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(共21张PPT)
九年级上册第五单元
顾颉刚
求知明智
教学目标
1
2
3
解读文章标题，明确中心论点。
寻找关键句，理清文章思路。
分析论证手法，明确论证技巧。
创设情境，激趣导入
怀疑精神是一种可贵的品质。在信息爆炸的互联网时代，青少年尤其需要培养善于质疑、科学严谨的逻辑思维能力。如何培养这种能力呢？今天我们要学习的历史学家顾颉刚先生的《怀疑与学问》一文也许会给我们启发。
作者简介
顾颉刚（1893—1980） 字铭坚，江苏苏州人，历史学家。长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
资料补充：
论点型，就是题目就是议论文的观点，主张，论点。
论题型，问题型，就是题目只提出一个问题，它既不是议论文的论点，也不是要议论的话题。
明确：本文是论题型。告诉了我们文章要议论的范围。
1.
标题是文章的眼睛。读一读题目，说一说标题属于论点型还是论题型，并简要概括其作用。
任务一：分析标题，找准论点
任务一：分析标题，找准论点
虽然标题不是论点，但我们可以围绕《怀疑与学问》这一论题，找到论证中心。请速读课文，筛选有关“怀疑与学问”的句子，并归纳中心论点。
2.
预设：
（1）“学者先要会疑。” ——程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。” ——张载
（2）中心论点：“学者先要会疑”或“学则须疑”。
①引用名言，充当道理论据，意在表明做学问要有怀疑的精神，也要善于怀疑。
任务一：分析标题，找准论点
开头引用名言有何作用？
3.
明确：
②既提出了本文的中心论点：做学问“会疑”与“须疑”。
③同时也使文章开头显得活泼有新意，吸引读者的阅读兴趣。
明确：
1.请同学们阅读文章的3-6段，找出每一个段落的中心句并画出来。
第3段：学问的基础是事实和根据。
第4段：我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
第5段：我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。
第6段：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
任务二：寻关键句，理清思路
任务二：寻关键句，理清思路
明确：
2.找出文中承上启下的一个长句，并把它拆成两个短句，思考这两个短句分别可以放在哪两段的开头？
（1）怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
（2）怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤（承上，应放3段的开头）；也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件（启下，应放在第6段开头）。
因为第6段的首句的前半句是3、4、5段总结，后半句是引出了第6段。
任务二：寻关键句，理清思路
3.小组合作，梳理论证思路。
明确：
（1）（1—2自然段）提出中心论点。
（2）怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。（3－5自然段）
第一层：（3－4自然段）对于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；
第二层：（5自然段）不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
任务二：寻关键句，理清思路
（3）怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（6自然段）
一层：（第1句）提出分论点。
二层：（2-5句）从道理上论证第1句的论点。其中②、③句是从反面论证，④、⑤句从正面论证，通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。
三层：（6-8句）：用戴震治学善问的例子论证第1句的论点。其中第⑥句提出本段中的一个小论点：“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，第⑦、⑧句用戴震治学善问的事例来证明第⑥句，从而也证明了第①句的论点。
四层：（9句-最后）：前两句先正面论述了一切学问家都依赖怀疑精神做学问，对文化建设起的巨大作用。最后一句反面补述墨守前人旧说的恶果。
自读课文，圈画相关语句，批注论证手法及其作用，小组合作，总结论证技巧。
任务三：赏析手法，总结技巧
明确：
1.论证手法：
（1）我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？
所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
分析：
这段话运用了举例论证的论证方法，举了“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例，具体有力地论证了要以怀疑的精神做学问，使论证更加真实可信，更有说服力。
任务三：赏析手法，总结技巧
（2）清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
分析：
运用了举例论证的论证方法，列举了清代大学问家戴震幼时读书好疑的例子，论证了“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这一分论点，很有说服力。
任务三：赏析手法，总结技巧
（3）“学者先要会疑。”——程颐
分析：
这段话运用了道理论证的论证方法，引用了程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈，充分有力地论证了“治学必须要有怀疑精神”这一中心论点，使论证更权威，更有说服力。
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
任务三：赏析手法，总结技巧
（4）孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
分析：
运用了道理论证的论证方法，引用了孟子的名言，论证了“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一论点，使论证更权威，更有说服力。
（5）对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
分析：
运用了对比论证的论证方法，正反对比突出强调了怀疑是建设新学说基本条件的观点，使人印象深刻。
任务三：赏析手法，总结技巧
1.
任务三：赏析手法，总结技巧
2.讨论后明确论证技巧：
①层层深入论证，先提出中心论点，然后用分论点论证中心论点。
②运用多种论证手法，引名言、举事例，增强文章的说服力。
能写作出《怀疑与学问》一文，与作者顾颉刚先生经年累月的思考与实践分不开，更与他严谨治学、疑中有思的学术态度分不开。所以我们学习这篇文章，也要学会锤炼思辨能力，掌握议论性文本的论证方法。
课堂小结
布置作业
孟子说“尽信书则不如无书”，那么对于我们学过的课文，你有没有对哪篇文章产生过怀疑呢？请将你由“怀疑”“思索”到“辨别”的过程写下来，下节课与大家分享。
板书设计
中心论点
分论点
做学问“须疑”与“会疑”
①怀疑是辩伪去妄的必要步骤。
②怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
论证方法
举例论证、对比论证、引证
怀疑与学问
再 见

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