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大单元教学设计　彰显理性光辉,探寻人生意义
第1课时　读写共生课
学习目标:
1.根据课文范例,了解不同文体的基本结构和行文思路。
2.在审清题意、明确中心的基础上,取舍材料,安排写作顺序,完成提纲设计。
学习任务:
任务一:重温经典——明思路
任务二:小试牛刀——理思路
教学过程:
一、导入新课
　　叶圣陶说:“思路,是个比喻的说法,把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发,怎样一步一步往前走,最后达到这条路的终点,都要踏踏实实摸清楚,这就是注意思路的开展。”
写文章就像走迷宫一样,在纷繁复杂的思路中,找出一条契合文章中心的道路,也就是文章的思路。
如何才能在写作时做到“思路清晰”呢 就让我们一起来学习。
二、任务开展
任务一:重温经典——明思路
1.我们学过的经典课文大多思路清晰,言之有序。阅读《回忆我的母亲》,体会作者是如何做到思路清晰的。
作者小时候 整日劳碌着
1895年前后 退佃、搬家,遭遇天灾
1905年 节衣缩食,借债供“我”读书
1908年 支持、慰勉“我”参加革命
1919年 离开土地就不舒服,回家继续劳动
1924—1927年 独立支持一家人的生活
1937年到去世 支持儿子事业,过着农妇生活
2.合作交流探讨,总结叙事思路清晰的技巧。
思路清晰小技巧:
①厘清事情的经过,大致划分几阶段;
②找出阶段关键词,按照顺序来叙述;
③围绕关键定详略,主要过程写生动。
任务二:小试牛刀——理思路
　　从经典课文中我们感受到了思路清晰的魅力,也总结了叙事思路清晰的技巧,今天让我们来写一篇题为《　　　　二三事》的文章,尝试着理清自己的写作思路。
【步骤一】整体构思。
　　整体构思是指在动笔前对文章内容和结构的总体设计,是对大脑中的材料作进一步扩充、延伸、分解、组装,使之达到最优化的过程。
1.根据题目,明确中心。
阅读下面题目,找出“题眼”和“限制条件”,确立文章中心。
审题 中心
题目 题眼(关键词) 限制条件
秋天的怀念 怀念 秋天 通过对秋天往事的回忆,表达对母亲的怀念,悟出生命的意义。
纪念白求恩
其实我很棒 在一个契机中重新认识自己,发现自己的优点。
让心灵在　　　中憩息
　　　　二 三事
[交流点拨]审题时,除了要关注题目中的关键信息,注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语,还要注意“最”“也”“再”等副词隐含的信息。
2.围绕中心,罗列材料。
根据以下思维导图,用小标题的形式,写下《　　　　二三事》这篇文章你能想到的有意思的材料。
3.取舍材料,确定详略。
　　小文依据思维导图罗列了以下材料,如果要表达“他是一个热爱学习的学生”这一文章中心,你会用到哪几项呢 又将如何安排详略
A.他放学之后总是先写作业。
B.他上课认真听讲,认真记笔记。
C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。
D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
E.他经常参加学校组织的公益活动。
F.他家离学校很远,但每天坚持骑自行车上学,从不让父母接送。
G.他热爱课外阅读,经常出入图书馆和书店。
[交流点拨]“A.他放学之后总是先写作业。”“B.他上课认真听讲,认真记笔记。”“G.他热爱课外阅读,经常出入图书馆和书店。”这三则材料与“热爱学习”密切相关,可选择其中一件展开详写,如对“上课认真听讲”的画面进行具体刻画。
　　拿到一篇作文题目后,我们要仔细研读题目,确立中心,围绕中心选择重要典型的材料,舍弃偏离中心或与中心无关的材料,做到有的放矢,中心鲜明。
【步骤二】安排顺序。
　　当我们选择好写作的材料,确定好详略之后,还需要按一定的写作顺序组织材料。
课文 文体 写作顺序
《秋天的怀念》 叙事散文 时间顺序
《散步》 叙事散文
《回忆我的母亲》 回忆性散文
《纪念白求恩》 议论性文体 逻辑顺序
将表格空白处填写完整,谈谈你的发现。
