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2025秋·
教案
科学 三年级上册（DX版）
第三单元 动物的分类
第1课 孵化小鸡
【教学目标】
科学观念
● 了解小鸡的孵化过程，知道卵生是动物繁殖后代的重要方式。
科学思维
● 能在教师引导下，观察、比较卵生动物繁殖方式，并概括其共同特征。
探究实践
● 会用灯照蛋，挑选种鸡蛋。
● 观察、记录鸡蛋的孵化过程。
态度责任
● 培养对生命的尊重和敬畏之情，增强保护动物的意识。
【教学重难点】
重点：卵生和卵生动物的定义；卵生动物举例。
难点：孵化小鸡的条件和孵化过程中的注意事项。
【教学准备】
教学课件、种鸡蛋、普通鸡蛋、手电筒等。
教学环节 教学活动
问题与假设 1.出示教材中的图片，说一说母鸡怎么不出窝？（母鸡在孵蛋……） 2.提出问题：春天时，我们经常会看见路边有售卖毛茸茸的、可爱的小鸡，小鸡是怎样出生的？让学生结合生活经验和所学知识进行猜想与假设，然后引出本节课的探究主题——孵化小鸡。
探究与结论 活动一：孵化小鸡的准备条件 1.思考：孵化小鸡需要做哪些准备？教师提醒学生结合已有知识和生活经验从材料准备、孵化条件及孵化过程等方面来思考。 2.阅读教材，了解孵化小鸡需要做的准备。 3.学生讨论并分享。 生1：需要的材料有孵化器、种鸡蛋、放大镜、手电筒等。 生2：用灯照蛋时，有阴影的是种鸡蛋，均匀无阴影的是普通鸡蛋。 生3：在孵化时要控制温度，一般在37.8～39 ℃。 生4：孵化时还要控制湿度，需要定期往孵化器的水槽中加水。 生5：还要通风换气，保持空气新鲜。 …… 4.教师科普小鸡的孵化过程。 5.分组用手电筒照蛋，观察“有阴影蛋（种鸡蛋）和均匀无阴影蛋（普通鸡蛋）”
教学环节 教学活动
探究与结论 的区别，讨论照蛋对孵化的意义（检查胚胎发育）。 注意：孵化过程中不要频繁照蛋。 活动二：归纳卵生动物的繁殖特征 1.出示蚕、乌龟、鹌鹑和虹鳟等动物的图片，提出问题：想一想它们繁殖后代的方式和鸡有什么相同点？教师引导学生从卵的形态、繁殖方式等方面进行交流。 2.引导小组进行比较分析，明确这些动物都是动物妈妈先产卵，再孵化出动物宝宝的。 3.教师引导学生总结：像鸡、蚕这样，由母体产出的卵孵化出小动物的繁殖方式叫卵生。靠卵生来繁殖的动物称为卵生动物。
反思与评价 1.提出问题：在生活中，我们还见过哪些卵生动物？它们的卵是什么样子的？这些动物有什么特征？ 2.小组讨论，并将讨论的结果填写在表格里。 3.全班汇报交流。教师根据学生的汇报情况适时进行纠正、提醒。 4.组织学生进行小组评价和自我评价。从“孵化准备知识掌握度”“照蛋实践规范性”“卵生特征归纳准确性”等维度，组织小组互评、学生自评，教师补充评价，肯定探究亮点，并指出不足。
应用与迁移 组织学生课下查找孵化鸽子的资料，尝试孵化并饲养鸽子，同时进行记录。（若条件不允许，可调整为查阅孵化鸽子的资料进行探究；也可选择其他无危险性的卵生动物）
阅读与新知 阅读教材资料——动物孵化小知识，拓宽学生对动物孵化多样性的认知，感受生命科学的丰富性。
板书设计 孵化小鸡 1.孵化小鸡的方式 2.卵生动物：鸡、蚕……
习题设计
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第2课 鸡与鸟类
【教学目标】
科学观念
● 知道鸟类的共同特征（身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生）。
科学思维
● 能通过观察、比较动物的特征，概括某一类动物（鸟类）的共同特征。
探究实践
