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2025秋·
教案
科学 三年级上册（DX版）
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体验单元 大熊猫是猫科动物吗
【教学目标】
科学观念
● 明确大熊猫属于熊科动物，理解其分类依据。
科学思维
● 能根据事物的共同特征和不同特征对事物进行分类。
探究实践
● 通过观察和比较猫科动物、熊科动物、大熊猫的特征，判断出大熊猫是熊科动物。
态度责任
● 知道科学学科的学习与实践要实事求是，具有基于事实表达观点的意识。
【教学重难点】
重点：观察、比较猫科动物、熊科动物和大熊猫的特征。
难点：依据大熊猫的特征将其归类为熊科动物。
【教学准备】
教学课件。
教学环节 教学活动
问题与假设 1.故事导入：在动物王国里，一年一度的家族聚会要开始啦。猫家族邀请了和自己长得像、习性也有相似之处的动物，熊家族也是一样。这时候，大熊猫却犯难了，它收到了猫家族和熊家族的两份邀请，可它不知道自己该去哪个家族的聚会。 2.提出问题：同学们，假如你是大熊猫的好朋友，你能帮它想一想它应该去哪个家族吗？ 3.介绍生物学家对动物分类的一般方法，提出问题：从哪些方面能判断大熊猫是猫科动物还是熊科动物？
探究与结论 活动一：观察外形特征 1.出示猫、棕熊、大熊猫的图片，引导学生仔细观察它们的外形（体型、嘴巴、尾巴、脚掌、脚印等）特征。 2.小组讨论，交流观察到的特征，并记录下来。 3.各小组汇报观察结果，教师进行梳理总结。 活动二：观察行走方式 1.出示猫科动物（如猎豹）、熊科动物（如棕熊）和大熊猫行走或奔跑的照片和视频并引导学生对比。 2.学生观察并描述猫科动物、熊科动物和大熊猫行走方式的特点。 3.小组讨论：从行走方式来看，大熊猫更像猫科动物还是熊科动物？为什么？ 4.小组代表发言，分享讨论结果。
教学环节 教学活动
探究与结论 活动三：了解食性特点 1.引导学生思考：动物的食性也能帮助我们判断它们的类别，猫、熊和大熊猫分别喜欢吃什么呢？ 2.引导学生自主查阅资料（可以是书籍、网络资料等），了解猫科动物、熊科动物和大熊猫的食性。 3.组织学生交流分享查阅到的资料，明确野生的猫科动物基本上是肉食性的，熊科动物多是杂食性的，大熊猫属于杂食性动物，但主要食物是竹子。 4.分析食性特点，判断大熊猫的食性更接近哪一类动物。 活动四：交流总结 1.出示大熊猫与猫科动物、熊科动物观察比较汇总表，引导学生根据之前的观察和分析，将相关特征填入表格。 2.小组内讨论，综合各项特征，判断大熊猫是猫科动物还是熊科动物。 3.各小组展示汇总表，分享判断结果和理由。 4.教师总结：通过对大熊猫与猫科动物、熊科动物在外形特征、行走方式、食性等方面的比较，我们发现大熊猫在很多特征上更接近熊科动物，所以大熊猫是熊科动物。同时强调根据事物的共同特征和不同特征对事物进行分类，是认识和区分相似事物的基本方法。
反思与评价 1.引导学生回顾探究过程，思考：我们是怎样判断大熊猫是猫科动物还是熊科动物的？ 2.学生发言，分享自己在探究过程中的收获和体会。 3.教师对学生的表现进行评价，肯定学生在探究过程中的积极参与、认真观察和思考；同时指出存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力。组织学生进行小组评价和自我评价，根据老师、小组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。
应用与迁移 1.提出问题：怎样区分小熊猫和浣熊？引导学生运用今天学到的方法来探究。 2.组织学生课后通过收集资料（如查阅书籍、观看纪录片、上网搜索等）、观察图片或视频等方式，探究小熊猫和浣熊的不同特征。
板书设计 大熊猫是猫科动物吗
习题设计
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第一单元 气象观测
第1课 测量气温
【教学目标】
科学观念
● 了解温度表示物体的冷热程度，常用单位是摄氏度（℃）。
● 识气温计的结构，学习正确识读气温计的方法。
科学思维
● 培养学生通过数据记录和图表绘制分析气温变化趋势的能力。
探究实践
● 正确使用气温计测量一天中不同时段的气温，并根据数据归纳一天中气温变化的大致规律。