[交流点拨]一篇文章是按照时间顺序、空间顺序来写,还是按逻辑顺序来写,这要根据文体特点和题材来确定。一般来说,写人记事的文章,大多采用时间顺序,根据事情的发展,写清事情的起因、经过和结果。议论性文体大多采用逻辑顺序,而说明类文体大多采用空间顺序或逻辑顺序。
　　对于《　　　　二三事》这个题目,你将选择什么文体,采用何种写作顺序呢 请同学们思考后填写下表:
题目 文体 写作顺序
《　　　　二三事》
【步骤三】罗列提纲。
　　老舍先生说过:“写文章有了提纲,心里就有底,写起来就顺理成章了;先麻烦点儿,后来可省事。”
　　好的作文提纲是写好作文的基础,编写提纲要坚持简单、快捷、实用的原则。
1.范文《回忆我的母亲》提纲示例:
2.自列提纲。
　　请根据自己的写作题目《　　　　二三事》,参照以上示例,罗列写作提纲。
写作提纲
提示:
(1)选择典型的素材来体现人物的典型性格;
(2)可以按照“总—分”或者“总—分—总”的结构谋篇布局;
(3)注意两三件事的出场顺序,做到主次分明、详略得当。
三、课堂小结
　　用列提纲的形式把作文的结构框架呈现出来,明确中心、选材和详略安排,使写作思路清晰,行文有序。
四、课后延学
　　根据写作提纲,完成一篇写人记事的文章,不少于500字。
第2课时　读写共生课
学习目标:
1.在审清题意、明确中心的基础上,取舍材料,安排写作顺序,完成提纲设计。
2.根据提纲完成写作任务,在评价修改后升格作文,做到条理清晰,详略得当。
学习任务:
任务一:共性聚焦
任务二:研讨争鸣
任务三:修改升格
教学过程:
一、导入新课
上节课,同学们都拟写了提纲并依据提纲完成了本次的写作任务。接下来就让我们一起秀提纲、晒作文,看看大家的文章是否做到了思路清晰、详略得当。
1.秀提纲。各小组进行组内提纲秀,选出组内最佳提纲,进行全班展示。
2.晒作文。组内比对提纲和作文的契合度,选出优秀习作,分享优秀经验。
[交流点拨]在列提纲时能明确中心,选材得当,做到行文线索明晰;在写作时就能做到思路清晰,层次分明。
二、任务开展
任务一:共性聚焦
　　通过秀提纲、晒作文,同学们听到了许多优秀的写作经验,同时也发现了自身和他人作文中的很多不足。接下来进行组内互评,找出自己作文中的不足之处,看看其他成员是否有类似的问题,尝试讨论解决。
要求:(1)说清楚——作者讲清楚作文的中心、材料的选择组合、写作的顺序等内容。(2)听仔细——组内成员进行要点记录并完成评价表。(3)帮改进——讨论并罗列出组内作文存在的共性问题,在全班征集修改建议。
“思路要清晰”写作评价表
写作目标 自我评价 小组评价 修改建议
有明确的中心 是否抓住题目关键信息,符合题意 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
选材围绕中心 选材数量是否合适,内容是否紧扣主题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
详略安排得当 是否有详有略 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
写作顺序明晰 能否找到行文线索 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
任务二:研讨争鸣
　　全班展示小组共性问题,讨论并形成修改建议。
　　问题预设:
　　(1)材料单一,缺乏新意。
　　(2)选材脱离中心,不够典型。
　　(3)事件之间关联性不强,逻辑混乱。
　　……
　　解决方案:
　　(1)进行头脑风暴,尽可能多地罗列写作素材。
　　(2)仔细审题,明确写作中心,紧扣中心选择材料。
　　(3)要尽量完善所罗列的提纲,梳理材料间的内在关系,安排好写作顺序。
　　……
任务三:修改升格
　　学生根据修改意见,结合写作中存在的问题,自主修改提升自己的作文。
三、课堂小结
　　同学们,通过学习,我们明白了使文章思路清晰的方法,学习了怎样列提纲。希望同学们在平时的写作中,经常使用这些方法,训练自己的写作思维,养成写作前勤于思考、勤于列提纲的习惯,这样我们写出来的文章的思路一定是清晰的。
四、课后延学
　　将二次修改后的优秀学生习作,张贴在班级展示栏中,予以表扬鼓励。

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