语段的重音和停连，分小组读一读，比一比。 1.看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 2.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 3.山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄， 4.给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看 见一点更美的山的肌肤。 5.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露 出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 三、选择《雨的四季》中你喜欢的段落，读一读，注意运用朗读的重音和停连。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是 只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的 眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水 珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着 阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天 才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真 的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。（《雨的四季》
教学反思： 优点：第一，依照新教材的要求，第一次尝试通过做朗读设计来分析朱自清笔下的景物， 感受作者的情感，学生很感兴趣，课堂也生动有趣，培养了孩子们的理解能力和审美能力，
使孩子们明白朗读的重要性。第二，发挥了学生的积极性和主动性，学生大胆朗读并发表看 法，课堂气氛活跃，培养孩子们的自信心。 不足：因为文中要赏析的句子太多，学生想发表看法的也多，所以导致课堂用时太多。 效率比较低。下次的改进措施：选取典型句子，给学生赏析。

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