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22　皇帝的新装
教学目标 1.学习快速阅读,在短时间内迅速浏览课文,了解主要内容。(重点)2.调动学生自己的体验,展开联想和想象,把握作者思想,深入理解课文。(重难点)
课时安排 2课时
第1课时
课时目标 1.掌握文中的生字词,了解安徒生及童话这种文学体裁。(重点)2.认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质。(重点)3.学习快速阅读,以“新装”为线索,厘清故事情节,了解故事的主要内容。(重难点)
同学们,你们喜欢穿新衣服吗 有这样一位皇帝,他也非常喜欢穿新衣服,喜欢到了“为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉”的地步,甚至“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。今天我们就来认识一下这位特别的皇帝。(板书课题)
1.掌握生字词
(1)注意下列词语中画线字的读音和字形。
笨蛋(bèn)　　滑稽(jī)　　圈定(quān)
爵士(jué) 头衔(xián) 袍子(páo)
钦差(qīn) 赏赐(cì) 炫耀(xuàn)
称职(chèn) 愚蠢(chǔn) 现款(kuǎn)
御聘(yù pìn) 妥当(tuǒ) 呈报(chénɡ)
陛下(bì) 勋章(xūn) 骇人听闻(hài)
随声附和(hè)
(2)解释下列词语。
①炫耀:夸耀。
②称职:①思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。②行为与某种身份应尽的责任相等。
③愚蠢:愚笨;不聪明。
④妥当:稳妥适当。
⑤华丽:美丽而有光彩。
⑥不可救药:比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
⑦骇人听闻:使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。
⑧随声附和:别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见。
2.作者简介
　　安徒生(1805—1875),丹麦作家。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
3.背景解读
　　当时丹麦已成为英国的附属国,丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的生活,而封建阶级则穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事写成了《皇帝的新装》,锋芒直指统治阶级,无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地剖析了当时社会的病态。
4.文体知识
童　话
概念:儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。
特点:童话往往运用拟人的修辞手法,鸟兽虫鱼、花草树木、家具、玩具以及整个大自然都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
【探究一】初读课文,整体感知
1.课文围绕“皇帝的新装”叙述了一个荒诞离奇的故事。下面,请同学们抓纲拎要,速读课文。阅读时注意思考几个问题。
思考:(1)课文中依次出现了哪些人物
(2)这件新装在不同的人眼里是怎样的
(3)用简短的语言概括这个故事。
提示:速读课文,寻找关键词句,全神贯注,从头到尾快速阅读课文,不回看,不指读,可在课文中圈点勾画。
[交流点拨](1)课文中依次出现的人物有:皇帝、骗子、诚实的老大臣、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。
(2)骗子:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
皇帝:真是美极了!
诚实的老大臣、诚实的官员:多么美的花纹!多么美的色彩!
骑士:一点儿也不错。
站在街上和窗子里的老百姓:真是漂亮!
小孩子:什么衣服也没有穿啊!
(3)一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗,穿不存在的衣服举行游行大典,最后被一个小孩子揭穿谎言。
2.请同学们再次阅读课文,阅读时思考以下两个问题。
(1)围绕“骗”字,把这些人物分成三类,你会怎么分
(2)梳理情节,用“骗子行骗”开头,依次梳理情节。
[交流点拨](1)①行骗的人:两个骗子。②说谎话的人:皇帝、各级官员、百姓。③说真话的人:小孩子。
(2)骗子行骗—群臣被骗—皇帝被骗—百姓被骗—小孩揭骗。
3.口头表达,复述故事。
(1)交代活动任务、活动方式。
[交流点拨]我们已经梳理概括了具体的故事情节,接下来请同学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种:按照情节发展过程,自己讲给自己听,或者同桌之间你讲给我听、我讲给你听,或者四人一组“开火车”讲故事,或者挑选自己喜欢的情节比赛讲故事。
(2)学生以自己喜欢的方式复述故事。
(3)各组推选代表全班展示,集体点评。
【探究二】再读课文,品味角色
　　以小组为单位,分角色朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读。
(1)分配角色。
旁白、皇帝、诚实的老大臣、骗子、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、小孩子、小孩子的爸爸、百姓。
(2)分角色朗读课文,注意人物的语言和表情。
(3)每组选派代表在全班组织一次分角色朗读,看谁读得好。
角色形象及语气特征提示:
①旁白:语气亲切、自然,语调平缓。
②皇帝:语气傲慢,神情自负。
③骗子:油腔滑调,阿谀奉承。
④诚实的老大臣:语气迟缓,故作镇定。
⑤诚实的官员:故作姿态,语调低沉。
⑥随员、骑士:随声附和。
⑦典礼官:讨好皇帝,语气温柔。
⑧百姓们:从不敢说真话到说出真相。
⑨小孩子:天真单纯,高声叫了出来。
⑩小孩子的父亲:说话坦然,但声音较低。
　　童话以骗开始,又以骗结束,以致演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧,看似荒诞无稽,而骗局却成功施展,不只在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪的特性,更主要的在于从皇帝到大臣,再到满京城的人自欺欺人的心理本质。
第2课时
课时目标 1.继续阅读课文,学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。(重点)2.联系自己的体验,展开联想和想象,深入理解课文,品析语言,探究写法。(重难点)3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