● 运用比较、概括等方法认识鸟类的共同特征，并用不同的方式描述出来。
态度责任
● 激发学生对鸟类的兴趣，培养学生保护鸟类的意识。
【教学重难点】
重点：鸟类的共同特征。
难点：判断某一动物是否属于鸟类。
【教学准备】
教学课件。
教学环节 教学活动
问题与假设 1.出示小鸡、公鸡和母鸡的图片，提出问题：它们哪些地方有点像，哪些地方不像？鸡有哪些特征？ 2.引导学生观察鸡的特征。
探究与结论 活动一：观察鸡的特征 1.出示鸡的生长过程图片，引导学生从外形特征（有几条腿、有无翅膀、有无羽毛）、食物类别、取食器官、繁殖方式等方面进行观察。 2.学生分组填写“鸡的特征观察记录表”，总结鸡的特征。 3.小组讨论，全班汇报交流。（教师注意帮助学生纠正鸡的取食器官用“喙”表达） 4.师生总结：鸡有两条腿，长有翅膀，身体覆盖羽毛，喜欢吃谷物、昆虫等食物，靠喙取食，卵生。 活动二：对比鸡与其他鸟类 1.出示鸽子、鹦鹉、孔雀、天鹅、雕、鹌鹑等其他鸟类的图片，提出问题：观察、比较鸡与这些动物，它们的特征有哪些相同的地方和不同的地方？ 2.学生汇报、交流。 3.教师提示：通过观察、比较不同动物身体的形状、结构等外部特征以及运动、繁殖方式等，可以发现不同动物的共同特征和不同特征。教师引导学生分组观察并比较鸡与这些动物的共同特征，并用不同的方式呈现出来。 4.小组合作，用不同的方式描述这些动物的共同特征。 生1：我们小组采用的是画图的方式。（在图中标出：用喙取食、长有翅膀、身体
教学环节 教学活动
探究与结论 覆盖羽毛、两条腿） 生2：我们小组用思维导图的方式来呈现。（身体覆盖羽毛、用喙取食、长有翅膀） 生3：我们组采用列表格的方式（外形特征、繁殖方式） 5.教师引导学生总结：像鸡、鸽子这样，身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生的动物属于鸟类。
反思与评价 1.回顾本课学习过程，想一想我们是如何发现鸟类的共同特征的。 2.组织学生进行小组评价和自我评价。从“观察记录的准确性”“对比归纳的逻辑性”“思维导图的完整性”等维度，组织小组互评、学生自评，教师补充评价，肯定探究亮点并指出不足。
应用与迁移 出示蝙蝠、丹顶鹤、鸵鸟、寒号鸟等动物的图片，引导学生判断这些动物哪些属于鸟类，哪些不属于，并说明判断理由。（蝙蝠和寒号鸟的繁殖方式是胎生，不属于鸟类。）
阅读与新知 阅读教材资料——鸟的飞行能力，展示鸟类多样性与进化趣味，拓宽学生对鸟类的认知，感受生命科学的奇妙。
板书设计 鸡与鸟类 鸟类的特征
习题设计
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第3课 哺乳动物
【教学目标】
科学观念
● 能描述常见胎生动物的特征，进而掌握哺乳动物的特征。
科学思维
● 能通过观察、比较胎生动物的特征，概括出哺乳动物的特征。
探究实践
● 观察并描述胎生动物的特征，并运用比较、概括等方法认识哺乳动物的特征。
态度责任
● 激发学生对动物繁殖方式的兴趣，培养对生命的尊重和敬畏之情。
【教学重难点】
重点：总结哺乳动物的特征。
难点：判断某一动物是否为哺乳动物，知道几种特殊的哺乳动物。
【教学准备】
教学课件、羽毛、放大镜等。
教学环节 教学活动
问题与假设 1.回顾鸟类的特征。 2.提出问题：所有动物的繁殖方式都是卵生吗？ 3.学生举例不是卵生的动物，如人类、小牛等。 4.小贴士：动物幼体在母体内发育为胎儿后产出的繁殖方式叫胎生。
