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课时教学设计首页
授课时间： 年 月 日
课题 U1 Section A(1a-1d)& Pronunciation How do people spend their holidays 课型 新授课（听说） 课时 1 主备人
审核人
语篇研读 【What】本课有2个语篇，主要围绕Emma和Yaming的假期见闻展开。在第1个语篇中，Emma询问Yaming的假期生活。Yaming去了黄山，和家人同行，看到迎客松、云海、奇形怪状的岩石以及许多古建筑，大家都想再去。在第2个语篇中，Yaming询问Emma的假期。Emma和妈妈、妹妹回美国参加了加州祖父母家附近的草莓节，吃了草莓饼干、草莓巧克力等美食，还在祖父母家待了十天。【Why】本课时围绕“假期见闻”话题展开，借助分享假期经历的对话，营造真实交流情境，让学生在日常交流话题（假期活动）中运用英语沟通，提升语言运用能力。同时，通过不同假期活动（游览自然景观、参与特色节日等）的呈现，引导学生感受多样假期生活，鼓励学生在假期去探索、积累新体验、学习新知识技能，让假期更充实有意义。【How】在对话结构方面，以日常寒暄开启（询问假期怎么样 “How was your vacation/holiday ”），接着围绕假期去向（“Where did you go... ”）、做了什么（“What did you do/see... ”）、和谁一起（“Did you go with anyone ”）等展开交流，用简洁问答推进对话，符合日常英语交流逻辑。语篇中包含与假期活动相关的词汇，如mountains, festival, ancient buildings等，与情感表达相关的词汇，如great, amazing, fantastic等。语法涉及一般过去时（描述过去假期活动，如“I went to...”, “I saw...”, “I ate...”），还有名词复数（“rocks, buildings” 等）、所有格（“grandparents’ house”）等语法点，语言点贴合假期交流主题，便于学生理解和运用。
学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learn) — 能知
学生已掌握简单的一般过去时表达，认识部分假期活动相关基础词，具备基本英语日常问答交流能力；对假期活动有生活体验，清楚常见假期行为（旅行、探亲、参加活动等 ），能关联自身经历理解文本中Yaming和Emma的假期故事。 想深入学习更多假期相关的地道词汇、复杂句式，掌握如何更生动地用英语讲述假期见闻，以及不同假期场景下的英语交流技巧；好奇不同国家独特的假期节日形式、国外家庭假期相处模式，想了解更多世界各地有趣的假期旅行目的地及特色活动。 掌握新的假期活动词汇，熟练运用一般过去时描述丰富假期经历；提升听力中捕捉假期活动信息的能力，以及口语中清晰、生动分享假期故事的能力；了解中外不同的假期生活样态，感受文化差异，拓宽文化视野，明白假期可通过多样方式充实自我，激发规划有意义假期、积累新体验的意识。
学习重点难点 重点：掌握假期活动相关词汇；熟练运用一般过去时描述假期经历；听懂关于假期经历对话中的关键信息；清晰、流畅地用英语交流假期经历；
难点：正确运用一般过去时进行复杂假期经历描述；听力中快速捕捉细节信息，兼顾听力理解速度与信息提取精度；口语表达时，自然融入假期经历情感，让分享生动且符合英语交流习惯。
学习目标 能够在与朋友分享假期生活的情景中，听懂关于假期活动的对话，识别对话中出现的假期活动词汇，理解对话大意和语篇逻辑；准确认读假期活动、自然景观、节日相关词汇，掌握其发音和词义；根据例词，梳理元音音素/i:/、/ /、/i/、/e/、/ /发音及其常见字母和字母组合；（学习理解）能够运用一般过去时，仿照对话结构，与同伴就假期经历进行问答互动，准确描述自己或他人的假期活动，实现有效交流；（应用实践）能够在创意假期设计分享会的情景中，结合自身生活，拓展假期活动内容，创意性地设计独特假期经历（如参与小众文化体验、公益活动等），并用英语详细、准确描述。（迁移创新）
当堂评价 能够正确认读、书写有关假期活动的目标词汇，在语境中理解其意义；梳理并理解Yaming和Emma假期经历的关键信息；正确识别并读出包含元音音素/i:/、/ /、/i/、/e/、/ /的字母及组合的常见词汇；（检测学习目标1） 2. 能够正确运用一般过去时，就彼此的假期经历进行问答，句型使用准确、交流顺畅；（检测学习目标2）3. 能够与同伴积极合作，设计独特有创意且积极向上的假期经历（如参与小众文化体验、公益活动等），用英语准确介绍，内容具有创新性、描述具有丰富性与合理性。（检测学习目标3）
教学活动设计
学习活动 教师导学 学习评价
Step 1. Lead-in. Try to read and understand the aims of the unit. Look at the picture and share their answers.Sa: They are parents and children.Sb: They are outdoors.Sc: They are walking across a river. Show the goals of this unit and make sure Ss can understand them. Let Ss observe the picture and ask questions.T: What is the relationship of the people in the photo T: Where do you think these people are T: What are they doing 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容。能否根据单元的主题图，用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
【设计意图】通过呈现具有导向性的单元目标，以终为始，形成学习期待，提高学生的学习积极性，利用多媒体资源导入本课假期生活主题，创设情境，拉进学生与所学内容的距离，激发学生参与的兴趣。
Step 2. Listening. Enjoy a rhyme. Watch the video and have a free talk with T. Learn some phrases about holiday activities.Sa: He visited some ancient buildings.Sb: He went to the mountains.Tick the activities they did during the summer holidays. And then ask and answer questions.Sa: Did you visit any ancient buildings during the summer holiday Sb: Yes, I did. Observe the pictures and make predictions. Finish activity 1b. Check their answers.Sc: Yaming went to the mountains.Finish activity 1c. Read their summries