同学们,上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节,文章以新装为线索,写了“爱新装—做新装—看新装—穿新装—揭新装”这几个情节。这节课我们继续深入文本,品析童话中的人物和语言。
复习提问
　　检查知识掌握
1.听写生字词。
2.请学生复述课文。
【探究一】细读课文,分析形象
1.皇帝形象。
(1)朗读全文,圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句,揣摩、分析语言的精妙。(就学生圈画的语句,教师设疑引导,帮助学生分析理解)
[交流点拨]
语句 引导 分析理解
他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。” 第一句强调的重点是什么 “每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张,它有什么表达效果 用一句话概括这段话的内容。 重点是“新衣服”。运用夸张手法,强调皇帝的爱慕虚荣和昏庸。这段话写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。
“我倒很想知道,他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候,他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此,他仍然觉得,先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。 皇帝为什么会“感到有些不大自然” 这段心理描写有什么作用 皇帝很害怕自己看不见衣料,被人知道自己是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不自信,所以他“感到有些不大自然”。这段精彩的心理描写,把皇帝不自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现了出来。
“这是怎么一回事呢 ”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当一个皇帝吗 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说, “我十二分地满意!” 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的特点 这几句心理描写,突出了皇帝的极端恐惧心理。他虽然什么也没有看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语,表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
不过他自己心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。 皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而“摆出一副更骄傲的神气” 为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实是愚蠢和不称职的,只好故作姿态,用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌,体现了皇帝愚蠢、自欺欺人的特点。
(2)依据课文中皇帝的形象,凭借个人感知,在“一个　　　　的皇帝”的句式中填一个恰切的形容词,给皇帝以准确的定位。
[交流点拨]
(示例)穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢虚伪、自欺欺人等。
2.其他形象。
　　刚才我们品析了皇帝的形象。下面,请同学们按照老师的这种学习方法,四人一组,一组选择一个人物,合作品析。
(1)学生分组,确定评议角色。
(2)学生阅读精彩语段,合作品析。老师巡回指导学生开展学习活动。(小组交流展示)
[交流点拨](示例)骗子:狡猾,贪婪。(语言描写、动作描写)
(注:“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,衣服的这一特征堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。)
大臣:虚伪。(语言描写、心理描写、动作描写)
(注:两次官员“看新装”,说明他们是愚蠢、不诚实、不称职的。)
百姓:胆小、虚伪。(语言描写)
孩子:天真诚实。(语言描写)
3.品味描写。
　　作者灵活运用语言描写、心理描写、动作描写、神态描写,将不同身份、不同性格的人写得活灵活现。作者写老大臣、诚实的官员和皇帝三次查看骗子织布的情景,场面相同,写法各不相同,妙趣横生。请同学们找出这些不同,比较体会语言的艺术。
[交流点拨](1)老大臣和另一个官员查看织布的神态、动作各不相同:老大臣在惊奇之余,先是“把眼睛睁得特别大”,然后一边称赞,“一边从他的眼镜里仔细地看”,最后则“注意地听着,以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来”。而另一个官员只是“看了又看”,并没有描写其他动作。皇帝本人则是“点头表示出他的满意”,“仔细地看着织布机”,并且赐给骗子爵士头衔和勋章。
(2)心理描写也各不相同:对老大臣的心理描写比较详细,表现他的可怜和惊叹;对诚实的官员的心理描写较简略,表现他的自我怀疑;对皇帝的心理描写多用疑问句,表示吃惊和怀疑。
(3)语言描写各有特色:三人反复称赞布料的美丽;老大臣不仅反复称赞,而且答应要呈报皇上,表现了他的虚伪、自欺欺人,也再现了他当时的惶恐心态。
【探究二】探究原因,领悟主旨
1.这真是一个耐人寻味的故事,故事中的人物上演了一场荒诞无稽的闹剧。下面,请同学们四人一小组,结合我们刚才对人物的品析,围绕下面两个问题展开讨论,记录要点,准备发言。
(1)这两个骗子能够成功欺骗人们的原因是什么
(2)故事最后安排一个小孩子说出真相,为什么 (小组合作探究)
[交流点拨](1)因为皇帝虚伪愚蠢,自欺欺人;官员们虚伪,阿谀奉承,为了明哲保身不愿承认自己愚蠢,不能实事求是;百姓胆小怕事,人云亦云。
(2)小孩子诚实天真,直言不讳。
2.请设想,假若这个皇帝不爱新衣,而是关心军队和国家,事情会怎么样呢 假如他知错能改又会怎么样呢 如果官员们都忠于职守,会怎么样呢 如果大家都诚实做人,无私无畏,又会怎么样呢
[交流点拨]骗子就无机可乘。
3.这篇童话给了我们怎样的启示
[交流点拨]我们要自省正己,无私无畏,敢说真话。
　　同学们,作为一个人要敢于正视现实,保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界将会变得更加美好!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧!