探究与结论 活动一：观察常见胎生动物的特征 1.提出问题：在我们常见的动物中还有哪些动物也是胎生的？出生后的动物宝宝吃什么呢？ 2.总结：胎生动物刚出生的宝宝是靠吃母乳长大的。动物产下幼仔后，用乳汁哺育幼仔的现象叫哺乳。 3.观察常见胎生动物的图片，并用合适的方式将观察到的胎生动物的特征记录下来。 4.小组汇报观察结果。 5.总结：这些常见胎生动物的特征有身体表面有毛、身体分为头、颈、躯干、四肢和尾巴…… 活动二：比较人和其他动物 1.提出问题：人也是胎生动物，那我们观察到的这些特征是否适合于人类呢？ 2.学生观察发现：人类没有尾巴。 3.总结：像人、猫、狗这样，身体包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面有毛，胎生，靠吃母乳长大的动物都是哺乳动物。
教学环节 教学活动
探究与结论 4.比较鸟类的特征及哺乳动物的特征，发现它们的共同之处。并提出问题：哺乳动物体表的毛与鸟类体表的毛一样吗？ 用材料盒中的鸡毛与自己或同组成员体表的毛进行观察、对比（必要时可借助放大镜）。 5.总结：不一样。因为鸟类的羽毛除了有保温的作用，还要适应飞行，而哺乳动物的毛主要用于维持体温。功能不同，体表的毛也有所不同。 6.拓展知识：像鲸、海豚等这样的哺乳动物，它们身体表面的毛退化了，但它们皮下脂肪层发达，依然能起到保温的作用。 7.“身体表面有毛”修订为“身体表面一般有毛”。 8.请大家再次观察我们总结的哺乳动物的特征，还有没有那句话是不严谨的？ 9.拓展知识：像鲸、海豚等这样的哺乳动物，为了适应水中的生活，它们的后肢发生了退化。 10.“身体包括头、颈、躯干、四肢等部分”修订为“身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分”。 11.小贴士：在哺乳动物中还有一个特例——鸭嘴兽。鸭嘴兽是一种卵生的哺乳动物。播放视频，了解鸭嘴兽特殊的繁殖方式。 12.总结：通过刚才一系列的修订与完善，我们不仅感受到科学表述的严谨性，也清晰地知道了哺乳动物的特征是：身体主要包括头、颈、躯干、四肢等部分，身体表面一般有毛，胎生，靠吃母乳长大。
反思与评价 1.利用课件让学生判断图片上的动物是不是哺乳动物。 2.学生说出判断的理由。 3.学生交流还知道哪些哺乳动物。 4.组织学生进行小组评价和自我评价。
板书设计 哺乳动物 哺乳动物的特征
习题设计
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第4课 昆虫和鱼类
【教学目标】
科学观念
● 掌握昆虫类和鱼类的特征。
科学思维
● 能在教师的引导下根据某些特征对动物进行分类。
探究实践
● 观察并描述昆虫类和鱼类动物的特征，并运用比较、概况等方法认识昆虫类和鱼类动物的特征。
态度责任
● 激发学生对昆虫和鱼类的兴趣，感受生物多样性。
【教学重难点】
重点：昆虫类和鱼类的特征。
难点：判断某种动物属于哪一类动物，并能说出特征。
【教学准备】
教学课件。
教学环节 教学活动
问题与假设 1.提出问题：胎生动物都是哺乳动物，卵生动物中除了鸟类，还有其他动物吗？引导学生结合生活经验和所学知识进行合理的猜想。 2.出示蚂蚁和鲤鱼的图片，让学生明确蚂蚁和鲤鱼也是卵生的，进而明确本节课探究方向——通过观察，归纳昆虫类和鱼类的特征。
