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大单元教学设计　“我”的学习成长故事
教学目标 1.通过学习,能分析课文中的人物形象。(重点)2.把握作者的感情变化,感悟老师对学生成长的影响。(重点)3.通过深入分析三篇文章在内容和写法上的精妙之处,学习写作方法。(难点)
分析人物形象
【任务一】分析吾师形象
自学:学生自主阅读课文,完成任务。
互学:小组内交流讨论,完善自己的答案。
展学:教师随机抽取学生在全班进行展示,其他小组倾听、补充。
课文 老师 老师与“我”的事件 人物形象分析
《从百草园到三味书屋》 阿长 范例:长妈妈为“我”买绘图的《山海经》。
闰土父亲 范例:闰土父亲教“我”冬天捕鸟。
寿镜吾 范例:“我”问先生“怪哉”虫一事。
《再塑生命的人》 莎莉文 范例1:莎莉文老师教“我”学“doll”。范例 2:莎莉文老师教“我”认识“水”。
《<论语>十二章》 孔子 对弟子的教导……
人物形象特点
人物形态特点 即描绘人物外貌及神态的句子,先析外在特点,然后在特定的环境中思考分析体会人物情感。
续表
人物形象特点
人物言语内容 即抓住人物语言,联系上下文,由表及里,辨析领悟人物的思想情感。
人物行为特点 即抓住描写动作的关键词句,理解表层意思,分析深层含义,品析人物的精神风貌。
人物生活环境 即描写人物所处环境的语句,立足环境,分析人物特点,理解人物形象。
【任务二】创作恩师画像
　　活动一:你写我猜。
　　依据文中内容,通过外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等人物描写方法,描述文中老师,200字左右,请同学猜猜相应的老师是谁
　　活动二:我秀我画。
　　自学:自主完成恩师画像,完成下表。
　　互学:小组内两两互相讨论,相互完善,再在组内交流,准备展学。
　　展学:某小组展示,其他小组倾听、补充或者质疑。
老师 恩师画像(创意表达) 画像文字解说
寿镜吾
莎莉文
孔 子
学生互评的学习评价表评价
评价标准 等级评价,打√
画像特点与人物形象的契合度 A　B　C　D
文字解说与人物形象的契合度 A　B　C　D
图文的吻合度 A　B　C　D
二、把握作者的感情变化,感悟老师对学生成长的影响
【任务】良师影响,良师力量
自学:读课文,寻找良师对作者的影响,找作者的感受变化,体会良师力量,完成下题。
互学:小组内互相讨论,相互完善,再在组内交流,准备展学。
展学:教师组织随机抽取某小组展示,其他小组倾听、补充或者质疑。
寻找良师对作者的影响,找作者的感受变化,体会良师力量。
老师 儿时的“我”的感受 长大的“我”的感受
寿镜吾 儿时的鲁迅:恭敬佯怕,读书多了,画的画也多了。 长大的鲁迅:怀念
莎莉文
孔子
深入分析三篇文章在内容和写法上的精妙之处,学习写作方法
【任务一】解密人物,创建锦囊
自学:再次阅读三篇课文,整理出描写人物的写作方法。
互学:小组内交流、讨论,完善补充。
展学:小组展示。
人物 摘抄相应文中句段 体现的人物描写方法 我的写作锦囊
寿镜吾先生人物形象
形态特点　言语内容　行为特点　生活环境
特点:高瘦发白,充满学究气。从文中哪里可以看出 示例:“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。”这样写给我写作带来的思考是:示例:写人物外貌,不需要写全,而要写出人物的特点,写出独特之处。
【任务二】试用锦囊,片段写作
小组交流:小组讨论交流完成下表。
展学:班级交流展示。
“速写”吾师
我观察的老师
吾师的个性特点
体现吾师个性特点的语言
体现吾师个性特点的动作
体现吾师个性特点的肖像
体现吾师个性特点其他方面
学生评价表
A 1.人物特点鲜明、突出。2.能运用语言、动作、神态、心理等描写方法,突出人物特点。
B 1.人物有一定的特点。 2.能运用描写方法,突出人物特点。
C 1.人物无特点。 2.文章多叙述,少描写。

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