　　请你运用夸张的修辞手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”,续写《皇帝的新装》吧!
[交流点拨](示例)那个光着身子的皇帝在游行时受到嘲笑后恼羞成怒,回到皇宫就宣布:“谁再乱说话,立即处决!”从此以后,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:“哎呀,把胸膛弄脏了!”她就立即被打入了冷宫。又有一次,一位大臣辞职后说:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城,因为经过的街道多,说笑的老百姓也很多,皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个心善的老大臣为了改变这种状况,想了一个办法,他对皇帝说:“您向来喜欢新衣服,还是另做一套新的换上吧!”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧,还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由、嬉笑自由”,皇帝一律拒绝。从此以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑声的家里,都要把人抓出来杀掉,结果激起了人们的反抗,大家一起拥到皇帝跟前,撕他的肉,并大声喊:“撕掉你空虚的衣裳!”最后,连士兵也站在人民这一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头上,身体一软就瘫在了地上。
皇帝的新装
皇帝:昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人
大臣:虚伪、愚昧、阿谀奉承
骗子:狡猾、善钻空子、行骗有术
老百姓:胆小怕事、人云亦云
小孩子:天真无邪、敢说真话
　　(示例)(1)在上课过程中,由于容量大,时间紧,讲得很匆忙,有的内容没时间展开。譬如,要与学生交流、讨论时,没等学生反映,我就直接往下讲课文了。尤其是在分析人物的心理活动时,过于急切地给出答案,而没有关注学生的自主理解。因此,在以后的教学中,我要紧扣文本,精心设计好每一堂课的内容,甚至每一个环节、每一句话,注意各个环节的衔接。
(2)只有在教授了之后,才能知道不足。在引导学生方面做得不够,应紧扣学生回答的问题,步步为营,牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说,我还得多看书,多向其他老师学习,多实践。
(3)对学生的评价仅停留在“好”“很好”等赞扬性的词语上,比较单一化,忽略了“教学评价”中评价的真正意义,不能及时抓住学生回答问题的内容或角度做出评价。迅速生成能力较弱,自己的语言表达能力也不强,以后还需要从意识形态方面加以重视,然后落实到自己的课堂中。
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22.皇帝的新装
语文/七年级上册
教学目标
1.学习快速阅读,在短时间内迅速浏览课文,了解主要内容。(重点)
2.调动学生自己的体验,展开联想和想象,把握作者思想,深入理解课文。(重难点)
第一课时
课时目标
1.掌握文中的生字词,了解安徒生及童话这种文学体裁。(重点)
2.认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质。(重点)
3.学习快速阅读,以“新装”为线索,厘清故事情节,了解故事的主要内容。(重难点)
导入新课
同学们,你们喜欢穿新衣服吗 有这样一位皇帝,他也非常喜欢穿新衣服,喜欢到了“为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉”的地步,甚至“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。今天我们就来认识一下这位特别的皇帝。
自主探究——学习与交流
1.掌握生字词
（1）注意下列词语中画线字的读音和字形。
笨蛋 滑稽 圈定 爵士 头衔 袍子 钦差 赏赐 炫耀 称职 愚蠢 现款 御聘 妥当 呈报 陛下 勋章
骇人听闻 随声附和
(bèn)
(jī)
(quān)
(jué)
(xián)
(páo)
(qīn)
(cì)
(xuàn)
(chèn)
(chǔn)
(kuǎn)
(yù pìn)
(tuǒ)
(chénɡ)
(bì)
(xūn)
(hài)
(hè)
自主探究——学习与交流
（2）解释下列词语。
炫耀:夸耀。
称职:①思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。②行为与某种身份应尽的责任相等。
愚蠢:愚笨;不聪明。
妥当:稳妥适当。
华丽:美丽而有光彩。
不可救药:比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
骇人听闻:使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。
随声附和:别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见。
安徒生(1805—1875),丹麦作家。代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
自主探究——学习与交流
2.作者简介
　　当时丹麦已成为英国的附属国,丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的生活,而封建阶级则穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事写成了《皇帝的新装》,锋芒直指统治阶级,无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地剖析了当时社会的病态。