探究与结论 活动一：探究昆虫类的特征 1.出示小丑鱼、蝴蝶、蝗虫、蟋蟀、金鱼、鲫鱼、斑马鱼、瓢虫、蜻蜓等动物的图片，提出问题：比一比，和蚂蚁类似的动物有哪些？记录为A组。和鲫鱼类似的动物有哪些？记录为B组。 2.引导学生从身体结构、外形特征、繁殖方式、生活习性等方面观察两组动物。 3.学生分组填写“A组动物特征观察记录表”，总结昆虫类的特征。 4.引导学生总结：像蚂蚁、蝴蝶这样，身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角、眼、口器等，胸部有三对足，卵生的动物属于昆虫类。 活动二：探究鱼类的特征 1.学生分组填写“B组动物特征观察记录表”，总结鱼类的特征。 2.引导学生总结：像鲤鱼、金鱼这样，身体表面大多有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，终生生活在水中，一般通过产卵繁殖后代的动物属于鱼类。 3.拓展知识：泥鳅是有鳞片的，但其鳞片极其细小且埋于皮下，肉眼通常难以观察到。孔雀鱼的繁殖方式很特殊，它不像其他鱼类那样产卵后孵化成幼鱼，而是把卵在母体内发育成幼鱼，所以它的繁殖方式是卵胎生。
教学环节 教学活动
反思与评价 1.昆虫和鱼类各有哪些特征？怎么区分它们？ 2.出示教材习题，帮助学生梳理核心知识，强化理解。 3.组织学生进行小组评价和自我评价。从“观察记录的准确性”“特征归纳的逻辑性”等维度，组织小组互评、学生自评，教师补充评价，促进反思与改进。
应用与迁移 1.阅读教材资料——我国的珍稀动物。 2.提出问题：同学们还知道哪些珍稀动物？如何保护它们？ 3.引导学生收集资料，制作保护动物的宣传小报。
阅读与新知 阅读教材资料——千奇百怪的鱼，了解生物多样性与独特适应特征，拓宽学生对动物类群的认知，感受生命科学的奇妙。
板书设计 昆虫和鱼类 1.昆虫类特征 2.鱼类特征
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第5课 动物的一生
【教学目标】
科学观念
● 知道动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟和衰亡等生命过程。
科学思维
● 能分析动物生命周期不同阶段的相应特点，比较不同动物一生的共同特征。
探究实践
● 能用较准确的科学词汇、流程图等记录、整理和描述常见动物的生命过程。
态度责任
● 对饲养动物、观察动物的生命周期产生兴趣。
【教学重难点】
重点：归纳总结动物的一生会经历哪些生命过程。
难点：归纳总结动物的一生的共同特征，区分不同种类动物一生中的不同阶段。
【教学准备】
教学课件。
教学环节 教学活动
问题与假设 1.师：经过前面课程的学习，我们已经知道了小鸡是被孵化出来的，现在小鸡长大了，可以下蛋了。 出示教材中的图片，提出问题：说一说鸡的一生经历了哪些阶段？ 2.总结：鸡的一生经历了卵、孵化、生长发育、成熟直到死亡等阶段。这些阶段构成了鸡的生命过程。 3.提出问题：在前面的学习中，我们认识了很多种不同的动物，它们有着怎样的生命过程？
探究与结论 活动一：描述动物的一生 1.课前组织学生收集不同动物生长发育过程的资料，课上对资料进行分析、整理。 2.思考：用什么方式描述这些动物的一生呢？ 3.小组讨论，全班汇报交流。 4.总结：图画可以清楚地呈现出动物一生中不同时期的样子。了解鸡的一生时，用了图片和箭头等元素，清晰地展示了鸡的生长发育过程，像这样的表达方式，叫作流程图，它是一种图形表示方法。 5.每组选择两种动物，阅读资料，熟悉它们的生命发育过程，用流程图的形式表示。 6.小组汇报。 活动二：总结动物的一生的共同特征 1.比较蝴蝶、金鱼和熊猫等动物的一生，提出问题：它们有什么共同特征？ 2.小组内讨论后回答。
教学环节 教学活动
探究与结论 3.引导学生总结：动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟（能繁殖下一代）、衰亡等生命过程，这些过程构成了动物的生命周期。 4.提出问题：动物的一生有长有短，但任何动物都会衰老、死亡，人也是这样。你想对不同年龄段的自己说些什么？（珍爱生命，关爱他人，过有意义的一生……教师适时进行生命安全教育）
