资源简介

高考语文诗歌专练----李觏诗歌
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
秋晚悲怀
李觏①
渐老多忧百事忙，天寒日短更心伤。
数分红色上黄叶，一瞬曙光成夕阳。
春水别来应到海，山松生命合经霜。
壶中若逐仙翁去②，待看年华几许长。
[注]①李觏：北宋哲学家、思想家，屡试不第，后以教学著书为生。②壶公是传说中的仙人。据《云笈七签》记载：壶中有日月如世间，有老翁夜宿其内，自号壶天，人称为壶公。
1．下面对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．本诗开篇直抒胸臆，将自然之秋与生命之秋结合，语言质朴而情感厚重。
B．诗歌选取黄叶、夕阳、山松、霜等意象，营造晚秋时节清冷萧瑟的意境。
C．颔联中的“上”字化静为动，生动形象地展现出秋季树叶颜色的变化。
D．春水会入海，山松应经霜，蕴含诗人对生命历程的深刻思考，富有哲思。
2．古人说“秋士易感”，请结合诗句谈谈诗人抒发了哪些情感。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
苦雨初霁
李觏
积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。
天放旧光还日月，地将浓秀与山川。
泥途渐少车声活，林薄①初干果味全。
寄语残云好知足，莫依河汉②更油然③。
【注】①林薄：草木丛生的地方。②河汉：银河。③油然：浓云涌聚的样子。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 （ ）
A．“积阴为患”写出了人们对淫雨不断的担心，既点出题目的“苦”，又为下句的“惊”蓄势。
B．“革去方惊造化权”写出大自然轻易间便可让雨去晴来，去除积患，表现了对自然伟力的惊叹。
C．颔联描绘天晴后天地光色重现、山川秀美之景，以拟物笔法紧承上句将造化之功写得极具生气。
D．尾联寄语残云勿再靠着银河的水势兴云作雨，流露对晴光易逝的忧虑，使全诗有抑扬顿挫之妙。
4．请赏析本诗颈联“泥途渐少车声活，林薄初干果味全”中“活”“全”二字的艺术效果。
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
忠武侯
李觏
齐霸燕强旧有基，当年管乐①易为奇。
何如新野羁栖后，正值曹公挟帝时。
指画二州②收汉烬，安排八阵与天期。
才高命短虽无奈，犹胜隆中世不知。
【注】①管乐：指管仲和乐毅。②二州：指荆州和益州。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．引用管仲和乐毅使齐国和燕国变得强盛起来的典故，为诸葛亮的出场做了铺垫。
B．“正值曹公挟帝时”指出诸葛亮出山面临的严峻形势，含蓄表达对诸葛亮的赞扬。
C．通过“指画”“安排”等动词的运用，生动地描绘了诸葛亮的精心谋划和布局。
D．本诗与杜甫《蜀相》，两诗的颈联都高度概括了诸葛亮的人生经历与军事智慧。
6．这首诗多处运用对比手法，请举例赏析。
阅读下面诗歌，完成下面小题。
闲 居
李觏
无物可劳情，空郊日闭扃①。
雨吟春破碎，贫饮客凋零。
世事重江②险，才名一梦醒。
同心只松柏，见我尚青青。
【注】①扃（jiōng）：从外面关闭门户用的门门、门环等。②重江：指二江或诸江合流之处。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌首句直接抒情，诗人表示任何外物都不会扰乱他内心的宁静与平和。
B．第二句写诗人住在空旷的郊外，每天过着关门闭户的生活，与诗题呼应。
C．诗人日子艰难，又不像杜甫《客至》中有多人来拜访，他只能自斟自饮。
D．诗人将自己的心境寄托于青青松柏，表现了自己坚贞高洁的品格。
8．颈联以比喻的方式写出了诗人的人生态度，请结合相关内容简要赏析。
阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
读长恨辞
[宋]李觏
蜀道如天夜雨淫，乱铃声里倍沾襟。
当时更有军中死，自是君王不动心。
马嵬
[清]袁枚
莫唱当年《长恨歌》，人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。
9．下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．李诗前两句对《长恨歌》“夜雨闻铃肠断声”一略加扩展，写出了唐玄宗对战乱的无可奈何与痛恨之情。
B．袁诗一二句表达对《长恨歌》中李、杨二人永别之题旨不以为然，是因为普通百姓也有像牛郎织女被银河阻隔一样的分离悲剧。
C．这两首诗都采用了对比的手法，李诗将将士的死与杨贵妃的死作对比，袁诗将李、杨二人的生离死别与百姓的生离死别进行对比。
D．这两首诗都取材于白居易的《长恨歌》。从体裁上看，这两首诗都属于七言绝句。
10．这两首诗都是读《长恨歌》后所生发的感慨，两诗的感慨是否一致？请简要分析。
阅读下面两首古诗，完成下面小题。
与浩初上人同看山寄京华亲故
唐·柳宗元
海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。
若为化作身千亿，散向峰头望故乡。
乡思
宋·李觏
人言落日是天涯，望极天涯不见家。
已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。
11．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．柳诗以剑喻峰，“割”字呼应上句“剑芒”的比喻，突出作者愁苦之深。
B．柳诗“处处”一词写出海畔尖山之多，也饱含谪居的愁苦与望乡的悲哀。
C．李诗从天涯落日写起，到碧山暮云作结，视野由远而近，色彩由明而暗。
D．李诗“极”“已”“还”三个虚字运用巧妙，都是诗抒情层次推进的标志。
12．两首诗都以望远抒发思乡之情，但思乡之情的具体表现却又各有差异，请简要分析作答。
答案
1．B 2．
①抒发了时光易逝、年华不再的感伤。“渐老”表明诗人感到年华易老，“天寒日短”则表现时光易逝，人生短暂。
②抒发了世事烦扰、庸碌度日的无奈。“百事忙”可见诗人深感自己被俗事困扰、庸庸碌碌。
③表达了因秋景而引发的人生忧愁失意之感。诗人因秋日黄叶、曙光变夕阳等萧瑟之景而感伤失意。
④表达了生命坚韧之感。诗人因春水到海、山松经霜感受到生命的坚韧。
⑤抒发了珍惜年华、不蹉跎岁月之情。诗人想到如果追随着壶中的仙翁，也许能知道人间日月的长短，而不致岁月蹉跎、华年难再。
【导语】本诗以“渐老”“天寒”切入，借黄叶、夕阳写时光飞逝，又以春水、山松喻生命韧性。尾联化用壶公典故，于悲秋中融入哲思，将年华之叹、世事之愁与生命之悟熔铸一炉，情感沉郁而不失思辨。
1．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
B.“选取……山松、霜等意象，营造晚秋时节清冷萧瑟的意境”错误。“山松”表现了其经霜的顽强生命力，并不萧瑟冷清。
故选B。
2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①首联“渐老多忧百事忙，天寒日短更心伤”，“渐老”二字直接点明年龄增长带来的危机感，“多忧”强化内心焦虑；“天寒日短”既描绘晚秋时节白昼渐短的自然现象，又暗喻人生已步入晚景，时日无多，“更心伤”直抒胸臆，将自然季节的变化与生命流逝的感慨紧密相连。
②“百事忙”三字以简洁直白的语言，勾勒出诗人被诸多世俗事务缠身的状态。结合注释中李觏“屡试不第，后以教学著书为生”的生平经历，可知他虽有才华与抱负，却因科举失意，只能为生计奔波，陷入繁琐事务中，理想难以实现，字里行间流露出对自身庸碌度日、无法施展才华的无奈与苦闷。
