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广东省深圳市高级中学2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷
一、基础知识综合。（25分）
（2024九上·福田期中）本学期，学校开展了“走进小说天地”综合性学习探究活动，请根据要求完成下面小题。
在异彩纷呈的小说人物画廊里，有许多我们耳熟能详的人物：③ 、恪守礼教的闰土；辛苦①zi suī（　　）、尖酸刻薄的杨二嫂；生活拮据、谋求改变的菲利普夫妇；④ 、英雄末路的杨志；“②xīn wú páng wù（　　）”、醉心功名的仕林小丑范进；神机妙算、⑤ 的经世奇才诸葛亮……凭借着超凡的想象力、细致的观察、深刻的体验，小说家塑造了一个个鲜活的人物形象。
1．根据拼音写汉字。
①zì suī　 　②xīn wú páng wù　 　
2．结合语境，将正确的选项写到相应的横线上。
A.运筹帷幄 B.悲苦麻木 C.壮志难酬
③　 　④　 　⑤　 　
3．划线句表述有误，请你指出病因并将修改后的句子写下来。
病因：
改后句子：
4．（2024九上·福田期中）下列表述有误的一项是（　　）
A．小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕和尾声。
B．“向前看”“向无此例”“心里向着他”，这三个短语中加点的“向”字的词性依次属于介词、副词、动词。
C．“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这是并列复句。
D．朗诵时要注意表情、站姿、动作等，如朗诵《沁园春·雪》时，应保持端庄稳健、积极向上的姿态。
5．（2024九上·福田期中）在探讨初中生应该读什么样的小说时，同学们说法不一。有人认为应该多读流行小说，因为它读起来轻松省力吸收快；也有人认为应该多读经典小说，因为它是古今中外文化的精华。对此，你更赞同哪一种看法？请说明理由。
6．（2024九上·福田期中）古诗文默写，请在下面横线上填写相应的句子。
（1）怀旧空吟闻笛赋，　 　。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（2）　 　，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》）
（3）寂寂江山摇落处，　 　！（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
（4）　 　，枳花明驿墙。（温庭筠《商山早行》 ）
（5）蓬山此去无多路，　 　。（李商隐《无题》）
（6）　 　，肯将衰朽惜残年！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
（7）登斯楼也，则有　 　，　 　，把酒临风，其喜洋洋者矣。（范仲淹《岳阳楼记》）
（8）人生总有困顿的时刻，当你身处逆境，但你相信自己终会冲出苦闷，自己的理想抱负总有一天会实现，这时，你会用这句话鼓励自己：“　 　，　 　。”（李白《行路难》）
二、诗歌鉴赏
7．（2024九上·福田期中）下列对这首唐诗的赏析，不正确的一项是（　　）
水调歌头·明月几时有
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
A．这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。
B．在“我欲”到“又恐”至“何似”的心理转折，词人最终选择逃离现实。
C．“不应有恨，何事长向别时圆”这一句，抒发思念亲人的感情。表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
D．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。
三、文言文对比阅读（10分）
（2024九上·福田期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】崇祯五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挈一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
（选自张岱《湖心亭看雪》）
【乙】东谷者古谓之天门溪水余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴①几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕②如画，而半山居雾若带然。
戊中晦，五鼓③，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴蒲④数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。
（节选自姚鼐《登泰山记》）
【注释】①磴（dèng）：台阶。②徂徕（lái）：地名。③戊中晦，五鼓：晦，农历每月的最后一天，中晦即五月的最后一天；五鼓，五更。④樗蒲（chū pú）：古代的一种游戏，这里指博戏用的“五木”。
8．下列句子中加点词语解释不正确的一项是（　　）
A．拥毳衣炉火（裹、围）
B．是金陵人，客此（客人）
C．及既上，苍山负雪（等到……时候）
D．稍见云中白若搆蘋数十立者（白色的）
9．用现代汉语翻译下列句子。
（1）莫说相公痴，更有痴似相公者。
（2）回视日观以西峰，或得日或否。
10．给下面的句子划分停顿，限两处。
东 谷 者 古 谓 之 天 门 溪 水 余 所 不 至 也
11．请根据【甲】【乙】两篇选文回答问题。古人善于寄情山水，请你简要分析【甲】【乙】两文寄“情”的不同。
四、非连续性文本阅读（10分）
（2024九上·福田期中）【材料一】
新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是光明中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查。
【材料二】
提倡和促进青少年多阅读、善阅读、常阅读，对帮助孩子树立远大理想、开阔精神视野、塑造健全人格、增强学习能力，具有不可替代的作用。总体来看，当前孩子的年阅读量偏低，每天课外阅读时长仍偏短，说明提升青少年阅读质量仍有较大空间。特别在电子产品挤占注意力、信息传播日趋碎片化的当下，培养青少年良好的阅读习惯更加具有重要的现实意义。
（摘编自《光明日报》2024年1月28日）
【材料三】
数字阅读对于青少年阅读的作用是多方面的，既有积极影响，也存在一些潜在的挑战。
数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。青少年可以轻松地获取各种类型的电子书、网络文章、博客、微博等，这些阅读内容涵盖了文学、科普、历史、艺术等多个领域，极大地拓宽了青少年的阅读视野。而且还具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。
但数字阅读也存在一些潜在的挑战。长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。况且数字阅读平台通常伴随各种推送通知、广告等，这些都会分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。再者数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。
（选自“百度百科”）
【材料四】
深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法：
一、寻找关联阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。二、纵向挖掘遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。
三、精准转化在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。
四、圈画批注在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。
其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。
（根据叶峰《阅读的正餐与快餐﹣﹣深浅阅读的利弊分析》等文章改编）
12．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（　　）