反思与评价 1.提出问题：结合整理的动物的一生的资料，你能推断出什么信息？ 2.引导学生总结：像鸡、蝴蝶、鱼和人等的一生，都属于个体独有的特征，是个性。我们从个性入手，又发现每个个体的一生又有着相似的共同特征，这就是共性。所以我们从单个动物的一生可以得出某一类动物的一生，进而也可以得出这是动物的一生的共同特征。 3.提出问题：动物个体最终都会死亡，为什么动物的种群不会随着个体的死亡而灭绝？ 4.组织学生进行小组评价和自我评价。从“流程图绘制的准确性”“特征归纳的逻辑性”等维度，组织小组互评、学生自评，教师补充评价，促进反思与改进。
板书设计 动物的一生 蝴蝶的一生：卵→幼虫→蛹→成虫 鱼的一生：卵→幼鱼→成鱼 人的一生：婴儿→幼儿→少年→青年→中年→老年
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第三单元 单元小结
【教学目标】
科学观念
● 了解鸡的孵化过程，知道鸟类的共同特征。
● 掌握哺乳动物的特征，能区分常见的哺乳动物。
● 认识昆虫和鱼类的特征。
● 理解动物一生的不同阶段及特点，知道动物的生命周期。
科学思维
● 通过观察和比较，归纳不同动物类群的特征。
● 能根据动物的特征，对未知动物进行分类和判断。
探究实践
● 参与孵化小鸡的活动，观察小鸡的生长过程。
● 观察鸟类、哺乳动物、昆虫和鱼类，记录它们的特征和生活习性。
态度责任
● 培养对动物的关爱之情，增强保护动物的意识。
● 尊重生命，认识到动物在自然界中的重要地位。
【教学重难点】
重点：理解不同动物类群的特征和动物的生命周期。
难点：通过观察和分析，准确区分不同动物类群。
【教学准备】
教学课件。
教学环节 教学活动
导入 1.引导学生回顾本单元的主题是动物的分类，主要围绕不同动物家族的特征和动物的生命周期等内容展开学习。 2.提出问题：对有关动物分类的学习，你收获了什么？
单元要点 一、鸟类 1.带领学生回顾孵化小鸡的过程、条件，加深卵生和卵生动物的概念。 2.组织学生分享孵化小鸡的体验和观察到的现象。 3.展示鸽子、鹦鹉等鸟类的图片，引导学生回顾鸟类的共同特征：身体覆羽毛，长有翅膀，用喙取食，卵生。 4.组织学生分组讨论生活中常见的动物是否属于鸟类，并说明为什么。 二、哺乳动物 1.展示狗、猫等哺乳动物的图片，带领学生回顾哺乳动物的共同特征：一般身体表面有毛，身体一般分为头、颈、躯干、四肢等部分，一般胎生、哺乳。 2.组织学生列举生活中常见的哺乳动物，并判断它们是否符合哺乳动物的全部
教学环节 教学活动
单元要点 特征。 三、昆虫类 1.展示蝴蝶、蝗虫等昆虫的照片，引导学生回顾昆虫类的共同特征：身体分为头、胸、腹三部分，头上有触角、眼、口器等，胸部有三对足，卵生。 2.组织学生观察昆虫的标本或图片，加深对它们特征的认识。 四、鱼类 1.展示鲤鱼、金鱼等鱼类的照片，引导学生回顾鱼类的共同特征：身体表面大多有鳞，用鳃呼吸，靠鳍游动，终生生活在水中，卵生。 2.组织学生列举几种水生动物，判断其是否属于鱼类。 五、动物的一生 1.教师带领学生回顾蝴蝶、鲤鱼和人类生命周期的不同阶段，总结动物的一生都要经历出生、生长发育、成熟、衰亡的生命过程。2.组织学生每人选择一种动物，描述它的生命周期的各个阶段，并与小组内其他同学分享。
实践与检测 将本单元的探究任务对应合适的探究技能，并说一说怎样利用这一探究技能完成这一任务。
板书设计 第三单元 单元小结
习题设计

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