态度责任
● 激发学生了解天气问题的好奇心，意识到气温测量对天气预报和日常生活的重要性。
【教学重难点】
重点：气温计的结构及使用方法。
难点：用气温计测量一天中的气温，记录并描述一天中气温的变化。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：认识气温计、测量气温、认识温湿度计）、气温计、湿度计等。
教学环节 教学活动
问题与假设 1.出示教材图片，引出妙妙提出的问题：今天到底是热还是凉快呢？引导学生思考“我们的感觉准确吗”？ 2.展示“小贴士”内容：人体感官对物体的大小、轻重和冷热的感觉通常是不准确的，需要借助科学仪器进行测量。 3.提出问题：我们要怎么测量温度？用什么仪器来测量呢？从而引出本节课的探究主题——测量气温。
探究与结论 活动一：认识气温计 1.教师讲解温度和气温的概念、单位及测量仪器。 2.展示气温计实物，让学生仔细观察气温计的外观，教师结合课件，详细介绍气温计的结构，包括玻璃泡、液柱、刻度、细玻璃管、单位等部分。 3.组织学生分组观察气温计，讨论气温计上刻度的含义、测量范围以及单位“℃”的读法。 4.各小组派代表汇报观察和讨论结果，教师进行总结和补充，确保学生准确理解气温计的构造和使用方法。 5.学生分组练习读数，教师巡回指导 活动二：测量并记录一天中的气温 1.讲解测量气温的注意事项，如选择室外通风、没有阳光直射的地方测量；测
教学环节 教学活动
探究与结论 量时气温计要轻拿轻放；读数时眼睛要平视液面等。同时强调注意安全，如发现气温计破裂要立即向老师报告。 2.为每组学生发放气温计和气温记录表，让学生到室外指定地点（如校园内的通风背阴处），分别在 8时、10时、12时、14时、16时测量并记录气温。教师在旁巡视，指导学生正确使用气温计和记录数据。 3.测量结束后，收集各小组的数据，选取部分小组的数据进行展示，引导学生对比不同小组的数据，分析数据差异的原因。 活动三：绘制校园气温变化图 1.指导学生根据记录的气温数据，在空白坐标纸上绘制校园气温变化图。教师在黑板上示范绘制过程，讲解横纵坐标的含义（横坐标表示时间，纵坐标表示气温）以及绘制折线图的方法。 2.学生完成绘制后，小组内交流讨论，分析一天中白天气温的变化趋势。 3.小组代表发言，分享小组讨论结果。教师总结并引导学生归纳出一天中白天气温先上升后下降的规律，14时左右气温最高，同时指出不同时间段气温上升或下降的速度不同。
反思与评价 1.根据读数在气温计上画出对应的液柱，让学生进一步熟悉气温计的读数和刻度表示。 2.提问学生在测量气温过程中遇到了哪些问题，是如何解决的；在分析气温变化图时，有什么新的发现和思考。 3.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认真测量、积极思考等；同时指出存在的不足，如测量时不够规范、数据分析不够深入等，鼓励学生在今后的学习中改进。组织学生进行小组评价和自我评价。根据教师、小组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。
应用与迁移 介绍湿度的概念，说明湿度是指空气的干湿程度，空气过干或过湿都会引起人体不适。教师指导学生学习使用湿度计测量空气的湿度，感受不同环境下湿度的差异。
阅读与新知 出示百叶箱图片，介绍百叶箱的作用以及其中测量大气温度的仪器（最高温度计、最低温度计）的功能，让学生了解气象观测的专业性和科学性，拓宽学生的知识面。
板书设计 测量气温
习题设计
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第2课 测量风向
【教学目标】
科学观念
● 了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向。
科学思维
● 通过对比直接感知风向与使用仪器测量风向，体会使用专业工具测量的准确性和便捷性。
● 分析测量过程中风向变化的数据，尝试归纳风向变化的特点。
探究实践
● 学会正确使用风向标测量风向，并能按照规范操作在不同环境下进行测量。
● 能根据测量要求，在规定时间内多次测量风向并准确记录数据。
态度责任
● 培养对气象观测活动的兴趣，激发主动探索自然现象的热情。
【教学重难点】
重点：理解风向的含义；学习用风向标测量风向。