A．从调查结果看，目前光明中学初中生阅读名著的积极性不够高，阅读时最大的困惑是不知道方法。
B．利用电子产品挤占注意力的特点倡导电子阅读，能改变孩子年阅读量偏低，阅读时长偏短的现状，有利于提升青少年的阅读质量。
C．数字阅读具有互动性和社交性，青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。
D．深阅读的过程是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。
13．阅读材料三，概括数字阅读的利与弊。
14．材料四画线句主要运用了什么论证方法？有何作用？
15．请你根据材料四，说说《水浒传》该怎样进行深阅读呢？请你推荐两种方法，并具体说明如何运用。
五、文学作品阅读（16分）
（2024九上·福田期中）阅读下面文章，完成下面小题。
说谎
刘洪文
①洪水肆虐，像咆哮的野兽一般，步步逼近。脚下的小树在湍急的洪流中“吱吱”作响，随时都有应声而断的危险。李皓知道，这棵小树坚持不了多久，他必须做出选择。
②“小朋友，不要怕，过一会儿会有和我一样穿军装的叔叔来救你，你只要坚持在这里等着就行，好吗？”李皓说。
③“那你要去哪里？我不让你走，这里到处都是水，你会死的，而且你还要帮我找爸爸妈妈呢……”小女孩哭了，她说，“我怕。”
④“没关系，我的水性可好了，我能在水里潜伏三天三夜。真的，你听说过《水浒传》里的‘浪里白条’张顺吗？我比他还厉害呢！一会儿其他叔叔来了，他们一定会帮你找到爸爸妈妈的！”李皓朝小女孩眨眨眼，故作轻松地说。
⑤小女孩露出勉强的笑容。李皓听见远处隐隐约约有马达的轰鸣声，那一定是战友们在搜索遇险群众，或者也是在寻找自己，相信用不了多久，他们一定会找到这儿的。李皓最后抬头看一眼灰蒙蒙的天空，雨还没有停下的意思，好像这里的天真的漏了。他深吸一口气，纵身一跃，跳进滚滚洪流之中……
⑥李皓是一名入伍不到一年的解放军战士。他是家里的独生子，家境优越，从没吃过苦，但他从小就有一个军旅梦。他高中毕业，便响应国家号召，投笔从戎。用他的话说：“世上的路有千万条，但我只想当兵！ 保家卫国才是我的最高理想！”
⑦本以为在部队里会很酷，队列整齐、英姿飒爽。可是到了才发现，一切并没有想象的那么简单。高强度的军事训练，繁杂的一日生活制度，严格的纪律约束，要适应这些真的不是一件容易的事。
⑧还好李皓的适应力比较强，有山靠山，无山独立。在家靠父母，出门靠自己。
⑨李皓认真好学，对部队的一切充满好奇心。他平时专心工作，刻苦训练，勇于担当，很快就从一名地方青年，成长为一名合格的解放军战士。
⑩前不久连队组织半年训练工作考核，在四百米障碍考核中，李皓不慎膝关节着地受伤。他本可以不参加此次抗洪抢险任务的，而且连队也计划让他在营区留守。可是，考虑到此次抢险的地域离他的老家不远，为了家乡人民的生命财产安全，李皓主动请缨，要求务必参加。
李皓说：“战士，战士，有战必至。何况我这是保卫家乡之战，这我要是不参加，必是终生遗憾。”
战友们已经奋战了两天两夜，可是还有部分群众被困在村庄里没有找到。李皓就是在搜救过程中和战友们走散的。
当他准备游过洪水包围的街道往回走时，发现一名小女孩被困在村后的一小块高地上，正无助地哭泣。
李皓赶忙游过去，可是当他想要带着小女孩再游回来时，却发现已经来不及了，洪水已经淹没了整条街道。李皓只好托着小女孩爬上附近的一棵小树，等待救援。于是，发生了开头的一幕………
四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下着，似乎要激荡起五湖四海之水。洪水打着游涡快速地向远处流去，一泻汪洋。
半个小时过后，小女孩被其他战士从树上救下来。她焦急地问：“先前救我的那位叔叔呢？他怎么还不出来？他不会真要在水里潜伏三天三夜吧？”
小女孩简单描述了之前的场景。她的语言还不够准确，不够生动，不足以表达清楚这里曾经发生的一切。可是，大家都知道那意味着什么。每个人的心里都那么沉重，仿佛被一块巨石压着，无法释怀。
一名解放军战士强颜欢笑，对小女孩说：“你不用找他了，他……游到别的地方去救更需要帮助的人了。他是英雄，英雄嘛，总要做他自己该做的事！”
小女孩这才破涕为笑，高高兴兴地上了战士们的冲锋舟，说：“我就说嘛，他一定是骗我的，哪有人能在水里待三天三夜的。”
在场的战友们转过身，泪水滚滚而下……
抗洪任务结束后，部队返回营区，连队工作再次转入正轨。每天的晚点名，连长还会点一个熟悉的名字——李皓！
全连战士齐声回答：“到！”
16．小语阅读完本文后围绕“说谎”进行了下列梳理，请阅读文章第①～⑤段，补全②③④处横线上的内容。
①说谎的人：李皓
②说谎的前情：
③说谎的内容：
④说谎的目的：
17．根据括号内的提示，赏析下面的句子。
（1）洪水肆虐，像咆哮的野兽一般，步步逼近。（修辞手法角度）
（2）四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下着，似乎要激荡起五湖四海之水。洪水打着漩涡快速地向远处流去，一泻汪洋。（描写角度）
18．小文认为文章第⑥～ 段与救小女孩的故事无关，可以删去，你同意吗？结合文章内容简述理由。
19．请你从下面两个选项中任选一个，结合内容，分析本文中的李皓与该选项中的人物的共同点。
A.保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） B.红军战士（《红星照耀中国》）
六、名著阅读（共8分）
（2024九上·福田期中）阅读下面选段，完成下面小题。
A大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血；再复一拳，打下当门两个牙齿。小二扒将起来，一道烟走向店里去躲了。店主人那里敢出来拦他。金老父子两个，忙忙离了店中，出城自去寻昨日觅下的车儿去了。
且说A寻思：恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去的远了，方才起身，径到状元桥来。
20．上面选段选自我国古典小说作品《水浒传》，该书的作者是 　 　。选段中的A是　 　。
21．阅读上面选段，分析A的性格特点。
22．（2024九上·福田期中）艾青说：我生活着，故我歌唱。在下列选项中，选择与诗人生平经历对应的诗句。
生平经历 　
1910年出生于浙江省金华市金东区畈田蒋村的一个封建家庭。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁。养母对艾青的爱远胜于亲生父母，这使他从小就感染了中国农民的淳朴与忧郁。 （1）
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。同年到巴黎勤工俭学，学习绘画。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗。 （2）
七七事变后，艾青辗转全国各地参加抗日救亡活动，他在遍地的抗日烽火中被时代精神所感召，抗战期间成为他创作的高潮期。 （3）
抗战胜利后，艾青的生活和创作经历诸多曲折。1957年被错划为右派，创作中断二十余年。直到1976年重新执笔，发表的诗集《归来的歌》引起巨大的反响。 （4）
A．我从你彩色的欧罗巴/带回了一支芦笛……将吹送出对于凌辱过它的世界的/毁灭的咒诅的歌。（《芦笛——纪念故诗人阿波利内尔》）
B．雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……/中国，我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么？（《雪落在中国的土地上》）
C．它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……（《礁石》）
D．我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶长大了的/大堰河的儿子。（《大堰河——我的保姆》）
七、写作。（45+3分）
23．（2024九上·福田期中）阅读材料，按要求完成写作。
我们生活的世界充满了各种声音：流水潺潺，乌语嘤嘤是大自然美妙的声音；声声叮咛、殷殷嘱咐是妈妈温柔的声音；谆谆教诲、循循善诱是老师慈爱的声音……
在你的生活经历中，有没有这样的声音，它深深触动了你，影响了你，甚至改变了你。请以“ 的声音”为题目写一篇文章。
要求：
①把题目补充完整，可以填字、词、短语，表达意图明确，内容具体充实。
②除诗歌外，文体不限。
③不少于600字，不得出现真实的人名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．恣睢；心无旁骛
2．B；C；A
3．病因：语序不当
改后句子：凭借着细致的观察、深刻的体验、超凡的想象力，小说家塑造了一个个鲜活的人物形象。