自主探究——学习与交流
3.背景解读
童　话
概念:儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。
特点:童话往往运用拟人的修辞手法,鸟兽虫鱼、花草树木、家具、玩具以及整个大自然都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
自主探究——学习与交流
4.文体常识
深度解读——合作与探究
【探究一】初读课文,整体感知
1.课文围绕“皇帝的新装”叙述了一个荒诞离奇的故事。下面,请同学们抓纲拎要,速读课文。阅读时注意思考几个问题。
思考:(1)课文中依次出现了哪些人物
(2)这件新装在不同的人眼里是怎样的
(3)用简短的语言概括这个故事。
提示:速读课文,寻找关键词句,全神贯注,从头到尾快速阅读课文,不回看,不指读,可在课文中圈点勾画。
(1)课文中依次出现的人物有:皇帝、骗子、诚实的老大臣、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。
(2)骗子:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
皇帝:真是美极了!
诚实的老大臣、诚实的官员:多么美的花纹!多么美的色彩!
骑士:一点儿也不错。
站在街上和窗子里的老百姓:真是漂亮!
小孩子:什么衣服也没有穿啊!
(3)一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗,穿不存在的衣服举行游行大典,最后被一个小孩子揭穿谎言。
深度解读——合作与探究
【探究一】初读课文,整体感知
2.请同学们再次阅读课文,阅读时思考以下两个问题。
(1)围绕“骗”字,把这些人物分成三类,你会怎么分
(2)梳理情节,用“骗子行骗”开头,依次梳理情节。
(1)①行骗的人:两个骗子。②说谎话的人:皇帝、各级官员、百姓。③说真话的人:小孩子。
(2)骗子行骗—群臣被骗—皇帝被骗—百姓被骗—小孩揭骗。
深度解读——合作与探究
【探究一】初读课文,整体感知
3.口头表达,复述故事。
我们已经梳理概括了具体的故事情节,接下来请同学们试着把整个故事复述一遍。复述的方式有很多种:按照情节发展过程,自己讲给自己听,或者同桌之间你讲给我听、我讲给你听,或者四人一组“开火车”讲故事,或者挑选自己喜欢的情节比赛讲故事。
　　以小组为单位,分角色朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读。
(1)分配角色。
旁白、皇帝、诚实的老大臣、骗子、诚实的官员、随员、骑士、典礼官、小孩子、小孩子的爸爸、百姓。
(2)分角色朗读课文,注意人物的语言和表情。
(3)每组选派代表在全班组织一次分角色朗读,看谁读得好。
深度解读——合作与探究
【探究二】再读课文,品味角色
角色形象及语气特征提示:
①旁白:语气亲切、自然,语调平缓。
②皇帝:语气傲慢,神情自负。
③骗子:油腔滑调,阿谀奉承。
④诚实的老大臣:语气迟缓,故作镇定。
⑤诚实的官员:故作姿态,语调低沉。
⑥随员、骑士:随声附和。
⑦典礼官:讨好皇帝,语气温柔。
⑧百姓们:从不敢说真话到说出真相。
⑨小孩子:天真单纯,高声叫了出来。
⑩小孩子的父亲:说话坦然,但声音较低。
课堂小结
　　童话以骗开始,又以骗结束,以致演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧,看似荒诞无稽,而骗局却成功施展,不只在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪的特性,更主要的在于从皇帝到大臣,再到满京城的人自欺欺人的心理本质。
第二课时
课时目标
1.继续阅读课文,学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。(重点)
2.联系自己的体验,展开联想和想象,深入理解课文,品析语言,探究写法。(重难点)
3.认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
导入新课
同学们,上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节,文章以新装为线索,写了“爱新装—做新装—看新装—穿新装—揭新装”这几个情节。这节课我们继续深入文本,品析童话中的人物和语言。
复习提问
　　检查知识掌握
1.听写生字词。
2.请学生复述课文。
深度解读——合作与探究
【探究一】细读课文,分析形象
1.皇帝形象。
(1)朗读全文,圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句,揣摩、分析语言的精妙。(就学生圈画的语句,教师设疑引导,帮助学生分析理解)
语句 引导 分析理解
他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”
第一句强调的重点是什么 “每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张,它有什么表达效果 用一句话概括这段话的内容。
重点是“新衣服”。运用夸张手法,强调皇帝的爱慕虚荣和昏庸。这段话写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。
深度解读——合作与探究
语句 引导 分析理解
皇帝为什么会“感到有些不大自然” 这段心理描写有什么作用