③“数分红色上黄叶”一句，通过“红色”与“黄叶”的色彩对比，细腻描绘出秋叶从绿色转为黄色，再染上红色的凋零过程，“上”字化静为动，赋予树叶颜色变化以动态感，以景衬情，借秋叶的衰败象征人生的衰老与失意；“一瞬曙光成夕阳”，从晨光到夕阳的瞬间转换，不仅是对时间流逝的描写，更营造出一种萧瑟、落寞的氛围，诗人由此触景生情，将秋景的变化与自身人生境遇相联系，抒发内心的忧愁失意。
④颈联“春水别来应到海，山松生命合经霜”，诗人以“春水入海”这一自然现象，隐喻生命的发展有着既定的轨迹和归宿，时光一去不复返；“山松经霜”则强调松树历经风霜仍能保持挺拔，象征生命在困境与磨砺中展现出的坚韧顽强。
⑤尾联“壶中若逐仙翁去，待看年华几许长”，诗人借用“壶公”的典故，壶中世界虽有日月，但与外界不同，若能追随壶中仙翁，或许能知晓生命的长度。这一浪漫的想象背后，表面上是对仙境中时光奥秘的好奇，深层则是对现实中岁月匆匆、不愿虚度年华的警醒，委婉地表达出珍惜时光、不蹉跎岁月的情感。
3．C 4．①“活”字本用于生命体，这里用于修饰滚滚车轮声，以陌生化表达突出天晴后道路畅通、车马轻快的情状，与原先车轮在泥泞中带水拖泥咿轧之声形成对照，表达出雨过天晴的愉快感。
②“全”修饰“果味”，既可指果实品种丰富、滋味十足，也可指果实香味浓郁，“全”打通视觉、味觉与嗅觉（写“通感”亦可），见出雨霁后万物复苏的鲜活生机。
【导语】本诗以“苦雨初霁”为题，通过描绘阴雨转晴的自然变化，展现造化之力的神奇。诗中既有对久雨成患的忧虑，又有对晴光重现的欣喜，尾联以拟人手法寄语残云，流露出对晴好天气的珍惜。语言凝练，意境清新，情感真挚。
3．本题考查学生鉴赏诗歌的内容、表达技巧和情感的能力。
C．“以拟物笔法”错。颔联“天放旧光还日月，地将浓秀与山川”，意为：天空恢复原来的样子，将日月归还给人们，大地把浓浓的秀色给予了山川。“还”和“与”分别赋予了“天”和“地”以人的动作、情态，是拟人的修辞手法，而非拟物。
故选C。
4．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
颈联“泥途渐少车声活，林薄初干果味全”，意为：路上的泥泞少了，车子才跑得更欢。树木稀少的林子里，雨水刚被太阳晒干，树林里在这个季节里应该有的野果样样齐全。
①“车声活”中的“活”字通常用于形容有生命的物体，此处却用来修饰“车声”，属于移就手法。它通过声音的“活”，反衬出此前阴雨连绵时车轮在泥泞中艰难滚动的沉闷、拖沓声响；如今道路渐干，车声转为清脆灵动，仿佛重获生命。这种听觉上的对比，具象化地传递了诗人对雨霁路畅的愉快感。
②“全”字，意为“齐全”，既写果实丰收的“品种齐全”（视觉），又暗含滋味醇厚（味觉）与香气饱满（嗅觉），打通感官界限，形成通感修辞手法。此外，“全”字暗示此前因久雨而受损的果味如今“失而复得”，凸显出雨霁后万物复苏的鲜活生机的主题。
5．D 6．①通过对比管仲、乐毅与诸葛亮的处境，强调了诸葛亮在更为艰难的条件下取得的成就；
②通过对比诸葛亮的才高和命短，表达对诸葛亮早逝的深切惋惜；
③通过对入世与隐居的对比，表达对诸葛亮走出隆中兴复汉室之举的赞美。
【导语】这首诗歌以管乐功业为衬，凸显诸葛亮在汉末乱世中的非凡才能。诗中“新野羁栖”与“挟帝时”形成时局对比，“指画二州”“安排八阵”展现其军事韬略。尾联“才高命短”的慨叹，与“隆中世不知”形成人生际遇的强烈反差，在历史纵深中完成了对武侯形象的立体塑造。
5．本题考查学生对诗歌的综合理解和分析能力。
D.“都高度概括了诸葛亮的人生经历与军事智慧”错误，“指画二州收汉烬”指诸葛亮收复了荆州和益州，概括他的重大人生经历；“安排八阵与天期”指他精心布置八阵图，体现了他的军事智慧。而“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”只是概括了他的重大人生经历。