in class.Then listen for another time and complete the conversations. Show a rhyme and guide Ss to read it. Play a video about places of interest in Beijing. Ask some questions about the holiday life.T: Let’s see where my good friend Tom went during this summer vacation. Let Ss finish activity 1a. Invite some Ss to talk about their holidays. Provide some useful words and expressions. Guide Ss to look at the pictures in 1c and predict.T: Emma and Yaming are talking about their summer holidays. What can you see from the pictures Play the recording and let Ss circle the holiday activities they hear in 1a. Play the recording again and let Ss complete the two summaries. Lead Ss to make judgments before listening. 师评。观察学生在观看视频和图片时，能否表现出专注和好奇，在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，积极分享自己的假期生活，并正确读出所示词汇。师评。观察学生能否积极主动地与同伴分享自己的假期生活，以评估其口头表达能力和对假期活动短语的掌握度。自评、师评。观察学生能否在教师的引导下，认真听力，在第一遍听力时捕捉有关假期活动的关键信息，在第二遍听力时捕捉其他细节信息正确完成假日小结，以此评价其听力理解能力和信息提取能力。
【设计意图】通过视频、图片等多媒体资源，引导学生认识有关假期活动的词汇；通过预测听力内容、听录音选活动、听录音完成短文以及关注答案语言的准确性，培养学生的预测能力、听力理解能力和语言表达准确性。
Step 3. Post-listening. Try to find out how to talk about holidays.Finish the mind map, and then retell Yaming’s and Emma’s holidays based on it.Sa: Yaming had a great holiday.He went to Mount Huangshan with his family. ... Think deeper. Try to talk about the holiday they would like to go and explain the reasons. Sa: I would like to try the holiday to Mount Huangshan. Because the landscape there was amazing and wonderful. Watch the video and talk about their opinoins.Sb: The same thing among different vacation choices in different countries is being with family and enjoying happy times. Work in groups and talk about their summer vacation. Make a conversation by using“5W1H” questions and“Did”questions.Sc: I had a relaxing but meaningful summer vacation. I...Think deeper. Discuss the questions in groups and make a summary. Guide Ss to analyze the content of the conversation. Provide a mind map for Ss to fininsh. Ask questions to lead Ss to talk about their favourite holidays.T: Which holiday would you like to try Why Play a video about different vacation choices in different countries.T: What is the same thing among different vacation choices in different countries Let Ss work in groups and ask and answer about their own holidays. Provide some useful expressions. Walk around the classroom to offer help if necessary. Invite some students to introduce their holidays. Provide the evaluation standards for Ss to give comments. Ask some questions.T: Do you like your holiday T: What makes a great holiday T: What’s the most important part of a perfect holiday for you 自评、师评。观察学生能否在老师提示下，准确提炼对话中有关假期的关键信息，并准确判断其语义功能。自评、师评。观察学生能否正确完成思维导图，并基于思维导图准确复述两位同学的假期生活，语音语调正确、表达流利、声音洪亮。自评、师评。观察学生能否准确表达自己的假期意向，并能够给出合理的理由。自评、互评、师评。观察学生在小组活动时，能否积极投入，相互配合，在班级前进行分享和展示时，能否自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。自评、互评、师评。观察学生是否能倾听其他同学的分享，展现出良好的课堂参与度和尊重他人意见的态度。自评、师评。观察学生能否准确表达自己对于假期的深度理解，并能够给出合理的解释。
【设计意图】引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述对话内容、角色扮演，理解语言意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备；通过小组内围绕“自己的暑假生活”的问答对话和班级分享，激发学生的口语交流兴趣，培养语言表达能力和思维组织能力，增强沟通能力和团队协作能力。同时，引导学生关注评价量规，促使他们注意语言输出的质量，如语言的准确性、表达的流畅性以及问答的逻辑性等，从而不断提升自身的口语表达能力。