“我倒很想知道,他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候,他心里的确感到有些不大自然。他相信他自己是无须害怕的。虽然如此,他仍然觉得,先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。
皇帝很害怕自己看不见衣料,被人知道自己是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不自信,所以他“感到有些不大自然”。这段精彩的心理描写,把皇帝不自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表现了出来。
深度解读——合作与探究
语句 引导 分析理解
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的特点
“这是怎么一回事呢 ”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当一个皇帝吗 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
“哎呀,真是美极了!”皇帝说, “我十二分地满意!”
这几句心理描写,突出了皇帝的极端恐惧心理。
他虽然什么也没有看见,嘴上却极力赞美,而且用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语,表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
不过他自己心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”
为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实是愚蠢和不称职的,只好故作姿态,用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌,体现了皇帝愚蠢、自欺欺人的特点。
深度解读——合作与探究
【探究一】细读课文,分析形象
1.皇帝形象。
(2)依据课文中皇帝的形象,凭借个人感知,在“一个　　　　的皇帝”的句式中填一个恰切的形容词,给皇帝以准确的定位。
(示例)穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢虚伪、自欺欺人等。
深度解读——合作与探究
【探究一】细读课文,分析形象
2.其他形象。
　　刚才我们品析了皇帝的形象。下面,请同学们按照老师的这种学习方法,四人一组,一组选择一个人物,合作品析。
(示例)骗子:狡猾,贪婪。(语言描写、动作描写)
(注:“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,衣服的这一特征堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。)
大臣:虚伪。(语言描写、心理描写、动作描写)
(注:两次官员“看新装”,说明他们是愚蠢、不诚实、不称职的。)
百姓:胆小、虚伪。(语言描写)
孩子:天真诚实。(语言描写)
深度解读——合作与探究
【探究一】细读课文,分析形象
3.品味描写。
　　作者灵活运用语言描写、心理描写、动作描写、神态描写,将不同身份、不同性格的人写得活灵活现。作者写老大臣、诚实的官员和皇帝三次查看骗子织布的情景,场面相同,写法各不相同,妙趣横生。请同学们找出这些不同,比较体会语言的艺术。
(1)老大臣和另一个官员查看织布的神态、动作各不相同:老大臣在惊奇之余,先是“把眼睛睁得特别大”,然后一边称赞,“一边从他的眼镜里仔细地看”,最后则“注意地听着,以便回到皇帝那儿去的时候,可以照样背出来”。而另一个官员只是“看了又看”,并没有描写其他动作。皇帝本人则是“点头表示出他的满意”,“仔细地看着织布机”,并且赐给骗子爵士头衔和勋章。
深度解读——合作与探究
【探究一】细读课文,分析形象
3.品味描写。
　　作者灵活运用语言描写、心理描写、动作描写、神态描写,将不同身份、不同性格的人写得活灵活现。作者写老大臣、诚实的官员和皇帝三次查看骗子织布的情景,场面相同,写法各不相同,妙趣横生。请同学们找出这些不同,比较体会语言的艺术。
(2)心理描写也各不相同:对老大臣的心理描写比较详细,表现他的可怜和惊叹;对诚实的官员的心理描写较简略,表现他的自我怀疑;对皇帝的心理描写多用疑问句,表示吃惊和怀疑。
(3)语言描写各有特色:三人反复称赞布料的美丽;老大臣不仅反复称赞,而且答应要呈报皇上,表现了他的虚伪、自欺欺人,也再现了他当时的惶恐心态。
深度解读——合作与探究
【探究二】探究原因,领悟主旨
1.这真是一个耐人寻味的故事,故事中的人物上演了一场荒诞无稽的闹剧。下面,请同学们四人一小组,结合我们刚才对人物的品析,围绕下面两个问题展开讨论,记录要点,准备发言。
(1)这两个骗子能够成功欺骗人们的原因是什么
(2)故事最后安排一个小孩子说出真相,为什么 (小组合作探究)
(1)因为皇帝虚伪愚蠢,自欺欺人;官员们虚伪,阿谀奉承,为了明哲保身不愿承认自己愚蠢,不能实事求是;百姓胆小怕事,人云亦云。
(2)小孩子诚实天真,直言不讳。
深度解读——合作与探究
【探究二】探究原因,领悟主旨
2.请设想,假若这个皇帝不爱新衣,而是关心军队和国家,事情会怎么样呢 假如他知错能改又会怎么样呢 如果官员们都忠于职守,会怎么样呢 如果大家都诚实做人,无私无畏,又会怎么样呢
骗子就无机可乘。
深度解读——合作与探究
【探究二】探究原因,领悟主旨
3.这篇童话给了我们怎样的启示
我们要自省正己,无私无畏,敢说真话。
课堂小结
同学们,作为一个人要敢于正视现实,保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界将会变得更加美好!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧!