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字形。“zì suī” 对应的词语是 “恣睢”，该词有放纵、任意做坏事等意思，书写时注意 “恣” 和 “睢” 的字形结构。“xīn wú páng wù” 对应的词语是 “心无旁骛”，表示心思集中，专心致志，注意 “骛” 字的写法，不要与 “鹜” 混淆。
故答案为：恣睢；心无旁骛
2．本题考查词语运用。
A.运筹帷幄：在帷幕之中指挥、谋划。后泛指策划机要；
B.悲苦麻木：悲伤痛苦并且对外界事物反应不灵敏；
C.壮志难酬：意思是伟大的愿望难以实现。
对于闰土，在《故乡》中，中年闰土神情麻木、寡言少语，是生活在重压下的贫苦人民代表，所以用 “悲苦麻木”来形容。杨志是《水浒传》中的人物，他精明能干但命运多舛，先后失陷花石纲、生辰纲，虽有壮志却难以实现，因此用 “壮志难酬”合适。诸葛亮在《三国演义》中足智多谋、善于谋划，“运筹帷幄”能很好地体现他在军事和政治上的才能。
故答案为：B；C；A
3．本题考查病句修改。创作人物形象需要先进行 “细致的观察”，然后有 “深刻的体验”，最后凭借 “超凡的想象力” 来塑造，原句中这三个短语的顺序不符合创作逻辑。改后句子：凭借着细致的观察、深刻的体验、超凡的想象力，小说家塑造了一个个鲜活的人物形象。
故答案为： 病因：语序不当；改后句子：凭借着细致的观察、深刻的体验、超凡的想象力，小说家塑造了一个个鲜活的人物形象。
4．【答案】C
【知识点】其他常识
【解析】【分析】本题考查文学常识和语法。
ＡＢＤ．正确；
C.“不在沉默爆发，就在沉默中灭亡。”这是选择复句。
故答案为：C
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
5．【答案】示例：①我认为应该多读经典小说。经典就是一个民族、一个时代最具有意义最有价值的著作。我们阅读名著不但能丰富自己的情感趣味、提高自己的感知能力，还能丰沛我们的精神财富。
②我认为应该多读流行小说。此类作品具有鲜明的时代特色，反映当代人的思想情感，能激发学生的阅读兴趣，具有实用价值，读起来既轻松又快速，而且有些流行作品还可以为写作提供素材。
【知识点】针对文中观点谈看法
【解析】【分析】本题考查对小说的观点与看法。赞同多读经典小说的角度：经典小说经过时间的沉淀和筛选，凝聚了古今中外文化的精髓，蕴含深刻的思想内涵、精湛的艺术手法和丰富的人文精神。阅读经典能帮助初中生提升文学素养、丰富情感体验、拓宽认知视野，例如《红楼梦》《三国演义》等经典，既能让学生感受语言魅力，又能理解社会历史与人性深度，对长期的精神成长和思维发展具有深远影响。赞同多读流行小说的角度：流行小说贴近当下生活，反映时代热点和当代人的思想情感，语言风格更通俗易懂，容易激发初中生的阅读兴趣。这类作品能让学生快速了解社会动态，与同龄人产生共鸣，同时阅读过程轻松省力，适合作为日常阅读的补充，部分优秀流行小说还能为写作提供贴近生活的素材，增强表达的现实感。故答案为： 示例：①我认为应该多读经典小说。经典就是一个民族、一个时代最具有意义最有价值的著作。我们阅读名著不但能丰富自己的情感趣味、提高自己的感知能力，还能丰沛我们的精神财富。②我认为应该多读流行小说。此类作品具有鲜明的时代特色，反映当代人的思想情感，能激发学生的阅读兴趣，具有实用价值，读起来既轻松又快速，而且有些流行作品还可以为写作提供素材。
【点评】0本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
6．【答案】到乡翻似烂柯人；溪云初起日沉阁；怜君何事到天涯；槲叶落山路；青鸟殷勤为探看；欲为圣明除弊事；心旷神怡；宠辱偕忘；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）（6）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：柯，怜，槲，弊。
（7）描写了登上岳阳楼时，因景色开阔而心境舒畅，忘却荣辱得失的喜悦之情，与下文 “忧” 的情感形成对比，突出 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的主旨。“怡” 指愉快，右边为 “台”；“偕” 指一同、都，不要误写为 “皆”（都）。
（8）诗句以 “长风破浪”“济沧海” 为喻，表达了诗人在困境中不气馁，坚信终有一天能冲破阻碍，实现理想抱负的豪迈气概，与题干中 “身处逆境却相信理想会实现” 的语境高度契合。“沧” 指沧海（大海），偏旁为 “氵”，不要误写为 “苍”（青色、灰白色）；“济” 指渡过，右边为 “齐”，不要写错。故答案为：（1）到乡翻似烂柯人（2）溪云初起日沉阁（3）怜君何事到天涯（4）槲叶落山路（5）青鸟殷勤为探看（6）欲为圣明除弊事（7）心旷神怡；宠辱偕忘（8）长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【点评】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
7．【答案】B
【知识点】把握古诗词曲的内容；生活杂感；水调歌头（明月几时有）
【解析】【分析】本题考查理解诗意。
ＡＣＤ．正确；
B.“我欲乘风归去” 体现词人对超脱尘世的向往，但 “又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 转而流露对天宫清冷的顾虑，最终 “起舞弄清影，何似在人间” 明确表达了对人间生活的珍视与留恋，而非 “逃离现实”。这一心理转折展现的是词人对现实生活的接纳，而非逃避。该选项赏析错误。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】8．B
9．（1）不要说相公（您）痴，还有像您一样痴的人呢。
（2）回头看日观峰以西的山峰，有的被日光照到，有的没照到。
10．东谷者/古谓之天门溪水/余所不至也
11．甲文作者描写了西湖雪后的洁净之美，反映出作者对高洁人格的追求，更潜藏着作者的故国之思、故国之悲；乙文通过描写泰山的壮丽景色，表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【分析】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
　　到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”他们拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”
　　【乙】这东边的山谷，古时候称它为“天门溪水”，是我没有到过的。现在我经过的中岭和山顶，挡在路上的像门槛一样的山崖，世上人都称它为“天门”。一路上大雾弥漫、冰冻溜滑，石阶几乎无法攀登。等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。远望夕阳映照着泰安城，汶水、徂徕山就像是一幅美丽的山水画，停留在半山腰处的云雾，又像是一条舞动的飘带似的。
戊申这一天是月底，五更的时候，（我）和子颖坐（在）日观亭里，等待日出。这时大风扬起的积雪扑面打来，日观亭东面从脚底往下一片云雾弥漫，依稀可见云中几十个白色的像骰子似的东西，（那是）山。天边云彩形成一条线（呈现出）奇异的颜色，一会儿又变成五颜六色。太阳升起来了，纯正的红色像朱砂一样，下面有红光晃动摇荡着托着它。有人说，这（就是）东海。回首观望日观峰以西的山峰，有的照到日光，有的照不到，或红或白，颜色错杂，都像弯腰曲背鞠躬致敬的样子。
8．本题考查重点文言词语。ＡＣＤ．正确；
B.“是金陵人，客此” 中，“客” 若解释为 “客人”，则句子意为 “是金陵人，客人在这里”，逻辑不通。结合上下文，此处应为 “客居”（名词作动词），指 “在此地暂住”。。
故答案为：B
9．本题考查文言文翻译。（1）重点词：“莫”（不要）“痴”（痴迷，这里指对雪景的独特喜爱）“更”（还）。翻译时需注意 “痴似相公者” 是倒装句，正常语序为 “似相公痴者”，意为 “像您一样痴迷的人”。
（2）重点词：“回视”（回头看）“或”（有的）“得日”（被太阳照到）。句子结构清晰，直译即可体现原意：“回头看日观峰以西的山峰，有的被日光照到，有的没照到。”
故答案为：（1）不要说相公（您）痴，还有像您一样痴的人呢。（2）回头看日观峰以西的山峰，有的被日光照到，有的没照到。
10．本题考查学生的断句能力。句意为：“这东边的山谷，古时候称它为‘天门溪水’，是我没有到过的。”“东谷者” 是主语，引出对 “东谷” 的说明，其后应断开；“古谓之天门溪水” 是对 “东谷” 的具体解释，表述完整，其后应断开；“余所不至也” 是补充说明 “东谷” 是 “我未到过的地方”，作为结尾。
故答案为：东谷者/古谓之天门溪水/余所不至也