故选D。
6．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①管仲、乐毅与诸葛亮的处境对比：首联写管仲、乐毅凭借齐、燕的强盛基业，成就功业相对容易；而诸葛亮“新野羁栖后，正值曹公挟帝时”，寄人篱下且面临曹操专权的险恶局势却能开创基业。对比突出诸葛亮在艰难条件下取得成就的不易，彰显其才能超群。
②诸葛亮“才高”与“命短”的对比：“才高命短虽无奈”将其卓越才智与其早逝的命运对比，肯定其“指画二州”“安排八阵”的雄才，又为其未能完成兴汉大业而惋惜，强化了悲剧性的感慨。
③“入世建功”与“隆中隐居”的对比：“犹胜隆中世不知”将诸葛亮出山后建功立业的人生，与若终生隐居隆中则“世不知”的境况对比，突出其走出隆中、投身乱世的选择价值，表达对其以才济世之举的赞美。
7．C 8．①诗人将世事比喻为两条江汇合之处，形象地写出世事的险恶；
②将才华与名望比喻为一场大梦，梦醒之后一切成空，生动地写出才名的虚幻；
③这两句诗反映了诗人看破世事与名利的清醒，认为世间险恶，争斗无常，名利不过是昙花一现，体现了一种超然的人生态度。
【解析】7．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
C.“又不像杜甫《客至》中有多人来拜访”错误，《客至》中并未表明有多人来拜访，而且“群鸥日日来”“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”也说明杜甫诗中也少有人来。
故选C。
8．本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。
颈联“世事重江险，才名一梦醒”意思是：纷繁的世事就好像两条江汇合之处，名利如同梦境般。
颈联运用比喻的修辞手法，“世事重江险”，世事比喻为两条江汇合之处，形象地写出现实世界复杂多变、艰难险阻；“才名一梦醒”暗喻名利如梦境般虚幻、短暂无法久持。
由此可见诗人看透了世事的险恶和名利的虚幻，对此持一种超然和淡泊的态度。
9．A 10．不一致。李诗主要讽刺唐玄宗爱美人不爱江山，只顾个人享乐而不顾将士的生死；袁诗感慨的是不要只歌颂当年帝王、妃子的爱情，而应心怀苍生，看到普通百姓的苦难。
【解析】9．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
A项，“写出了唐玄宗对战乩的无可奈何与痛恨之情”表述有误，“蜀道如天夜雨淫，乱铃声里倍沾襟”这两句说，到蜀地的道路比上青天还难，何况是在夜间，又不断地下起了雨呢!值此时刻。唐玄宗想起了杨贵妃，眼泪就伴着铃声不断地流下来了，写"蜀道如天"，用"夜"、"雨"二字，更显艰难；二句写泪"沾襟"，用一"倍"字，足见其中的情感，故应为“写出了唐玄宗思念杨玉环的哀痛之深”。
故选A。
10．本题考查学生鉴赏文学作品的形象，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。这是一道比较型阅读鉴赏题，主要考查赏析诗歌的思想内容。鉴赏的前提是读懂这两首诗歌。从题干来看，题干问的是“这两首诗都是读《长恨歌》后所生发的感慨，两诗的感慨是否一致？请简要分析”，然后分析两首诗歌的内容，看感慨的对象和内容是否一致。两首诗的语言都比较质朴，字面意思理解起来没有难度，关键是要读出诗歌的言外之意。
第一首诗：诗歌后两句是说那时军中死去的并非贵妃一人，死了那么多人，君王却丝毫也没有怜惜他们，更没有为他们而难受过，“自是君王不动心”显然是对君王的谴责，所以感慨的对象应该是唐玄宗。唐玄宗连六军生死，国家兴亡都不过问，只念念不忘“回眸一笑百媚生”的亡妃，这是批判君王只沉溺于个人的情感而置国家于不顾的褊狭胸襟。
