资源简介

课题名称 Unit 3 My school. Section A(1a – 2b)
教学目标 1.能够听懂并理解关于学校生活的对话内容。 2.能够用简单的语言描述学校中自己喜欢的地方和做的事情。 3.能够根据提供的信息，完成关于学校情况的笔记。 4.能够模仿范文，写一封关于自己学校的回信。
教学重难点 重点： 掌握描述学校生活的常用词汇和表达。 能够正确描述学校中的不同场所及其特点。 难点： 能够用流利的语言描述自己在学校的日常生活和喜好。 能够写一封结构完整、内容丰富的回信。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet students and ask them to talk about their daily activities at school. 2.Encourage students to share their favourite places in school and the fun things they do there. 旧知激活与情感联结： 通过 “谈论学校日常活动”，唤醒学生关于 校园生活的词汇（如 exercise, library ）和表达（如 I usually... ），建立 “生活经验→课堂学习” 的自然衔接，降低新知学习门槛。 鼓励分享 “喜爱的校园场所及趣事”，激发 情感共鸣（对学校的热爱），让语言学习与真实体验关联，提升参与动力。 主题导入：自然引出 “校园场所描述与活动分享” 的核心主题，为后续邮件阅读、写作搭建 内容背景。
Step2 Work on 1a Ask students to list their favourite places in the school. Then share them in class. 自主表达与词汇拓展： 让学生 “自主列举喜爱的校园场所”，倒逼调用 场所词汇（如 canteen, playground ），强化主动记忆；分享环节中，通过倾听同伴表达，扩展词汇量（如 art room, lab ），实现 “互助学习”。 思维聚焦：聚焦 “校园场所” 主题，为后续 邮件阅读（Peter 的校园描述） 建立认知关联，提升阅读时的信息共鸣。
Step3 Work on 1b 1.Explain that emails are a common form of written communication and often contain important information that needs to be quickly grasped. 2.Show students the email from Peter to Flora and ask them to skim the email to get the main idea. Guide students through the process of skimming by instructing them to quickly scan the email, paying attention to the subject line, opening sentence, and concluding paragraph. 3.Ask students to identify key words and phrases that give them an overview of the email’s purpose and content. Encourage them to jot down notes or highlight important information. 4.Ask students to choose the question Flora probably asked in her last email (1b). 5.Discuss the answers and reasons with students. Invite students to share their chosen questions and the reasons for their selections. Encourage them to provide evidence from the email to support their answers. After several students have spoken, summarize the main points and emphasize the importance of paying attention to detail and context when analyzing written communication. 阅读策略培养： 讲解 “邮件文体特点”（如主题句、开头 / 结尾的信息聚焦），指导 略读（skimming）策略（关注主题行、开头段、结尾段），培养学生 “快速抓取文本主旨” 的能力，突破阅读效率瓶颈。 通过 “分析 Flora 的问题”，引导学生 从文本中找证据（如邮件内容与问题的逻辑关联），训练 批判性思维（事实支撑观点） 和 细节阅读能力，深化对邮件内容的理解。 文体认知：渗透 “邮件作为书面交际形式” 的文化意识，理解其 信息传递的高效性，提升跨文化交际能力。
Step 4 Work on 1c 1.Ask students to read the email again and underline the adjectives that describe different places in Peter’s school (1c). 2.Discuss the meaning of these adjectives and give examples of other adjectives that can be used to describe places. 词汇深度学习： 聚焦 “描述校园场所的形容词”（如 modern, amazing ），通过 “标注→讨论→扩展（同类形容词）”，让学生掌握 “用形容词精准描绘场所特点” 的技能，提升语言表达的丰富性。 结合 “举例其他形容词”，鼓励学生 主动联想（如 quiet, lively ），强化词汇网络构建，培养 词汇学习策略（归类、拓展）。 语言美感培养：体会形容词对 “场所魅力” 的渲染作用，提升 语言的审美感知（如 delicious 描述食堂食物），为后续写作积累 “生动表达”。