11．本题考查文章内容和作者思想感情的理解。两文均以山水为载体，但寄寓的情感因作者经历和写作背景不同而有所区别：张岱通过描写 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝” 的寂静，以及 “天与云与山与水，上下一白” 的纯净雪景，用 “一痕”“一点”“一芥” 等极简的白描手法，勾勒出天地的空阔与自身的渺小。这种对雪景的痴迷，既体现了作者不与世俗同流合污的高洁人格，更暗藏着对故国（明朝）的思念与悲叹 —— 在明亡后独赏雪景，实则是对往昔的追忆。姚鼐着重描绘泰山的壮丽：“苍山负雪，明烛天南” 的雪后初晴，“日上，正赤如丹” 的日出奇观，展现了大自然的雄浑与神奇。作者在寒风中等待日出、攀登险峰的经历，字里行间充满对祖国山河的赞美与敬畏，传递出对自然伟力的赞叹和对大好河山的热爱。两文虽同写山水，却因心境不同而情致各异：一为孤寂中的故国之思，一为豪情中的山河之颂。
故答案为：甲文作者描写了西湖雪后的洁净之美，反映出作者对高洁人格的追求，更潜藏着作者的故国之思、故国之悲；乙文通过描写泰山的壮丽景色，表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。
【答案】12．B
13．利：①数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。②具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。弊：①长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。②分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。③数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。
14．运用道理论证，论证了“阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖”的观点，增强了说服力。
15．在阅读《水浒传》时我采用圈点批准的方式进行深入阅读，对书中武松、鲁智深、林冲等几个主要人物的描写我会先圈点勾画，然后再把自己对人物形象的分析批注在旁边；在分析造成林冲悲剧的原因时，采用纵向挖掘的方法，既要考虑林冲自身的原因，也要思考社会的原因。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
12．本题考查对材料的理解和判断。
ＡＣＤ．正确；
B.材料二指出 “电子产品挤占注意力” 是阅读质量提升的阻碍，材料三也提到数字阅读易分散注意力，因此 “利用电子产品挤占注意力的特点倡导电子阅读” 并不能提升阅读质量，反而可能产生负面影响，表述错误。
故答案为：B
13．本题考查对文章内容的概括总结。利：提供丰富多元的阅读材料：涵盖文学、科普等多个领域，拓宽青少年阅读视野。具有互动性和社交性：通过在线评论、分享等功能，激发青少年阅读兴趣。弊：损害视力：长时间盯着电子屏幕易导致眼睛疲劳、干涩，引发视力下降。分散注意力：平台推送通知、广告等干扰阅读，影响效率和质量。内容碎片化：不利于青少年形成深度思考和系统性理解。
故答案为： 利：①数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。②具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。弊：①长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。②分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。③数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。
14．本题考查论证方法及其作用。材料四画线句引用鲁迅 “读书既要‘泛览’‘多翻’，又要‘专精’‘读活’” 的主张，属于道理论证（引用论证）。通过权威观点论证 “阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖” 的观点，增强论证的说服力和权威性，使观点更具可信度。
故答案为：运用道理论证，论证了“阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖”的观点，增强了说服力。
15．本题考查拓展延伸。根据材料四“寻找关联阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解”可知，在阅读《水浒传》时可以运用关联阅读的方法来探究疑难问题，如无法理解宋江这一团队最终为何以失败而告终；我们可以从前文章节分析宋江的人物形象；也可研读北宋史书，来探究失败的社会原因。本题需结合材料四中的深阅读方法，为《水浒传》设计具体阅读策略。
故答案为： 在阅读《水浒传》时我采用圈点批准的方式进行深入阅读，对书中武松、鲁智深、林冲等几个主要人物的描写我会先圈点勾画，然后再把自己对人物形象的分析批注在旁边；在分析造成林冲悲剧的原因时，采用纵向挖掘的方法，既要考虑林冲自身的原因，也要思考社会的原因。
【答案】16．②李皓与小女孩所在的小树支撑不了两个人的体重，有断裂的风险。
③李皓说自己的水性好，能在水里潜伏三天三夜。
④让小女孩能够坚持到获救的时刻。
17．（1）运用了比喻的修辞手法，把洪水比作咆哮的野兽，生动形象地体现了洪流的迅猛，为下文写李皓跳进洪流里把生的机会留给小女孩这一决定埋下了伏笔。
（2）运用了自然环境描写，渲染了沉重悲伤的气氛，暗示了李皓跳入洪水后牺牲的悲壮结局；烘托出解放军战士不怕牺牲、英勇无畏的高尚品质。
18．不同意。理由：文章第⑥～ 段是插叙，具有以下作用：①补充说明了李皓立志从军报国和带伤抗洪的内容，解释了李皓参加抗洪抢险的起因，使故事情节更加丰富完整；②塑造了李皓志向远大、保家卫国、英勇无畏的人物形象，使人物形象更加立体饱满；③使文章结构富于变化，避免平铺直叙。因此不能删去。
19．示例一：选择保尔·柯察金。共同点：①李皓与保尔·柯察金都具有坚定不移的信仰，都在为实现理想而不懈奋斗。李皓为了保护人民群众的信念，甘愿放弃自己的生命；保尔·柯察金为了继续参加革命，在双腿瘫痪、双目失明的情况下，仍坚持拿起文学武器回到战斗行列。②李皓和保尔·柯察金都有顽强的毅力和乐观向上的态度。李皓在危急时刻依旧不忘开导小女孩，并一直对救援报以积极的心态；保尔·柯察金在革命斗争中经历了无数次的磨难和考验，但始终保持着对革命的忠诚和热爱。
示例二：选择红军战士。共同点：①李皓和红军战士都具有坚定的信念和崇高的理想。李皓为了保卫家乡人民的生命财产安全，主动请缨参加抗洪抢险，最终为了救小女孩英勇牺牲；红军战士面对长征途中的艰难险阻，他们始终坚守自己的信仰，不屈不挠。②李皓和红军战士都具有无私的奉献精神。李皓在抗洪抢险中舍己为人，不顾个人安危，将生的机会留给了小女孩；红军战士为了革命事业，牺牲了个人的幸福和利益，始终将党组织和国家的利益放在首位。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
16．本题考查文章内容概括。②说谎的前情：根据第①段 “脚下的小树在湍急的洪流中‘吱吱’作响，随时都有应声而断的危险。李皓知道，这棵小树坚持不了多久”，可知李皓与小女孩被困于同一棵即将断裂的小树，洪水环境极度危险，这是说谎的背景。③说谎的内容：第④段中，李皓为安抚小女孩，谎称 “我的水性可好了，我能在水里潜伏三天三夜…… 我比‘浪里白条’张顺还厉害”，虚构自己超强的水性。④说谎的目的：结合第⑤段 “相信用不了多久，他们一定会找到这儿的”，可知李皓说谎是为了稳定小女孩的情绪，让她相信救援会到来，从而坚持等待。
故答案为： ②李皓与小女孩所在的小树支撑不了两个人的体重，有断裂的风险。③李皓说自己的水性好，能在水里潜伏三天三夜。④让小女孩能够坚持到获救的时刻。
17．本题考查句子赏析。（1）“洪水肆虐，像咆哮的野兽一般，步步逼近” 运用比喻，将洪水比作 “咆哮的野兽”，生动形象地突出洪水的凶猛与危险，暗示环境的紧迫性，为下文李皓牺牲的情节埋下伏笔。（2）“四周都是白茫茫的一片…… 洪水打着漩涡快速地向远处流去，一泻汪洋” 属于自然环境描写。通过描绘暴雨倾盆、洪水汹涌的场景，渲染了悲壮压抑的氛围，暗示李皓牺牲的结局，同时烘托出解放军战士舍生忘死的崇高精神。
故答案为： （1）运用了比喻的修辞手法，把洪水比作咆哮的野兽，生动形象地体现了洪流的迅猛，为下文写李皓跳进洪流里把生的机会留给小女孩这一决定埋下了伏笔。（2）运用了自然环境描写，渲染了沉重悲伤的气氛，暗示了李皓跳入洪水后牺牲的悲壮结局；烘托出解放军战士不怕牺牲、英勇无畏的高尚品质。