拓展延伸
　　请你运用夸张的修辞手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”,续写《皇帝的新装》吧!
拓展延伸
(示例)那个光着身子的皇帝在游行时受到嘲笑后恼羞成怒,回到皇宫就宣布:“谁再乱说话,立即处决!”从此以后,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:“哎呀,把胸膛弄脏了!”她就立即被打入了冷宫。又有一次,一位大臣辞职后说:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城,因为经过的街道多,说笑的老百姓也很多,皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个心善的老大臣为了改变这种状况,想了一个办法,他对皇帝说:“您向来喜欢新衣服,还是另做一套新的换上吧!”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧,还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由、嬉笑自由”,皇帝一律拒绝。从此以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑声的家里,都要把人抓出来杀掉,结果激起了人们的反抗,大家一起拥到皇帝跟前,撕他的肉,并大声喊:“撕掉你空虚的衣裳!”最后,连士兵也站在人民这一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头上,身体一软就瘫在了地上。22 皇帝的新装
“安徒生”，这是一个多么奇妙的字眼，它是亲切、熟悉的，唤起我们心中一种难以言说的柔情和向往，仿佛春日午后的阳光照拂在清新的绿枝上，仿佛母亲温柔的手拂过脸庞，仿佛回到从前、回到大自然，仿佛我们与它早已熟悉，又仿佛第一次相遇。它是一个名词，代表丹麦王国的一位童话诗人，也代表这位诗人的童话，甚至是所有的童话；它也是一个形容词，用以形容一切想象中的奇遇、美景和温情。
现在，让我们重新辨认这一字眼背后的文化含义——
课前预学
预学一 快速阅读课文，完成下列任务。
（1）记录你读完全文的时间。
表6-1 阅读记录表
读完全文的时间 每分钟读的字数 （本文约2700字） 是否达到每分钟不少于 400字的要求
分 秒
（2）梳理故事情节。
皇帝爱新装→ → → →孩子说真相
（3）依据下页表格，对自己快速阅读的质量做评价。
表6-2 阅读质量评价表
影响阅读速度与质量的因素 你对自己的评价
①注意力是否高度集中
②阅读视野是否为“线式阅读”和“面式阅读”
③是否抓住关键词句，快速理解相关句群的内容
④是否养成了整体阅读的能力，能进行猜读
知识卡片 线式阅读：在阅读时，以词组或者句子为注视单位，一眼扫过去，可以捕捉到一个词组、句子或者一行，这叫线式阅读法。线式阅读法的阅读广度大，速度比较快，数量较多。 面式阅读：把一段文字或整页文字当作眼睛每次停顿的注视单位，这种阅读的方法就是面式阅读法。面式阅读法在眼睛停顿的时候抓住的字数量多，一眼看清一句、数句、一段、数段，乃至整个页面。
预学二 理解下列词语，将其正确、工整地抄写在田字格内。
称职 骇人听闻 妥当 随声附和
预学三 安徒生“以独特的方式与视角书写着神奇的梦境与眼前的世界，在自己灵魂的水平线上做着立体的支撑，从而给人类留下了最宝贵的精神财富”。请谈谈你与安徒生童话的故事，并写下你阅读后的感受。
课堂导学
导学一 童话是夸张和想象的艺术。课文在人物刻画、情节发展、环境氛围上都有夸张而又合理的想象，产生了强烈的艺术效果。请根据提示完成下列任务。
（1）夸张的人物刻画。
①皇帝。
开头写皇帝酷爱新装，竟然到了“ ”的地步，用这样夸张的笔调开头，让读者对皇帝 的性格特点有所认识；在织新衣过程中，皇帝先派他最信任的两名大臣去查看，然后自己再去，又让读者认识到皇帝 的性格；最后， 。