难点：正确使用风向标测量风向，记录并判断风向。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：自制风向标）、风向标、剪刀、铅笔、吸管、硬纸板、大头针、指南针等。
教学环节 教学活动
问题与假设 1.出示教材图片，引出探探提出的问题：到底是哪个方向的风？引导学生结合生活经验思考风向问题。 2.让学生自由发表对风向的看法，提出问题：我们这样直接判断风向准确吗？有没有更科学的方法来确定风向呢？从而引出本节课的探究主题——测量风向。
探究与结论 活动一：认识风向和风向标 1.教师讲解风向概念，引导学生了解通常用八个方向（北、东北、东、东南、南、西南、西、西北）来表示风向。 2.展示风向标图片，讲解风向标是测量风向的仪器，一般安装在四周空旷、离地约10米高的杆子上。结合课件演示风向标工作原理，在风力作用下，风向标较大的尾翼会绕转动轴偏转到风吹去的方向，此时箭头所指示的方向就是风吹来的方向。强调箭头指示的是风吹来的方向，而非风吹去的方向，并介绍方位盘上“E”“S”“W”“N”分别代表的方向。 活动二：测量并记录风向 1.教师带领学生来到操场，选择合适的测量地点，强调测量注意事项，如为减小测量误差，可以在10分钟内测量并记录5次风向，以出现最多或相对集中的风向为此时的风向；测量过程中要注意安全，不要在风向标附近追逐打闹等。 2.分组测量。为每组学生发放风向标，学生分组进行测量，每组推选一名记录员，负责记录每次测量的风向。教师在各小组间巡视，指导学生正确使用风向标和
教学环节 教学活动
探究与结论 记录数据。 3.交流结果。测量结束后，回到教室组织学生交流测量结果。每个小组派代表展示风向记录单，并分享测量时确定风向的方法和最终测量结果。引导学生对比不同小组的数据，分析风向变化的情况和可能的原因。
反思与评价 1.出示练习题，让学生回顾风向的定义和风向标测量风向的原理，巩固所学知识。 2.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如积极参与、认真测量等；同时指出存在的不足，如测量操作不够熟练、数据分析不够深入等，鼓励学生改进。组织学生进行小组评价和自我评价，根据教师、小组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。
应用与迁移 1.引导学生思考生活中有哪些场景需要关注风向，如农业生产中喷洒农药、航空飞行、航海运输等场景，让学生体会风向测量在实际生活中的广泛应用，加深对知识的理解。 2.自制风向标：展示自制风向标的材料（剪刀、吸管、硬纸板、铅笔、大头针、指南针），播放自制风向标的视频，讲解制作方法。 3.教师讲解结构与功能：物体的组成部分及其组合方式称为结构，风向标的结构使它具有测量风向的功能。物体都有各自的结构与功能，人们可以设计不同的结构，来实现不同的功能。 4.课后可以使用自己制作的风向标测量风向并做好记录。
阅读与新知 教师出示图片，介绍中国古代的“风向标”，让学生了解古人的智慧，拓宽学生的知识面。
板书设计 测量风向
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第3课 测量风力大小
【教学目标】
科学观念
● 了解风力是指风吹到物体上所表现出的力量的大小。
● 能够根据风力等级对照表（部分）估测风力大小。
科学思维
● 通过对比观察估测和仪器测量，体会工具测量风力的准确性。
● 分析测量数据，认识到同一时间不同地点风力可能存在差异。
探究实践
● 学会正确使用风力计测量风力，并规范记录数据。
态度责任
● 培养对气象观测活动的兴趣，激发主动探索自然现象的热情。
【教学重难点】
重点：借助风力等级对照表（部分），根据户外物体的状态估测风力的大小。
难点：正确使用风力计测量出风力。
【教学准备】
教学课件（含实验视频：自制简易风力计）、风力计、直尺、乒乓球、量角器、棉线、透明胶带、记号笔等。
教学环节 教学活动
问题与假设 1.出示两幅刮风的动图，让学生思考引起两幅图不同现象的原因是什么。（风的大小不同） 2.提出问题：风有时大，有时小。我们平时如何来判断它的大小呢？引出本节课的探究主题——测量风力大小。
