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二一教育
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课题 Unit 4 Eat Well (Section B 1a-1d) 学科 英语 备课老师
主题情境 人与自我 单元话题 饮食与健康
单元解读 单元话题：饮食与健康 主题范畴：人与自我 主题意义：强化健康意识，掌握饮食知识，以形成良好的饮食习惯。 核心问题：How do we eat well
语篇研读 (What): 本课语篇是一篇旨在提升学生健康意识的论述性文章，文章不仅从科学角度阐述了健康饮食对身心健康的积极影响，还深入剖析了当前普遍存在的不良饮食习惯及其潜在危害。
(Why): 这篇文章是为了提高学生对健康饮食的认识，引导学生形成科学的饮食习惯，从而促进身心健康。主题意义在于强调健康饮食是维护身心健康的基础，鼓励学生通过调整饮食方式来提升生活质量。
(How): 文章采用了直接而具体的叙述方式，通过列举实例和对比来增强说服力。 通过对比快餐的便捷与美味与其对健康的负面影响，让学生直观地感受到不良饮食习惯的危害。同时，文章还通过提出具体建议来引导学生反思和改善饮食习惯。
学情分析 Know Want Learn
学生已积累一些基本的食物词汇，如fruit，vegetables, meat, drinks 等，也知晓简单的日常句型；了解一些简单的健康饮食概念，如多吃蔬菜水果、少吃垃圾食品等；可能知道一些不健康的饮食习惯，如吃太多甜食、喝太多碳 酸饮料等。 对用英语深入探讨如何养成健康饮食习惯充满好奇，渴望了解更多相关的地道英语表达和实用句型；想知道如何制定一个健康的饮食计划；想了解不同食物的营养成分及其对身体的影响。 学会描述健康与不健康食物，掌握表达健康饮食习惯的常用词汇和句型；能够运用所学知识，以 “ How do we make healthy eating habits？”为主题，清晰阐述自己对养成健康饮食习惯的看法和建议。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.感知学习与饮食习惯相关的词汇和短语：improve, weight, balanced, cause heart problem等。 2.利用表格将文章中提到的饮食习惯和建议进行梳理和概括，并对文章主要内容进行复述，认识到饮食健康对身心健康的重要性。 3.结合自己对健康饮食习惯的了解，设计并分享三餐食谱，反思并改善不良饮食习惯。
教学 重难点 重点：利用表格将文章中提到的饮食习惯和建议进行梳理和概括，并对文章主要内容进行复述，认识到饮食健康对身心健康的重要性。 难点：结合自己对健康饮食习惯的了解，设计并分享三餐食谱，反思并改善不良饮食习惯。
教学教法 任务型教学，情景体验式教学，启发式教学 课前准备 PPT，教材
教学目标 学习活动 效果评价
1.感知学习与饮食习惯相关的词汇和短语。（学习理解） Step 1 Warm-up and lead in 1.Daily Greetings. 2.Watch a short video. 4.Create a teaching situation. Dr. Chen, from Joy Clinic, comes to our school and doing a report about health issue. 观察学生是否对视频内容和情境的创设感兴趣。
设计意图：观看哪吒为保持体重健身的视频，并创作一个真实的课堂情境，邀请陈博士来我校做有关健康的知识宣传，衔接本节课阅读文本，增强学生的学习兴趣并提升学生的课堂参与度。
1.感知学习与饮食习惯相关的词汇和短语。（学习理解） Step 2 Pre-reading Activity :Free talk. What do you want to eat tomorrow Are they healthy or unhealthy 观察学生回答问题的表现，了解其关于饮食的词汇储备，观察学生能否运用准确的语言来阐述自己的观点，以及学生是否能正确判断所给食物健康与否。
设计意图：通过自由讨论，激活学生有关食品的知识储备，同时向学生科普判断饮食健康与否的标准，为后续理解文本内容进行铺垫。
2.利用表格将文章中提到的饮食习惯和建议进行梳理和概括，并对文章主要内容进行复述，认识到饮食健康对身心健康的重要性。（应用实践） Step 3 While-reading Activity 1:Read for the gist. What’s the article from What’s the article about Activity 2:Read for the structure. What’s the structure of this passage Activity 3:Read for the details. How many poor eating habits are mentioned And what are they Activity 4:Read and complete. Read Para. 2. Complete the chart and answer the question. Q:What food have lots of salt and fat Read Para. 3. Complete the chart and answer the question. Q:Why don’t they have breakfast Read Para. 4. Complete the chart and answer the questions. Q1:What foods have lots of sugar Q2:What will happen if people eat too many sweet things. 观察学生是否能够用恰当的阅读策略来定位文章细节信息，能否理解并概括出文章的结构，找出不良的饮食习惯，分析结果和原因，并能够根据自己的理解提供新的建议，确保学生能对文章信息有一个全面把握。
设计意图：通过不同的阅读任务设置，引导学生使用恰当的阅读策略来找到文章细节信息和快速理解文章主要内容，提升学生的阅读能力。通过完成表格的形式，培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
2.利用表格将文章中提到的饮食习惯和建议进行梳理和概括，并对文章主要内容进行复述，认识到饮食健康对身心健康的重要性。（应用实践） 3.结合自己对健康饮食习惯的了解，设计并分享三餐食谱，反思并改善不良饮食习惯。（迁移创新） Step 4 Post-reading Activity 1:Discuss and share. Pair work: Are the poor eating habits in the article are common What are other poor eating habits in our daily life Activity 2:Further thinking. Q1:What does “You are what you eat” mean Q2:How does we make healthy eating choices Activity 3:Retell the passage. Activity 4:Create and share. Smart plate, Healthy life. Smart Plate Challenge. Group work: Choose the foods and make healthy dishes! Then give us your reasons. 观察学生在小组活动和深入思考环节能否有效理解和真正去思考问题，能否清楚明确的阐述自己的观点。根据表格和图片是否能流畅复述文章主要内容。在最后的挑战赛中，观察学生在小组中能否按照人员分配高效完成个人任务，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：通过小组讨论活动，提升学生小组合作意识，设置高阶问题来提升学生的思辨能力，引导学生转述表格内容，梳理、学习和内化关键句型与重要短语，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。并在最后引导学生根据新情境整合运用所学语言表达，创新饮食搭配，学以致用，改善学生的不良饮食习惯。
课后作业 I can do(基础性作业)： Read and recite the key words and sentences in the newsletter. I try doing(实践性作业)： Polish your painting and refine your reasons. I try to do(拓展性作业)： Take a picture of your family balanced dishes and share it with us.

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