②骗子。
骗子声称新衣有“ ”这一神奇的特性，这让整个骗局得以实施。骗子在织新衣的过程中， ，让读者对骗子的狡诈有了深刻的印象。
③老大臣。
（2）夸张的故事情节。
整个故事中，哪个情节最夸张？请写下你对夸张作用的看法，然后和同学们交流。
（3）夸张的环境氛围。
作者营造了一个怎样的社会大环境？你可以从童话的边缘人物等视角去观察。
导学二 童话的结尾是一个小孩子最先说出了真相。有人画了这样一幅画：“皇帝的新装”上升起了一串“骗”的气球，孩子的一句话戳破了它们。请你在孩子所举的气球里填写一个字、并说说你的理由。
我填“ ”字，理由是：
图6-1
导学三 某班同学要把《皇帝的新装》改编成课本剧，老师讲了三点改编的技巧。
①设计人物的性格特点。
人物的性格特点与年龄、身份、职业、成长环境、生活际遇、教育背景等因素有密切的关系。在塑造人物性格时，应该把上述因素作为构思的基础。
②设计人物的台词。
人物的台词不仅要切合其年龄、身份、职业、所处的环境等，还要具体地展现人物的性格和思想。此外，用于表演的台词，应力求通俗浅白、富有生活气息。
③设计人物的表情、动作。
剧本不能像小说一样通过大量的文字来详细描绘人物的心理和行为动作。因此，创作剧本时，需要运用简洁的文字来设计人物的表情、动作，以表达人物的感情，推动情节的发展。
听了老师的建议后，他们商议以“三访织工”为主题，写一部短剧。他们邀请你共同参与，一起完成本次任务。
剧情：皇帝先派老大臣查看织布情况，然后又派官员了解，最后亲自检查，决定穿上这件新衣服参加游行大典。
试根据以下步骤写作：
步骤一：构思故事背景。
根据提示，完成该剧的舞台设计。
①时间：
②地点：
③天气：
④场景布置：
步骤二：设定人物及性格。
根据以上构思及剧情，设计剧本的人物角色，完成下表。
表6-3 人物角色设计
人物 性格
皇帝
骗子
老大臣
官员
步骤三：设计人物台词。
发挥想象，扩充以下剧本中的人物对话，并设计人物动作。
（老大臣上场。在皇官内的织房里，那两个骗子正装模作样地剪裁不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌）
老大臣：（自言自语）愿上帝可怜我吧！（又把门缝开大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么也没有看见！
骗子乙：( )尊敬的大臣，快请进。请您过目，这布料的花纹是不是很美丽？
（老大臣怎么也看不见“布料”，揉一揉眼睛，还是看不见）
老大臣：（面向观众，自语） （恐惧地说） （又诡秘地说）
骗子甲：大人，您再看看这布料的色彩？
老大臣：（忽然镇定）哎呀，美丽极了！真是美极了！( )多么美的花纹！多么美的色彩！（对两个骗子说）是的，我将要呈报皇上，我对布料非常满意。
骗子乙：
骗子甲：没错，您再瞧这花纹，花鸟虫鱼，亭台楼阁，应有尽有，美不胜收……( )
骗子乙：麻烦您禀报皇上，此衣宽大而又大气，还需要五斤生丝，十两黄金。
老大臣：（叮嘱）尽量让皇上满意，东西我会派人送来的。
（老大臣下场。随后，官员上场）
官员：这是给你们的生丝和黄金！
（两骗子忙接过来）
骗子甲：您看这布美不美？
官员：( )美！美！（立刻走出织房，面对观众自语）我并不愚蠢呀！这——大概我不配有现在这样高的官职吧。（又想了想）这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。（高声，也让两个骗子听到）是的，我要禀告皇上，那真是太美了！（边说边下场）
（许多人簇拥着皇帝上场。众人观看两个骗子织着并不存在的布料）
官员：陛下请看，多么美的花纹！多么美的色彩！
皇帝：（揉一揉眼睛） （轻声自语）
老大臣：陛下，您在问什么？您看这布料华丽不华丽？
皇帝：( )没什么！( )哎呀，真是美极了！十分美丽！