探究与结论 活动一：认识风力和风力等级 1.教师讲解风力概念，引导学生了解生活中我们常通过观察户外物体的状态来估测风力的大小。 2.展示风力等级对照表（部分），帮助学生理解各等级风力的特点，让学生学会根据户外物体状态估测风力大小。 活动二：使用风力计测量风力 1.展示风杯式风力计图片，讲解其构造（风杯、计数器等）和工作原理，即风吹过风杯时，风力使风杯旋转，计数器显示风速，从而测量出风力大小。 2.教师带领学生来到操场，选择合适的测量地点，强调测量注意事项，如测量时等待风力计读数稳定后再记录数据；测量过程中不要触摸风杯，避免影响测量结果等。 3.为每组学生发放风力计，学生分组进行测量。每组推选一名记录员，负责记录测量时间、地点和风力大小。教师在各小组间巡视，指导学生正确使用风力计
教学环节 教学活动
探究与结论 和记录数据。 4.测量结束后，回到教室组织学生交流测量结果。各小组派代表展示风力测量记录表，分享测量过程和发现。
反思与评价 1.带领学生回顾风力的定义和常见风力等级对应的物体状态，巩固所学知识。 2.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如积极参与、认真测量等；同时指出存在的不足，如测量操作不够熟练、数据分析不够深入等，鼓励学生改进。组织学生进行小组评价和自我评价，根据教师、小组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。
应用与迁移 1.引导学生思考生活中有哪些场景需要关注风力，如体育运动（帆船比赛、放风筝）、建筑设计（考虑建筑物抗风能力）、农业生产（防风措施制定）等场景，让学生体会风力测量在实际生活中的广泛应用，加深对知识的理解。 2.自制简易风力计：展示自制简易风力计的材料（量角器、直尺、笔、棉线、乒乓球、透明胶带），讲解制作方法。 3.组织学生课后用自己制作的简易风力计测量风力并做好记录。
板书设计 测量风力大小 风力
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第4课 云量与降水量
【教学目标】
科学观念
● 了解云量是云占全部天空面积的多少，降水量是降水多少的数据。
● 知道可以用云量和降水量来描述天气。
科学思维
● 通过观察天空中的云量和使用仪器测量降水量，体会科学测量在认识天气现象中的准确性和重要性。
探究实践
● 学会正确使用雨量器测量降水量，掌握规范的测量方法和读数技巧。
● 按照给定步骤，成功自制简易雨量器，并能运用其进行降水量测量。
态度责任
● 培养对气象观测活动的兴趣，激发主动探索自然现象的热情。
【教学重难点】
重点：根据云量和降水量描述不同的天气；雨量器的结构和使用方法。
难点：根据云量区分晴天、多云、阴天；根据降水量判断降雨强度；能正确使用雨量器测量出降水量。
【教学准备】
教学课件(含实验视频：自制简易雨量器)、高约20厘米的平底直筒透明杯子、直尺、双面胶等。
教学环节 教学活动
问题与假设 1.出示教材图片，提问问题：怎样判断晴天还是多云？怎样知道下了多少雨？ 2.让学生结合生活经验和所学知识进行猜想与假设，然后引出本节课的探究主题——云量与降水量。
探究与结论 活动一：认识云量 1.教师讲解云量概念，通过展示不同云量的天空图片，让学生了解我们可以通过观察天空中的云量来描述天气。 2.展示用一个圆表示天空并平均分成10份来描述云量的示意图，分别讲解晴（天空总云量0～2份）、少云（天空总云量3～5份）、多云（天空总云量6～8份）、阴天（天空总云量9～10份）对应的云量情况，让学生学会根据云量描述天气。 活动二：认识降水量和降雨量 1.教师讲解降水量和降雨量概念。 （1）降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹等。某地一年中的降雨量与雪、冰雹等统统熔化为水的量之和，就是该地一年的降水量。 （2）降雨量是指一定时段内天空降落到地面的雨水没有蒸发、渗漏、流失而积聚的单位面积上的水层深度，通常以毫米为单位。
教学环节 教学活动
探究与结论 2.按照24小时的总降雨量我们将降雨强度等级分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨。 活动三：认识雨量器 展示雨量器图片，讲解雨量器的构造（器口、漏斗、外套筒、储水瓶、支架等）和工作原理。强调雨量器通常安置在室外空旷位置的支架上，器口保持水平且距地面70厘米，一般每日8时和20时各测量一次，测量时将储水瓶中的水倒入量雨杯中量出降水量，读数时视线要与液面平行。