18．本题考查语段的作用。内容上补充了李皓的背景（独生子、家境优越但坚持从军）、成长经历（从地方青年到合格战士）和带伤抗洪的原因（主动请缨保卫家乡），塑造了他志向远大、坚韧不拔的形象。结构上采用插叙手法，避免平铺直叙，使文章结构更具层次；同时为下文李皓牺牲的情节做铺垫，深化了 “军人使命” 的主题。
故答案为： 不同意。理由：文章第⑥～ 段是插叙，具有以下作用：①补充说明了李皓立志从军报国和带伤抗洪的内容，解释了李皓参加抗洪抢险的起因，使故事情节更加丰富完整；②塑造了李皓志向远大、保家卫国、英勇无畏的人物形象，使人物形象更加立体饱满；③使文章结构富于变化，避免平铺直叙。因此不能删去。
19．本题考查人物形象比较分析。李皓怀揣 “保家卫国” 的理想从军，保尔以革命事业为信仰，二者均为理想奋斗终身。李皓在洪水中安抚小女孩，保尔在瘫痪失明后仍坚持写作，都展现出不屈的意志；李皓为救小女孩牺牲，红军战士在长征中舍生忘死，均体现为他人、为集体的奉献。李皓主动请缨抗洪，红军战士为革命事业奋斗，都以责任和使命为行动准则。
故答案为： 示例一：选择保尔·柯察金。共同点：①李皓与保尔·柯察金都具有坚定不移的信仰，都在为实现理想而不懈奋斗。李皓为了保护人民群众的信念，甘愿放弃自己的生命；保尔·柯察金为了继续参加革命，在双腿瘫痪、双目失明的情况下，仍坚持拿起文学武器回到战斗行列。②李皓和保尔·柯察金都有顽强的毅力和乐观向上的态度。李皓在危急时刻依旧不忘开导小女孩，并一直对救援报以积极的心态；保尔·柯察金在革命斗争中经历了无数次的磨难和考验，但始终保持着对革命的忠诚和热爱。示例二：选择红军战士。共同点：①李皓和红军战士都具有坚定的信念和崇高的理想。李皓为了保卫家乡人民的生命财产安全，主动请缨参加抗洪抢险，最终为了救小女孩英勇牺牲；红军战士面对长征途中的艰难险阻，他们始终坚守自己的信仰，不屈不挠。②李皓和红军战士都具有无私的奉献精神。李皓在抗洪抢险中舍己为人，不顾个人安危，将生的机会留给了小女孩；红军战士为了革命事业，牺牲了个人的幸福和利益，始终将党组织和国家的利益放在首位。
【答案】20．施耐庵；鲁达（鲁提辖、鲁智深均可）
21．武艺高强、嫉恶如仇、侠肝义胆、有勇有谋、粗中有细
【知识点】作家作品；作品的人物形象；《水浒传》
【解析】【点评】（1）（2） 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
20．本题考查名著内容和人秀。《水浒传》的作者是元末明初的施耐庵，该书是中国第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说。根据选段中 “怒打店小二”“坐两个时辰确保金氏父女安全离开” 的情节，结合《水浒传》“鲁提辖拳打镇关西” 的经典故事，可判断人物 A 为鲁达（鲁智深、鲁提辖均可）。
故答案为：施耐庵；鲁达（鲁提辖、鲁智深均可）
21．本题考查分析人物形象。“揸开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血；再复一拳，打下当门两个牙齿”，通过动作描写展现鲁达的勇猛与力量。因店小二阻拦金氏父女，鲁达怒而打人，体现其对恶行的憎恶和对弱者的保护。“寻思：恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去的远了，方才起身”，说明鲁达虽性急，但行动前有周密考虑，确保金氏父女安全离开。
故答案为： 武艺高强、嫉恶如仇、侠肝义胆、有勇有谋、粗中有细
22．【答案】（1）D（2）A（3）B（4）C
【知识点】把握现代诗歌主题；《艾青诗选》
【解析】【分析】本题考查名著内容的识记。
（1）艾青自幼由贫苦农妇（大堰河）养育，感染了农民的淳朴与忧郁。《大堰河 —— 我的保姆》中 “我是地主的儿子 / 也是吃了大堰河的奶长大了的 / 大堰河的儿子”，直接抒发对乳母大堰河的感激与怀念，与艾青被农妇养育的经历高度契合。
（2）1928 年艾青赴巴黎学画，1932 年回国后因革命活动被捕，狱中开始诗歌创作。《芦笛 —— 纪念故诗人阿波利内尔》中 “我从你彩色的欧罗巴 / 带回了一支芦笛”，呼应艾青在巴黎的留学经历；“将吹送出对于凌辱过它的世界的 / 毁灭的咒诅的歌”，体现其狱中反抗的精神，与被捕后创作的背景一致。
（3）七七事变后，艾青投身抗日救亡，创作进入高潮期。《雪落在中国的土地上》写于 1937 年，通过 “雪落在中国的土地上 / 寒冷在封锁着中国呀” 等句，描绘民族苦难，表达对祖国的深切忧虑，契合抗战时期的创作主题。
（4）艾青在 1957 年被错划为右派，创作中断二十余年，1976 年后重新创作。《礁石》中 “它的脸上和身上 / 像刀砍过的一样 / 但它依然站在那里 / 含着微笑，看着海洋”，以礁石象征历经磨难却坚韧不屈的精神，隐喻艾青在挫折后重新创作的顽强意志。
故答案为： （1）D（2）A（3）B（4）C
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．【答案】例文：
最美的声音
世界上有各种各样的声音，有的清脆悦耳，有的低沉沙哑，有的激昂澎湃，但在我心中，有一种声音是最美的，那就是奶奶的唠叨声。
奶奶的唠叨声总是在生活的每一个角落响起。清晨，当第一缕阳光照进窗户，我还在睡梦中时，奶奶就会轻轻推开我的房门，开始她的唠叨：“宝贝，起床啦，太阳晒屁股啦，再不起床上学要迟到啦。”那声音带着一丝急切，让我无法再眷恋温暖的被窝。洗漱时，奶奶又会在一旁念叨：“刷牙要仔细，每个角落都要刷到，不然会长蛀牙的。”吃早餐时，“多吃点，吃饱了才有力气学习，别挑食。”这些唠叨日复一日，年复一年，曾经的我只觉得厌烦，总是迫不及待地想要逃离这“噪音”。
然而，有一次我生病了，身体非常虚弱。奶奶守在我的床边，她的唠叨声依然没有停止：“感觉怎么样？有没有哪里不舒服？要不要喝点水？”但那时候，我却从这唠叨声中听出了不一样的东西，是关心，是疼爱。在我难受的时候，这唠叨声就像温暖的春风，轻轻拂过我的心田，让我感到无比的安心。
后来我渐渐长大，离开奶奶去外地读书。刚开始的时候，没有了奶奶的唠叨，我感觉很自由。但时间一长，我却开始想念那熟悉的声音。每次和奶奶打电话，听到她在电话那头叮嘱我要照顾好自己，好好学习，我的心里就充满了温暖。
奶奶的唠叨声，就像一首独特的乐章，虽然没有优美的旋律，但却饱含着深深的爱。它是我生活中最美的声音，陪伴着我成长，时刻提醒我，在这个世界上，有人一直爱着我，牵挂着我。这种声音，已经深深烙印在我的灵魂深处，成为我生命中最珍贵的一部分。
【知识点】半命题作文；材料作文
【解析】【分析】材料列举了大自然的声音、妈妈的声音、老师的声音等，核心话题是 “声音”，且强调这种声音能深深触动、影响甚至改变人，引导我们从生活中挖掘具有特殊意义的声音进行写作。
【题干分析】①材料中 “流水潺潺，鸟语嘤嘤” 是自然之声，“声声叮咛、殷殷嘱咐” 是亲情之声，“谆谆教诲、循循善诱” 是师长之声，这些声音都与生活紧密相关，且都带有情感温度，暗示写作时要突出声音背后的情感和意义。②写作思路：首先要补全题目，补题时需选择具体且有特殊意义的声音，比如 “爷爷的笛声”“清晨的叫卖声” 等。开头可以用场景描写引入这种声音，营造氛围；中间部分详细叙述与声音相关的故事，突出声音如何触动、影响或改变自己，这部分是重点，要加入细节描写，如声音的特点、当时的情景、自己的感受等；结尾可以升华主题，表达对这种声音的怀念或其对自己的深远影响。学生容易出现的误区是只单纯描写声音，忽略声音背后的情感和故事，导致文章空洞，所以要注重以声传情，将声音与具体事件、情感结合。
【立意提取】
1．巷口修鞋匠的锤子声
2．深夜书房的翻书声
3．雨后青草的呼吸声【点评】这篇例文以 “奶奶的唠叨声” 为核心，紧扣 “触动、影响” 的要求。开篇通过对比突出唠叨声在 “我” 心中的独特地位，中间用清晨叫醒、生病照料、异地思念等场景，展现从厌烦到理解的情感转变，细节真实可感。结尾将唠叨声比作 “独特的乐章”，升华了亲情主题，语言朴实真挚，符合题目中 “内容具体充实” 的要求。
1 / 1广东省深圳市高级中学2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷
一、基础知识综合。（25分）
（2024九上·福田期中）本学期，学校开展了“走进小说天地”综合性学习探究活动，请根据要求完成下面小题。
在异彩纷呈的小说人物画廊里，有许多我们耳熟能详的人物：③ 、恪守礼教的闰土；辛苦①zi suī（　　）、尖酸刻薄的杨二嫂；生活拮据、谋求改变的菲利普夫妇；④ 、英雄末路的杨志；“②xīn wú páng wù（　　）”、醉心功名的仕林小丑范进；神机妙算、⑤ 的经世奇才诸葛亮……凭借着超凡的想象力、细致的观察、深刻的体验，小说家塑造了一个个鲜活的人物形象。
1．根据拼音写汉字。
①zì suī　 　②xīn wú páng wù　 　
