资源简介

课题名称 Unit 2 We’re Family! Section B Project (3a – 3c)
教学目标 1.让学生能够制作自己的家谱，并将家庭成员的照片贴在上面。 2.让学生能够用英语描述家庭成员的年龄、外貌、性格和爱好等。 3.让学生能够通过展示家谱向同学们介绍自己的家庭。
教学重难点 重点：制作家谱并描述家庭成员。 难点：准确使用形容词描述家庭成员的外貌与性格，流畅地介绍家谱。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet and sing a song about families. 2.Ask students to talk about their families briefly. 情感唤醒与知识激活：以 “问候 + 家庭主题歌曲” 营造轻松氛围，唤醒学生对 “家庭” 的情感共鸣，同时复习家庭相关词汇（如 family, parent 等），为后续学习建立知识联结。 任务导入：让学生 “简要谈论家庭”，自然衔接 “家谱制作” 主题，明确课堂核心任务，激发学生参与热情，实现 “生活经验→课堂学习” 的过渡。
Step2 Work on 3a 1.Show an example of a family tree and explain the structure. 2.Ask students to identify the family members on the tree and their relationships. 3.Ask students to draw their own family trees and label each member. Encourage students to bring photos of their family members to stick on the tree. 模型示范，降低难度：展示家谱示例并讲解结构（如辈分、关系标注），为学生提供 可视化学习支架，明确家谱的组织逻辑，避免制作盲目性。 关系识别，强化词汇：通过 “识别家谱成员及关系”，倒逼学生运用 grandparent, sibling 等词汇，深化对 家庭关系词的理解与运用，将被动记忆转化为主动认知。 动手创作，深化参与：“绘制家谱 + 粘贴照片” 融合 动手操作与个性化表达，让学生在实践中具象化家庭关系，增强学习代入感；照片的使用赋予家谱 “真实感”，激发学生对家庭的情感投入。
Step3 Work on 3b 1.Ask several students to introduce their family members according to their family trees. 2.Ask students to write a short description of each family member, including age, appearance, personality and hobby, using the example in 3b as a guide. Provide language support if needed, such as vocabulary for describing appearance and personality. 口语热身，梳理思路：先让学生 “根据家谱介绍家人”，通过 口语输出梳理 “人物描述” 的逻辑（如身份→年龄→外貌→爱好），为书面写作搭建思维框架。 结构化写作，聚焦技能：围绕 “年龄、外貌、性格、爱好” 撰写描述，明确写作维度，避免内容零散；提供 “语言支持”（如描述性形容词），解决 “词汇匮乏→表达单一” 问题，提升写作准确性与丰富性。 范例引导，模仿学习：以 3b 示例（如 He is tall and strong... ）为模板，让学生学习 “句型结构 + 内容组织”，实现 “模仿→创新” 的渐进式写作训练，降低写作焦虑。
Step 4 Work on 3c 1.Invite students to come to the front of the class, one by one, to introduce their family trees. Encourage them to use the descriptions they wrote in 3b. Provide feedback on their presentations, focusing on language use and fluency. 2.Display some good writing on the screen. 公众表达，提升口语：让学生 “上台介绍家谱”，将书面描述转化为 口头表达，训练语言输出的流利度与公众演讲能力；同时整合 “家谱结构 + 人物描述”，提升 语言综合运用能力。 反馈指导，优化语言：教师聚焦 “语言运用（语法、词汇）和流畅度” 反馈，及时纠正错误（如 He have... ），强化 语言准确性；通过 “亮点点评”，引导学生学习优秀表达，培养 语言鉴赏力。 优秀展示，树立标杆：屏幕展示优质作品，直观呈现 “结构清晰、表达生动” 的范例，促进 同伴学习与竞争，提升整体学习效果。
Step 5 Summary and Homework Summarize the key points of the lesson. Assign homework: Students should finish their family trees at home and practise introducing them to a family member or friend. 知识凝练，体系构建：总结 “家谱制作、人物描述维度（年龄 / 外貌 / 性格 / 爱好）、核心词汇 / 句型”，将零散实践提炼为 结构化知识，强化长期记忆。 生活延伸，情感深化：布置 “完善家谱 + 向家人介绍” 的作业，实现 “课堂→生活” 的迁移： 让学生在 “向家人展示” 中深化对家族的了解，强化 家庭情感联结； 借助 “真实听众（家人）”，提升英语 日常交流的实用性，完成 “语言学习→生活运用” 闭环。
板书设计 Unit 2 We’re Family! Section B: What do you like about your family Project: Make your own family tree (3a – 3c) This is my father. He is 40. He is tall and strong. He has short hair. He likes to read books and cook. I love my father.
教学反思 通过这节课的教学，学生们学会了如何制作家庭树并用英语描述家庭成员的特点和爱好。在课堂上，大部分学生能够积极参与并完成家庭树的制作和描述。但在描述过程中，部分学生在组织语言和表达方面仍有困难，需要在今后的教学中加强相关训练。同时，我也要注意引导学生关注家庭成员的内在品质，培养他们尊重和关爱家人的品质。

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