反思与评价 1.出示某地一年的降水量季节分布情况表，引导学生画出该地区降水量季节分布条形统计图，并进行分析，从中发现降水量的变化规律。 2.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如积极参与，认真思考等；同时指出存在的不足，如根据云量描述天气不够准确等，鼓励学生改进。组织学生进行小组评价和自我评价，根据教师、小组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。
应用与迁移 1.引导学生思考生活中有哪些场景需要关注云量和降水量，如农业生产（安排灌溉、判断农作物生长环境）、城市排水系统设计、旅游出行准备等场景，让学生体会云量观测和降水量测量在实际生活中的广泛应用，加深对知识的理解。 2.自制简易雨量器：展示自制简易雨量器的材料（高约20厘米的平底直筒透明杯子、直尺、双面胶），播放自制简易雨量器的视频，讲解制作方法。 3.组织学生课后使用自己制作的简易雨量器测量降水量并做好记录。
阅读与新知 介绍暴雨预警信号，通过图片展示气象部门通常将暴雨预警信号分为蓝色、黄色、橙色和红色四级，讲解不同级别预警信号对应的降雨量标准和防御措施，拓宽学生的知识面，提高学生的气象灾害防范意识。
板书设计 云量与降水量 1.云量占全部天空面积的多少 2.降水量
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第5课 小小气象员
【教学目标】
科学观念
● 认识常见的天气符号，理解其代表的气象信息。
● 明确准确收集和整理天气信息对气象预报的重要性。
科学思维
● 通过分析不同渠道获取的天气信息，学会筛选和整合有效数据。
探究实践
● 学会通过气象网站、电视节目或手机应用查询天气信息，并用符号记录。
● 能够模仿气象员，清晰、准确地播报天气情况，提醒他人应对天气变化。
态度责任
● 培养对气象预报的兴趣，增强关注天气变化、关心生活环境的意识。
【教学重难点】
重点：识别常见的天气符号；播报天气情况。
难点：按逻辑顺序整理播报稿信息。
【教学准备】
教学课件（含天气预报视频片段）。
教学环节 教学活动
问题与假设 1.播放一段天气预报视频，引导学生仔细观看视频，想一想完整的天气预报需要包含哪些信息？ 2.学生总结天气预报中包含气温、风向、风力大小、云量和降水量等信息。 3.提出问题：如何清晰、准确地播报天气？从而引出本节课的探究主题——小小气象员。
探究与结论 活动一：识别常用的天气符号 1.出示图片，展示常用的天气符号，如晴、多云、阴天、小雨、中雨、大雨、小雪、中雪、大雪、雷电等。逐一讲解每个符号所代表的气象信息，让学生仔细观察符号的形状和颜色特点，加深记忆。 2.组织学生进行小组活动，每组发放一套天气符号卡片，小组成员互相指认卡片上的天气符号，并说出其代表的含义。教师巡视各小组，进行指导和纠正。 活动二：收集和整理天气信息 1.讲解收集方式：通过课件展示浏览气象网站、收看电视台《天气预报》节目、查询天气预报应用软件等收集天气信息的方式，介绍每种方式的特点和使用方法。 2.学生分组，选择一种或多种方式收集当天或未来几天的天气信息，包括地点、最高气温、最低气温、风力、风向等，并填写在气象信息记录表格中。教师提醒学生注意信息的准确性和完整性。
教学环节 教学活动
探究与结论 3.指导学生用常用天气符号记录收集到的信息，将文字信息转化为符号表示，让学生体会用符号记录的简洁性。 活动三：播报天气情况 1.教师讲解播报稿的基本格式，包括开头问候语、日期、地点、天气状况、气温、风力、风向以及温馨提示等内容。 2.指导学生根据收集、整理的天气信息，按照播报稿格式撰写自己的天气预报内容。（抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台搜索：PASS绿卡科学小课堂）教师巡视指导，帮助学生组织语言，确保播报稿内容准确、通顺。 3.每组推选一名代表进行天气预报播报，其他小组成员认真倾听。播报结束后，组织学生进行讨论，从语音语调、内容准确性、播报流畅度等方面对播报表现进行评价，教师给予总结和反馈。