Step 4. Pronunciation. Listen to the recording and repeat the sounds and words. Play the game to pronounce the words.Listen and repeat. Notice the rhythm. Play the recording. Guide Ss to pronounce the letters well with the help of the video and imitation. Provide a game for Ss to practise the sounds. Play the recording. Explain the pronunciation knowledge of rhythm. 自评、师评。观察学生能否在听力中准确跟读单词，并特别关注含有字母e,i,y,a及字母组合ee,ea的单词发音，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。自评、师评。观察学生能否在教师的指导下，准确理解英语句子节奏的含义及其在英语发音中的重要作用。
【设计意图】帮助学生深化对字母e,i,y,a及字母组合ee,ea发音规律的认识，了解英语句子节奏及其在连贯语流中的重要性，提升对自然语流的感知能力。
Step 5. Conclusion. With T’s help, have a conclusion about what they’ve learned this lesson. 自评、互评、师评。观察学生能否准确对本节课所学作出小结。
【设计意图】引导学生进行课堂小结和学情反思，使其懂得在假期去探索、积累新体验、学习新知识技能，让假期更充实有意义的道理。
课 时 达 标 检 测
一、词汇运用（Vocabulary Use）（一）单词拼写（Word Spelling）根据语境及首字母提示，补全与假期活动相关的单词。Yaming c____ a mountain during his holiday and saw some interesting rocks.Emma t____ part in a strawberry festival and tasted yummy strawberry cookies.When talking about holidays, we often use the simple p____ tense to describe what happened.（二）短语翻译（Phrase Translation）将下列短语翻译成英语，运用课中所学词汇。去爬山 __________参加节日 __________拜访祖父母 __________二、语法巩固（Grammar Consolidation）（一）用所给词的适当形式填空（Fill in the Blanks）用一般过去时，完成描述假期经历的句子，动词填括号内单词的过去式。Last summer, I ____ (go) to my grandparents’ house. We ____ (eat) fresh fruits and ____ (talk) a lot.Yaming ____ (climb) a mountain and ____ (see) strange rocks. Emma ____ (visit) a strawberry farm and ____ (taste) sweet strawberries.（二）句型转换（Sentence Transformation）根据要求，改写与假期交流相关的句子，巩固一般过去时特殊疑问句。Emma’s vacation was great.（对画线部分提问）
_____ was Emma’s vacation Yaming went to a mountain with his family.（对画线部分提问）
_____ did Yaming go to a mountain with
课时教学设计尾页
板书设计
作业设计 必做 Write down past-tense verbs for holiday activities from the lesson, like “climbed”, “visited”, “tasted”. Then make simple sentences, e.g., “I climbed a mountain last holiday.”Make up a conversation. Use the dialogue structure from the lesson to talk about your own or imaginary holidays.
选做 Write a short holiday story. Combine the past-tense verbs, sentence patterns and your creativity. Write a short story about a holiday. Include elements like places visited, activities done, people you were with. For example: “Last summer, I went to a small village. I climbed the green hills there. The air was fresh. I visited an old temple and talked with the local people. It was a wonderful holiday.”
教学反思 【优点】语篇研读与目标关联紧密。对“What（语篇内容）、Why（语篇意义）、How（语言组织）”的深度剖析，让教学内容逻辑清晰。围绕假期经历主题，从对话情节梳理到语言知识（词汇、语法）、文化意义挖掘，各环节紧扣“鼓励学生积累假期新体验” 的语篇价值，使学习目标扎根于真实语用情境，学生能感知英语学习对生活的指导意义。KWL 学情分析精准把握学生起点（已知简单过去时、基础假期词汇）、需求（想拓展词汇句式、了解多元假期）与成长点（语言技能提升、文化视野拓宽）。学习目标和评价目标依学情分层设置（学习理解、应用实践、迁移创新），从基础语言知识掌握到高阶创意表达，适配学生认知进阶路径，课堂任务有梯度，多数学生能 “拾级而上”。【不足】文化拓展广度有限。虽提及中外假期文化差异（Yaming 国内黄山游、Emma美国草莓节），但仅停留于对话内容复述，未延伸探讨“不同文化背景下假期意义的多元解读”（如东方重视自然人文体验、西方侧重家庭与节日融合），也未关联更多国家特色假期（如日本盂兰盆节、巴西狂欢节假期），文化视野拓展浮于表面，难满足部分学生对跨文化学习的需求。【改进】拓展文化维度，构建多元认知。可开展“全球假期文化角”项目，课前布置学生分组调研不同国家特色假期（如印度排灯节假期 、德国圣诞市场假期），课堂上用海报、短剧展示；也可组织“文化辩论赛”，讨论“哪种假期文化更能滋养成长”，鼓励学生辩证思考文化差异，关联生活探讨“如何设计融合多元文化的假期”，拓宽文化视野，让英语学习成为跨文化理解的桥梁。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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