Step 5 Work on 1d Have students work in pairs to answer the questions in 1d about Peter’s school. Encourage students to use the information from the email to support their answers. 合作学习与口语强化： 结对讨论，要求 “用邮件信息支持答案”，促进学生 互动交流，在 “倾听→回应” 中提升 口语流利度；同时强化 “信息提取→逻辑表达” 的能力（如用 Because... 解释原因）。 借助 “同伴反馈”，及时修正表达错误（如介词误用、语法错误），提升 口语准确性，落实 “以说促学”。 知识巩固：通过问答，再次梳理 Peter 学校的 场所、特点、活动，深化对邮件内容的记忆，为后续 “自我表达”（2a/2b）提供范例参考。
Step 6 Work on 2a Ask students to complete the notes about their own school (2a). Guide students to include information about their favourite place, its location, reasons for liking it, and activities they enjoy there. 知识迁移与内容建构： 引导学生 “从‘阅读他人校园’转向‘梳理自己校园’”，围绕 “喜爱的场所、位置、原因、活动” 四大维度整理信息，搭建 写作回信的内容框架，解决 “写什么” 的问题，降低写作焦虑。 过程中，强化 “空间描述（位置）、情感表达（原因）、活动列举（做什么）” 的逻辑关联，培养 语篇构建思维（从零散信息到结构化内容）。 个性化表达激励：鼓励学生挖掘 “独特校园体验”（如专属社团、特色活动），为写作注入 个性化内容，提升表达的独特性与真实性。
Step 7 Work on 2b 1.Model how to write a reply to an email about school, using Peter’s email as a reference. 2.Highlight important parts of the email, such as greeting, introduction, description of the school, and closing. 3.Ask students to imagine receiving an email from a friend about his or her school. Have students write a reply about their own school, following the structure modeled in Step 6. Encourage students to use the information they completed in 2a to help them write their emails. 4.Ask several students to share their writings in class. 写作支架搭建： 以 Peter 的邮件为范例，拆解 邮件结构（问候、引言、校园描述、结尾），明确 “格式规范 + 内容模块”，为学生提供 可视化写作模板，解决 “怎么写” 的问题。 结合 2a 的笔记，引导学生 “迁移内容→匹配结构”，实现 “模仿→创新” 的写作进阶（如替换模板中的场所、活动，融入个人细节）。 综合能力提升： 写作过程整合 读（邮件范例）、听（教师指导）、说（思路讨论）、写（自主创作） 技能，落实 语言综合运用能力； 分享环节中，通过 “倾听同伴回信→评价交流”，学习 优质表达（如句式、词汇），提升 语言鉴赏与修正能力。
Step 8 Summary and Homework Summarize the main points of the lesson and emphasize the importance of describing places and activities clearly and accurately. Assign homework: Ask students to revise and finalize their emails and prepare to share them with the class in the next lesson. 知识体系凝练： 总结 “校园描述的核心要素（场所、特点、活动）、邮件结构、描述性词汇”，帮助学生梳理 “输入（阅读）→输出（写作）” 的关联逻辑，强化长期记忆。 学习闭环强化： 作业 “修改并完善邮件”，推动学生 反思写作漏洞（如语法、内容单薄），通过 “修正→优化” 提升 书面表达的准确性与丰富性； “准备下节课分享”，为学生创设 真实听众情境，增强写作的 “交际目的性”，落实 “语言学习→生活运用” 的闭环。
板书设计 Unit 3 My School Section B: What fun things do you do at school (1a – 2b) Words: modern, amazing, raise, flag, most, change, seat, delicious, yours, send similar, sound Phrases: different from, at school, do exercises, how about... , be similar to, bye for now, thanks for, next to, raise the flag, change seats, across from, many kinds of Sentences: There are many modern buildings. It’s a special way to start the week. We spend most of the time in our classroom. The dining hall is across from the sports field. How about your school My favourite place is ...
教学反思 本节课通过一系列活动，引导学生积极参与讨论和写作练习，较好地实现了教学目标。学生在阅读 Peter 的邮件时，能够提取关键信息并回答相关问题，锻炼了他们的阅读理解能力。在描述自己学校的过程中，学生能够运用所学词汇和句型，表达自己对学校的喜爱和日常活动。但在写作环节中，部分学生仍需加强语言表达的准确性和丰富性。未来教学中，应更加注重写作指导和练习。

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