反思与评价 1.引导学生思考生活中有哪些场景需要关注天气信息，如外出旅游、体育运动、农业生产等，让学生体会气象信息在实际生活中的广泛应用，加深对气象预报重要性的理解。 2.鼓励学生课后连续记录本地一周天气，绘制“家庭天气日历”，帮助提醒家人应对天气变化。 3.教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如积极收集信息、认真撰写播报稿等；同时指出存在的不足，如天气符号记忆不牢、播报不够自信等，鼓励学生改进。组织学生进行小组评价和自我评价，根据教师、小组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。
板书设计 小小气象员 1.常见的天气符号 2.播报天气
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第一单元 单元小结
【教学目标】
科学观念
● 知道天气的基本特征有气温、风、云量、降水量等。
● 了解气温计的构造，会识读气温计。
● 理解风向和风力的含义，知道测量风向的工具有风向标、风旗等，测量风力的工具是风力计。
● 能够根据云量判断天气。
● 理解降水量的含义，知道降水量的测量方法和单位。
● 认识常见的天气符号，知道天气预报包含的天气信息。
科学思维
● 能对测得的天气数据进行分析，归纳一天中天气变化的大致规律。
● 体会科技助力生活的便捷，及时应对天气变化。
探究实践
● 能够正确使用气温计测量一天中不同时段的气温，并总结气温变化规律。
● 正确使用风向标和风力计测量风向和风力，并规范记录。
● 学会正确使用雨量器测量降水量。
● 按照给定步骤，能够自制风向标、简易风力计、简易雨量器等测量工具。
态度责任
● 培养对天气观测活动的兴趣，激发主动探索自然现象的热情。
● 认识到气象观测及预报的重要性，增强关注天气变化的意识，提高应对天气变化的能力。
【教学重难点】
重点：理解气温、风向、风力、降水量的含义；认识常见的天气符号。
难点：正确使用气温计、风向标、风力计、雨量器等测量天气数据。
【教学准备】
教学课件、气温计、气温计模型、小风扇、自制的风向标和简易风力计、喷壶、自制的简易雨量器等。
教学环节 教学活动
导入 1.引导学生回顾本单元的主题是气象观测，主要围绕天气展开学习。天气特征可以用气温、风、云量、降水量等来描述，天气预报便是围绕这几方面播报的。 2.提出问题：对气温、风、云量、降水量的学习，你收获了什么？
单元要点 一、气温 1.教师引导学生回顾气温和温度的概念及单位、气温计的结构和使用方法、使用气温计测量气温时的注意事项、一天中气温的变化规律等内容。 2.为各小组分发气温计模型，组织学生分组练习气温计的读数，互相交流气温计的结构、刻度含义、使用方法等。 二、风 1.教师引导学生回顾风向和风力的概念、风向标的结构和使用方法、自制风向
教学环节 教学活动
单元要点 标的步骤、风力计的结构和原理、风力等级的判断、自制简易风力计的步骤等内容。 2.为各小组分发小风扇，组织学生用自制的风向标和简易风力计分组练习测量风向和风力（通过调节小风扇档位改变风力），互相交流风向标和风力计的结构、使用方法和注意事项、自制风向标和简易风力计的过程等。 三、云量 1.教师引导学生回顾云量的概念、如何根据云量描述天气等内容。 2.组织学生分组练习根据云量描述天气。将圆平均分成10份，学生按照云所占的比例判断不同的天气（晴、少云、多云、阴天等）。 四、降水量 1.教师引导学生回顾降雨量和降水量的概念和区别、降水形式有哪些、降雨量的单位和测量工具、雨量器的结构和使用方法、判断降雨强度等级、制作简易雨量器的步骤、四个级别的暴雨预警的划分标准等内容。 2.为各小组发放喷壶，组织学生利用自制的简易雨量器练习测量降水量，并互相交流雨量器的结构和使用方法、制作简易雨量器的方法和注意事项等。 五、天气预报 1.教师引导学生回顾常用的天气符号、收集天气信息的方式、整理天气预报播报稿包含的信息等内容。 2.组织各小组分组练习播报天气预报，并互相指认常用的天气符号。
实践与检测 根据气温记录表绘制出气温变化条形统计图，并说说这一天中的气温是怎样变化的。 总结：一天中气温先上升后下降，凌晨日出前温度最低，午后温度最高。
板书设计 第一单元 单元小结 天气
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