2．结合语境，将正确的选项写到相应的横线上。
A.运筹帷幄 B.悲苦麻木 C.壮志难酬
③　 　④　 　⑤　 　
3．划线句表述有误，请你指出病因并将修改后的句子写下来。
病因：
改后句子：
【答案】1．恣睢；心无旁骛
2．B；C；A
3．病因：语序不当
改后句子：凭借着细致的观察、深刻的体验、超凡的想象力，小说家塑造了一个个鲜活的人物形象。
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字形。“zì suī” 对应的词语是 “恣睢”，该词有放纵、任意做坏事等意思，书写时注意 “恣” 和 “睢” 的字形结构。“xīn wú páng wù” 对应的词语是 “心无旁骛”，表示心思集中，专心致志，注意 “骛” 字的写法，不要与 “鹜” 混淆。
故答案为：恣睢；心无旁骛
2．本题考查词语运用。
A.运筹帷幄：在帷幕之中指挥、谋划。后泛指策划机要；
B.悲苦麻木：悲伤痛苦并且对外界事物反应不灵敏；
C.壮志难酬：意思是伟大的愿望难以实现。
对于闰土，在《故乡》中，中年闰土神情麻木、寡言少语，是生活在重压下的贫苦人民代表，所以用 “悲苦麻木”来形容。杨志是《水浒传》中的人物，他精明能干但命运多舛，先后失陷花石纲、生辰纲，虽有壮志却难以实现，因此用 “壮志难酬”合适。诸葛亮在《三国演义》中足智多谋、善于谋划，“运筹帷幄”能很好地体现他在军事和政治上的才能。
故答案为：B；C；A
3．本题考查病句修改。创作人物形象需要先进行 “细致的观察”，然后有 “深刻的体验”，最后凭借 “超凡的想象力” 来塑造，原句中这三个短语的顺序不符合创作逻辑。改后句子：凭借着细致的观察、深刻的体验、超凡的想象力，小说家塑造了一个个鲜活的人物形象。
故答案为： 病因：语序不当；改后句子：凭借着细致的观察、深刻的体验、超凡的想象力，小说家塑造了一个个鲜活的人物形象。
4．（2024九上·福田期中）下列表述有误的一项是（　　）
A．小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕和尾声。
B．“向前看”“向无此例”“心里向着他”，这三个短语中加点的“向”字的词性依次属于介词、副词、动词。
C．“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这是并列复句。
D．朗诵时要注意表情、站姿、动作等，如朗诵《沁园春·雪》时，应保持端庄稳健、积极向上的姿态。
【答案】C
【知识点】其他常识
【解析】【分析】本题考查文学常识和语法。
ＡＢＤ．正确；
C.“不在沉默爆发，就在沉默中灭亡。”这是选择复句。
故答案为：C
【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
5．（2024九上·福田期中）在探讨初中生应该读什么样的小说时，同学们说法不一。有人认为应该多读流行小说，因为它读起来轻松省力吸收快；也有人认为应该多读经典小说，因为它是古今中外文化的精华。对此，你更赞同哪一种看法？请说明理由。
【答案】示例：①我认为应该多读经典小说。经典就是一个民族、一个时代最具有意义最有价值的著作。我们阅读名著不但能丰富自己的情感趣味、提高自己的感知能力，还能丰沛我们的精神财富。
②我认为应该多读流行小说。此类作品具有鲜明的时代特色，反映当代人的思想情感，能激发学生的阅读兴趣，具有实用价值，读起来既轻松又快速，而且有些流行作品还可以为写作提供素材。
【知识点】针对文中观点谈看法
【解析】【分析】本题考查对小说的观点与看法。赞同多读经典小说的角度：经典小说经过时间的沉淀和筛选，凝聚了古今中外文化的精髓，蕴含深刻的思想内涵、精湛的艺术手法和丰富的人文精神。阅读经典能帮助初中生提升文学素养、丰富情感体验、拓宽认知视野，例如《红楼梦》《三国演义》等经典，既能让学生感受语言魅力，又能理解社会历史与人性深度，对长期的精神成长和思维发展具有深远影响。赞同多读流行小说的角度：流行小说贴近当下生活，反映时代热点和当代人的思想情感，语言风格更通俗易懂，容易激发初中生的阅读兴趣。这类作品能让学生快速了解社会动态，与同龄人产生共鸣，同时阅读过程轻松省力，适合作为日常阅读的补充，部分优秀流行小说还能为写作提供贴近生活的素材，增强表达的现实感。故答案为： 示例：①我认为应该多读经典小说。经典就是一个民族、一个时代最具有意义最有价值的著作。我们阅读名著不但能丰富自己的情感趣味、提高自己的感知能力，还能丰沛我们的精神财富。②我认为应该多读流行小说。此类作品具有鲜明的时代特色，反映当代人的思想情感，能激发学生的阅读兴趣，具有实用价值，读起来既轻松又快速，而且有些流行作品还可以为写作提供素材。
【点评】0本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
6．（2024九上·福田期中）古诗文默写，请在下面横线上填写相应的句子。
（1）怀旧空吟闻笛赋，　 　。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（2）　 　，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》）
（3）寂寂江山摇落处，　 　！（刘长卿《长沙过贾谊宅》）
（4）　 　，枳花明驿墙。（温庭筠《商山早行》 ）
（5）蓬山此去无多路，　 　。（李商隐《无题》）
（6）　 　，肯将衰朽惜残年！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
（7）登斯楼也，则有　 　，　 　，把酒临风，其喜洋洋者矣。（范仲淹《岳阳楼记》）
（8）人生总有困顿的时刻，当你身处逆境，但你相信自己终会冲出苦闷，自己的理想抱负总有一天会实现，这时，你会用这句话鼓励自己：“　 　，　 　。”（李白《行路难》）
【答案】到乡翻似烂柯人；溪云初起日沉阁；怜君何事到天涯；槲叶落山路；青鸟殷勤为探看；欲为圣明除弊事；心旷神怡；宠辱偕忘；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）（6）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：柯，怜，槲，弊。
（7）描写了登上岳阳楼时，因景色开阔而心境舒畅，忘却荣辱得失的喜悦之情，与下文 “忧” 的情感形成对比，突出 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的主旨。“怡” 指愉快，右边为 “台”；“偕” 指一同、都，不要误写为 “皆”（都）。
（8）诗句以 “长风破浪”“济沧海” 为喻，表达了诗人在困境中不气馁，坚信终有一天能冲破阻碍，实现理想抱负的豪迈气概，与题干中 “身处逆境却相信理想会实现” 的语境高度契合。“沧” 指沧海（大海），偏旁为 “氵”，不要误写为 “苍”（青色、灰白色）；“济” 指渡过，右边为 “齐”，不要写错。故答案为：（1）到乡翻似烂柯人（2）溪云初起日沉阁（3）怜君何事到天涯（4）槲叶落山路（5）青鸟殷勤为探看（6）欲为圣明除弊事（7）心旷神怡；宠辱偕忘（8）长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【点评】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
二、诗歌鉴赏
7．（2024九上·福田期中）下列对这首唐诗的赏析，不正确的一项是（　　）
水调歌头·明月几时有
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
A．这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。
B．在“我欲”到“又恐”至“何似”的心理转折，词人最终选择逃离现实。
C．“不应有恨，何事长向别时圆”这一句，抒发思念亲人的感情。表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
D．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。
【答案】B
【知识点】把握古诗词曲的内容；生活杂感；水调歌头（明月几时有）
【解析】【分析】本题考查理解诗意。
ＡＣＤ．正确；
B.“我欲乘风归去” 体现词人对超脱尘世的向往，但 “又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 转而流露对天宫清冷的顾虑，最终 “起舞弄清影，何似在人间” 明确表达了对人间生活的珍视与留恋，而非 “逃离现实”。这一心理转折展现的是词人对现实生活的接纳，而非逃避。该选项赏析错误。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