第二首诗：“莫唱当年长恨歌”，“莫唱”是因为《长恨歌》写的是唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧，与其大书特书皇帝的悲欢离合，不如深入细致地描写人民群众的生离死别，故“莫唱”二字又引出了第二句“人间亦自有银河”，“人间”就将银河这个民间传说引入现实生活中来，“泪比长生殿上多”，是说石壕村里的泪比长生殿上泪，应该同情的是人民，而不是君王，“泪比长生殿上多”显然有批评作者不知道去怜悯吟唱普通百姓痛苦的意思，由“莫唱”可知，这首诗歌感慨的对象是《长恨歌》，借吟咏马嵬抒情，提倡诗歌要多反映人民苦难生活。
【点睛】诗鉴赏题历来是考生失分较多的题目，而比较阅读要求考生在比较中完成对诗歌的赏析则增加了题目难度。那么应该采取什么策略才能在答题中减少失误,赢得高分呢？
首先，必须了解诗歌对比阅读的选材。题目材料一般选用不同的人所写的相同或相似的题材，或是思想感情不同，或是表达技巧不同，或是语言风格不同。
其次，了解命题角度。从命题角度看，可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解、对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较。
第三，从题型设置上，既有单一比较，但更多的应是综合比较。可以分为“同中求异”“辨别异同”两种类型，但又较多是“同中求异”这一类型。
应对策略：一、 读懂诗歌，理清大意。两首诗放在一起对比阅读，难度是增加了，但是，只要读懂每一首诗，然后再比较，答题应该不难。怎样才能把一首诗读懂读通呢？应该是先读标题，因为标题可以告诉我们很多信息。其次读注解。最后读诗句，把从标题和注解中得到的信息用到诗句中去加以印证。读诗句时先把它当作古文来读，再把它当作古诗来读，抓住诗歌中的意象及诗歌营造的整体意境对诗歌作诗意的解读。二、 辨别异同，知同辨异。诗歌鉴赏比较阅读应遵守的基本原则就是“知同辨异”：“知同”就是发现两首诗中相同、相似的东西，如题材相同；“辨异”就是分辨两诗中不同乃至相对、相反的东西。“知同”也好，“辨异”也好，重点都要落实到上面提到的一些主要对比点上去，都要从诗作中找到具体依据。鉴赏答题之际，可以从题干对另一诗的解说中得到启示，从“同”中比较，发掘出“异”处。
11．D 12．①柳诗表达的是渴望宽解思乡之苦的热切：从空间横向（或左右）展开，以奇特的想象和夸张，期望身化千亿，散上诸峰以望故乡，一身望故乡不足以宽慰内心的思乡之苦，故渴望化身千亿，表达的是宽解思乡之情的热切与激越；②李诗表达的是渴望宽解而不得的无奈：从空间纵向（或远近）展开，以层层深入之法，极力渲染故乡之远，故乡被碧山阻隔，碧山被暮云阻隔，望而不得，思乡之情不得宽解的无奈和痛苦。
【解析】11．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“都是诗抒情层次推进的标志”错，“极”是补充强化。“望”是极目之望，并没有在层次上体现新的效果。
故选D。
12．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想感情的能力。
①柳诗表达渴望宽解思乡之苦的热切：“若为化作身千亿”，他再突发奇想，想象非常奇妙，希望得到一个分身法，将一身化作万万千千身，每个峰头站上一个，传达了诗人的眷念故乡亲友的真挚感情。这是从空间横向（或左右）展开，强烈抒发思乡愁苦。
②李诗表达渴望宽解而不得的无奈：“已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮”，故乡不可见，不仅因为距离遥远，还因为路途阻隔。故乡为碧山阻隔，已令人惆怅不已，何况眼下碧山又被暮云遮掩。诗人的视野由远而近、由大而小地收缩，色彩由明而暗地变化，乡思愈来愈浓，以至浓得化不开。障碍重重，恨重重，从空间纵向（或远近）展开，把思乡之愁层层推进，碧山起到衬托并加重愁绪的作用。

展开更多......

收起↑