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第二课时教学设计
课题 Unit 2 Home Sweet Home Section A Pronunciation&2e 听说 & 语音课
单元 Big Question What does home mean to you
课时 Big Question What can you do for your home
课时文本分析 【What】 Jim家为祖父母到访做准备的过程，通过分配清洁房间、挂时钟、搬椅子、买花等具体任务，呈现家庭成员间的协作互动。 【Why】 体现家庭代际关怀（为老人准备钟表、鲜花等细节） 【How】 均遵循"任务指派（Can you...）-接受/协商（Sure/But...）-确认（OK）"的三段式
学情分析 【已有基础】 已掌握基础音标知识，能正确朗读单元重点词汇（如clean/clock/flowers）； 熟悉"Can you..."基本句型结构，能完成简单问答。 【存在障碍】 停顿技巧不足，寻找意群有一定困难； 对文化特定表达（"grandma clean"）理解模糊 【拟解决措施】 用双竖线标注对话文本的意群； 小组讨论理解grandma clean或课堂实景展示对比。
课时学习目标 通过本课时学习，我能够： 在语境中，读出标红色字母的单词并对字母及字母组合的发音进行分类，从而根据发音规律读出更多的单词。（学习理解） 听并读对话，获取并写出关键信息，并完成对话扮演。（学习理解&应用实践） 在教师的指导下，关于邀请他人来新家做准备的话题，利用有关请求和要求的句型进行角色扮演。（迁移创新）
学习重点难点 学习重点：在谈论家务分配的对话中，使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话。 学习难点：使用得体的语言进行多轮次对话。
学习评价设计 将or,oor,o,oo, u, ar字母及字母组合的发音规律进行分类并运用（检测学习目标1） 听懂对话，完成挖空练习并进行角色扮演。（检测学习目标2） 完成邀请他人来新家前的情境对话。（检测学习目标3）
完成课时目标所需核心语言 【核心句型】 请求帮助 Can you help me (clean up their room) Could you take me to the flower shop 应答策略 肯定应答：Sure. / No problem. / Yes, good idea! 委婉拒绝：But... (it's already clean!) 任务分配句型 Can you (put the new clock on the wall) (Dad) likes (reading books in front of the window). 情感表达句型 兴奋：I can’t wait to (show them our new house)! 赞同：Oh, great! / Oh, OK. 【核心词汇】 家务动作类：clean (up), put (on the wall), move (the chair), show (the house) 家庭物品类：clock, chair, window, flowers
教学目标 学习活动 效果评价
在语境中，读出标红色字母的单词并对字母及字母组合的发音进行分类，从而根据发音规律读出更多的单词。（学习理解） 教师导入情境，学生根据图片提示，说出单词。 教师给出音标，学生根据单词发音进行分类。 教师给出chant示范，学生根据节奏完成chant。 教师呈现Pro 1的表格并播放听力，学生跟读并小组讨论出更多的单词。 教师呈现对话并播放音频，学生跟读并划出意群停顿，模仿并朗读对话。 教师观察学生的反应速度，判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。
设计意图： 设计符合八年级学生的心智特点的游戏活动，帮助学生提高学习兴趣。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。
听并读对话，获取并写出关键信息，并完成对话扮演。（学习理解&应用实践） 听对话，理解大意并完成填空。 读对话，回答问题。 读对话，完成思维可视化图形。 听对话，模仿语音语调并进行有文本的角色扮演。 根据全景图提示，以小组为单位进行无文本的角色扮演。 观看视频，进行配音，再次熟悉文本。 根据问题提示，找出功能性语言。 观察学生是否能进行记录并写出关键词，统计正确率并根据错误调整播放方式（停顿播放或多次播放）。 观察学生是否能回答问题并给出现实场景的对比。 引导学生利用导图进行知识系统梳理。 观察学生是否能跟读文本，并根据图片提示，完成角色扮演并给予及时的鼓励和提示。
设计意图： 通过多模态输入（听、读、视觉化）帮助学生全面理解对话内容，培养信息提取和逻辑思维能力，为语言输出奠定基础。聚焦语音语调模仿和交际功能内化，通过角色扮演和配音等输出活动，促进语言知识向交际能力的转化，同时强化功能性语言的运用意识。
在教师的指导下，关于邀请他人来新家做准备的话题，利用有关请求和要求的句型进行角色扮演。（迁移创新） 小组合作，完成邀请朋友到新家前准备工作的对话。 教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助。
设计意图： 通过创设朋友到访前的准备情境，让学生在真实语境中综合运用请求与应答的功能句型（如Could you.../Can I...），同时培养他们在家庭协作中的责任意识和问题解决能力。活动提供的任务清单（购物、借棋具等）既拓展了单元主题词汇，又为学生自主构建对话提供了内容支架，促进语言知识向交际能力的转化。
课堂语言知识点总结与小测
作业设计
板书设计
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