三、文言文对比阅读（10分）
（2024九上·福田期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】崇祯五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挈一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
（选自张岱《湖心亭看雪》）
【乙】东谷者古谓之天门溪水余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴①几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕②如画，而半山居雾若带然。
戊中晦，五鼓③，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴蒲④数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。
（节选自姚鼐《登泰山记》）
【注释】①磴（dèng）：台阶。②徂徕（lái）：地名。③戊中晦，五鼓：晦，农历每月的最后一天，中晦即五月的最后一天；五鼓，五更。④樗蒲（chū pú）：古代的一种游戏，这里指博戏用的“五木”。
8．下列句子中加点词语解释不正确的一项是（　　）
A．拥毳衣炉火（裹、围）
B．是金陵人，客此（客人）
C．及既上，苍山负雪（等到……时候）
D．稍见云中白若搆蘋数十立者（白色的）
9．用现代汉语翻译下列句子。
（1）莫说相公痴，更有痴似相公者。
（2）回视日观以西峰，或得日或否。
10．给下面的句子划分停顿，限两处。
东 谷 者 古 谓 之 天 门 溪 水 余 所 不 至 也
11．请根据【甲】【乙】两篇选文回答问题。古人善于寄情山水，请你简要分析【甲】【乙】两文寄“情”的不同。
【答案】8．B
9．（1）不要说相公（您）痴，还有像您一样痴的人呢。
（2）回头看日观峰以西的山峰，有的被日光照到，有的没照到。
10．东谷者/古谓之天门溪水/余所不至也
11．甲文作者描写了西湖雪后的洁净之美，反映出作者对高洁人格的追求，更潜藏着作者的故国之思、故国之悲；乙文通过描写泰山的壮丽景色，表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【分析】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
　　到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”他们拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”
　　【乙】这东边的山谷，古时候称它为“天门溪水”，是我没有到过的。现在我经过的中岭和山顶，挡在路上的像门槛一样的山崖，世上人都称它为“天门”。一路上大雾弥漫、冰冻溜滑，石阶几乎无法攀登。等到已经登上山顶，只见青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。远望夕阳映照着泰安城，汶水、徂徕山就像是一幅美丽的山水画，停留在半山腰处的云雾，又像是一条舞动的飘带似的。
戊申这一天是月底，五更的时候，（我）和子颖坐（在）日观亭里，等待日出。这时大风扬起的积雪扑面打来，日观亭东面从脚底往下一片云雾弥漫，依稀可见云中几十个白色的像骰子似的东西，（那是）山。天边云彩形成一条线（呈现出）奇异的颜色，一会儿又变成五颜六色。太阳升起来了，纯正的红色像朱砂一样，下面有红光晃动摇荡着托着它。有人说，这（就是）东海。回首观望日观峰以西的山峰，有的照到日光，有的照不到，或红或白，颜色错杂，都像弯腰曲背鞠躬致敬的样子。
8．本题考查重点文言词语。ＡＣＤ．正确；
B.“是金陵人，客此” 中，“客” 若解释为 “客人”，则句子意为 “是金陵人，客人在这里”，逻辑不通。结合上下文，此处应为 “客居”（名词作动词），指 “在此地暂住”。。
故答案为：B
9．本题考查文言文翻译。（1）重点词：“莫”（不要）“痴”（痴迷，这里指对雪景的独特喜爱）“更”（还）。翻译时需注意 “痴似相公者” 是倒装句，正常语序为 “似相公痴者”，意为 “像您一样痴迷的人”。
（2）重点词：“回视”（回头看）“或”（有的）“得日”（被太阳照到）。句子结构清晰，直译即可体现原意：“回头看日观峰以西的山峰，有的被日光照到，有的没照到。”
故答案为：（1）不要说相公（您）痴，还有像您一样痴的人呢。（2）回头看日观峰以西的山峰，有的被日光照到，有的没照到。
10．本题考查学生的断句能力。句意为：“这东边的山谷，古时候称它为‘天门溪水’，是我没有到过的。”“东谷者” 是主语，引出对 “东谷” 的说明，其后应断开；“古谓之天门溪水” 是对 “东谷” 的具体解释，表述完整，其后应断开；“余所不至也” 是补充说明 “东谷” 是 “我未到过的地方”，作为结尾。
故答案为：东谷者/古谓之天门溪水/余所不至也
11．本题考查文章内容和作者思想感情的理解。两文均以山水为载体，但寄寓的情感因作者经历和写作背景不同而有所区别：张岱通过描写 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝” 的寂静，以及 “天与云与山与水，上下一白” 的纯净雪景，用 “一痕”“一点”“一芥” 等极简的白描手法，勾勒出天地的空阔与自身的渺小。这种对雪景的痴迷，既体现了作者不与世俗同流合污的高洁人格，更暗藏着对故国（明朝）的思念与悲叹 —— 在明亡后独赏雪景，实则是对往昔的追忆。姚鼐着重描绘泰山的壮丽：“苍山负雪，明烛天南” 的雪后初晴，“日上，正赤如丹” 的日出奇观，展现了大自然的雄浑与神奇。作者在寒风中等待日出、攀登险峰的经历，字里行间充满对祖国山河的赞美与敬畏，传递出对自然伟力的赞叹和对大好河山的热爱。两文虽同写山水，却因心境不同而情致各异：一为孤寂中的故国之思，一为豪情中的山河之颂。
故答案为：甲文作者描写了西湖雪后的洁净之美，反映出作者对高洁人格的追求，更潜藏着作者的故国之思、故国之悲；乙文通过描写泰山的壮丽景色，表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。
四、非连续性文本阅读（10分）
（2024九上·福田期中）【材料一】
新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是光明中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查。
【材料二】
提倡和促进青少年多阅读、善阅读、常阅读，对帮助孩子树立远大理想、开阔精神视野、塑造健全人格、增强学习能力，具有不可替代的作用。总体来看，当前孩子的年阅读量偏低，每天课外阅读时长仍偏短，说明提升青少年阅读质量仍有较大空间。特别在电子产品挤占注意力、信息传播日趋碎片化的当下，培养青少年良好的阅读习惯更加具有重要的现实意义。
（摘编自《光明日报》2024年1月28日）
【材料三】
数字阅读对于青少年阅读的作用是多方面的，既有积极影响，也存在一些潜在的挑战。
数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。青少年可以轻松地获取各种类型的电子书、网络文章、博客、微博等，这些阅读内容涵盖了文学、科普、历史、艺术等多个领域，极大地拓宽了青少年的阅读视野。而且还具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。
但数字阅读也存在一些潜在的挑战。长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。况且数字阅读平台通常伴随各种推送通知、广告等，这些都会分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。再者数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。
（选自“百度百科”）
【材料四】
深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法：
一、寻找关联阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。二、纵向挖掘遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。
三、精准转化在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。