众人：哎呀，这布料真是华丽精致！皇上，要是做成新衣服，穿着参加游行大典，再好不过了！
皇帝：我要封你们两个为“御聘织师”！还要封你们为爵士，各授一枚爵士勋章！
众人：（鼓掌）好，好！（面对骗子）还不快感谢陛下！
骗子甲、乙：（下跪）谢皇上赐封！
皇帝；你们今晚必须把衣服做好，明天举行游行大典时用。
骗子甲、乙：（站起）请允许我们为陛下量体！
（骗子甲给皇帝量体，骗子乙喃喃自语地记录）
课后拓展
优秀的童话故事都富有多层次的意义。下面是摘自网络的文章片段，其中引用的“新衣”分别指什么？
（1）现实版“国王的新衣”，你敢穿吗？据报道，某设计师花了10个月的时间．设计出一款服装，它由不透明智能电子箔打造，每当穿衣者神情紧张、心跳加速时，这件衣服就会变透明。
（2）近日的一篇报道让我们对目前所谓的污水处理有了新的了解：污水处理后可能还是污水，部分污水处理厂成了新的污染源。换句话说，某些污水处理厂就像是“国王的新衣”，而现在，终于有人把真相说了出来：瞧，他没穿衣服。
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答案
预学一 （1）略 （2）骗子做新装 大臣、皇帝看新装 皇帝展新装 （3）略
预学二 略
预学三 略
导学一 （1）①每一天每一点钟都要换一套衣服 虚荣愚蠢 虚伪狡诈 皇帝穿着“新装” 到大街上游行，在被小孩子道破真相后，摆出一副更骄傲的姿态继续游行，让读者进一步认识到 统治者的虚伪与无耻 ②愚蠢的人或不称职的人看不见 故意做出忙碌的样子，并向前来探视 的大臣描述布料的色彩和稀有的花纹，以获取更多的金子和丝 ③作者对老大臣的神情描写和 心理活动描写都很夸张，老大臣看到空织布机，他的眼睛越睁越大，内心产生了恐惧和对自己的 怀疑，但是他仍然仔细地听骗子的描述，将这些话向皇帝汇报，以获得皇帝的信任，一个昏聩、愚 蠢、不称职的大臣形象就跃然纸上。 （2）［示例］皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张， 也最具有戏剧性和讽刺性。作者以这样夸张的方式暴露皇帝的丑陋与无耻，让读者在笑声中理 解童话的意义。 （3）［示例］全城的人都想借这神奇的织品测验一下邻人，都在谈论这美丽的 衣料，当皇帝游行的时候，获得了全城人从未有过的称赞。作者营造了极其荒诞的环境氛围，以 全城人对织品的热切期待和竭力赞美揭示了人性的弱点。
导学二 ［示例］真 只有留存着纯真童心的人，才具有揭露真相的勇气和力量。童话最后 是一个孩子说出了真相，孩子天真无邪，不矫饰自己，说真话是孩子纯真的天性，这是作者对孩童 纯真天性的赞美。
导学三 （此题要充分发挥学生的想象，答案符合人物形象即可）
步骤一［示例］①早饭过后 不久 ②皇宫织房 ③阴晴多变化 ④空荡荡的房间
步骤二［示例］皇帝：昏庸、愚蠢、虚 伪、至高无上 骗子：狡猾、巧舌如簧、善于察言观色 老大臣：道貌岸然 官员：表里不 一
步骤三［示例］骗子乙：（听到门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对老大臣毕恭毕敬） 老大臣：（面向观众，自语）老天爷！难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？（恐惧地说）哦， 这一点决不能让任何人知道。（又诡秘地说）我决不能让人知道我看不见布料。 老大臣：（提 高嗓门） 骗子乙：是啊，您看，这色彩在阳光下会金光闪烁…… （老大臣频频点头，不住 称是） 官员：（频频点头） 皇帝：（揉一揉眼睛）这是怎么回事呢？（轻声自语）这可骇人听闻 了…… 皇帝：（忙掩饰自己）没什么！（又细看不存在的布）
拓展 （1）一件会因心情紧张而变得透明的衣服。 （2）部分污水处理厂实际上没有真正处理污水，只为掩人耳目。

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