四、圈画批注在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。
其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。
（根据叶峰《阅读的正餐与快餐﹣﹣深浅阅读的利弊分析》等文章改编）
12．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（　　）
A．从调查结果看，目前光明中学初中生阅读名著的积极性不够高，阅读时最大的困惑是不知道方法。
B．利用电子产品挤占注意力的特点倡导电子阅读，能改变孩子年阅读量偏低，阅读时长偏短的现状，有利于提升青少年的阅读质量。
C．数字阅读具有互动性和社交性，青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。
D．深阅读的过程是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。
13．阅读材料三，概括数字阅读的利与弊。
14．材料四画线句主要运用了什么论证方法？有何作用？
15．请你根据材料四，说说《水浒传》该怎样进行深阅读呢？请你推荐两种方法，并具体说明如何运用。
【答案】12．B
13．利：①数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。②具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。弊：①长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。②分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。③数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。
14．运用道理论证，论证了“阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖”的观点，增强了说服力。
15．在阅读《水浒传》时我采用圈点批准的方式进行深入阅读，对书中武松、鲁智深、林冲等几个主要人物的描写我会先圈点勾画，然后再把自己对人物形象的分析批注在旁边；在分析造成林冲悲剧的原因时，采用纵向挖掘的方法，既要考虑林冲自身的原因，也要思考社会的原因。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查说明的方法及其作用。解答此类题目需要从寻找关键词入手，看是平实说明还是生动说明来判断说明的方法。同时切记任何说明方法都是为说明对象服务的，因此说明方法的作用必须和说明对象及其特征联系起来。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
12．本题考查对材料的理解和判断。
ＡＣＤ．正确；
B.材料二指出 “电子产品挤占注意力” 是阅读质量提升的阻碍，材料三也提到数字阅读易分散注意力，因此 “利用电子产品挤占注意力的特点倡导电子阅读” 并不能提升阅读质量，反而可能产生负面影响，表述错误。
故答案为：B
13．本题考查对文章内容的概括总结。利：提供丰富多元的阅读材料：涵盖文学、科普等多个领域，拓宽青少年阅读视野。具有互动性和社交性：通过在线评论、分享等功能，激发青少年阅读兴趣。弊：损害视力：长时间盯着电子屏幕易导致眼睛疲劳、干涩，引发视力下降。分散注意力：平台推送通知、广告等干扰阅读，影响效率和质量。内容碎片化：不利于青少年形成深度思考和系统性理解。
故答案为： 利：①数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。②具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。弊：①长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。②分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。③数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。
14．本题考查论证方法及其作用。材料四画线句引用鲁迅 “读书既要‘泛览’‘多翻’，又要‘专精’‘读活’” 的主张，属于道理论证（引用论证）。通过权威观点论证 “阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖” 的观点，增强论证的说服力和权威性，使观点更具可信度。
故答案为：运用道理论证，论证了“阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖”的观点，增强了说服力。
15．本题考查拓展延伸。根据材料四“寻找关联阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解”可知，在阅读《水浒传》时可以运用关联阅读的方法来探究疑难问题，如无法理解宋江这一团队最终为何以失败而告终；我们可以从前文章节分析宋江的人物形象；也可研读北宋史书，来探究失败的社会原因。本题需结合材料四中的深阅读方法，为《水浒传》设计具体阅读策略。
故答案为： 在阅读《水浒传》时我采用圈点批准的方式进行深入阅读，对书中武松、鲁智深、林冲等几个主要人物的描写我会先圈点勾画，然后再把自己对人物形象的分析批注在旁边；在分析造成林冲悲剧的原因时，采用纵向挖掘的方法，既要考虑林冲自身的原因，也要思考社会的原因。
五、文学作品阅读（16分）
（2024九上·福田期中）阅读下面文章，完成下面小题。
说谎
刘洪文
①洪水肆虐，像咆哮的野兽一般，步步逼近。脚下的小树在湍急的洪流中“吱吱”作响，随时都有应声而断的危险。李皓知道，这棵小树坚持不了多久，他必须做出选择。
②“小朋友，不要怕，过一会儿会有和我一样穿军装的叔叔来救你，你只要坚持在这里等着就行，好吗？”李皓说。
③“那你要去哪里？我不让你走，这里到处都是水，你会死的，而且你还要帮我找爸爸妈妈呢……”小女孩哭了，她说，“我怕。”
④“没关系，我的水性可好了，我能在水里潜伏三天三夜。真的，你听说过《水浒传》里的‘浪里白条’张顺吗？我比他还厉害呢！一会儿其他叔叔来了，他们一定会帮你找到爸爸妈妈的！”李皓朝小女孩眨眨眼，故作轻松地说。
⑤小女孩露出勉强的笑容。李皓听见远处隐隐约约有马达的轰鸣声，那一定是战友们在搜索遇险群众，或者也是在寻找自己，相信用不了多久，他们一定会找到这儿的。李皓最后抬头看一眼灰蒙蒙的天空，雨还没有停下的意思，好像这里的天真的漏了。他深吸一口气，纵身一跃，跳进滚滚洪流之中……
⑥李皓是一名入伍不到一年的解放军战士。他是家里的独生子，家境优越，从没吃过苦，但他从小就有一个军旅梦。他高中毕业，便响应国家号召，投笔从戎。用他的话说：“世上的路有千万条，但我只想当兵！ 保家卫国才是我的最高理想！”
⑦本以为在部队里会很酷，队列整齐、英姿飒爽。可是到了才发现，一切并没有想象的那么简单。高强度的军事训练，繁杂的一日生活制度，严格的纪律约束，要适应这些真的不是一件容易的事。
⑧还好李皓的适应力比较强，有山靠山，无山独立。在家靠父母，出门靠自己。
⑨李皓认真好学，对部队的一切充满好奇心。他平时专心工作，刻苦训练，勇于担当，很快就从一名地方青年，成长为一名合格的解放军战士。
⑩前不久连队组织半年训练工作考核，在四百米障碍考核中，李皓不慎膝关节着地受伤。他本可以不参加此次抗洪抢险任务的，而且连队也计划让他在营区留守。可是，考虑到此次抢险的地域离他的老家不远，为了家乡人民的生命财产安全，李皓主动请缨，要求务必参加。
李皓说：“战士，战士，有战必至。何况我这是保卫家乡之战，这我要是不参加，必是终生遗憾。”
战友们已经奋战了两天两夜，可是还有部分群众被困在村庄里没有找到。李皓就是在搜救过程中和战友们走散的。
当他准备游过洪水包围的街道往回走时，发现一名小女孩被困在村后的一小块高地上，正无助地哭泣。
李皓赶忙游过去，可是当他想要带着小女孩再游回来时，却发现已经来不及了，洪水已经淹没了整条街道。李皓只好托着小女孩爬上附近的一棵小树，等待救援。于是，发生了开头的一幕………
四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下着，似乎要激荡起五湖四海之水。洪水打着游涡快速地向远处流去，一泻汪洋。
半个小时过后，小女孩被其他战士从树上救下来。她焦急地问：“先前救我的那位叔叔呢？他怎么还不出来？他不会真要在水里潜伏三天三夜吧？”
小女孩简单描述了之前的场景。她的语言还不够准确，不够生动，不足以表达清楚这里曾经发生的一切。可是，大家都知道那意味着什么。每个人的心里都那么沉重，仿佛被一块巨石压着，无法释怀。
一名解放军战士强颜欢笑，对小女孩说：“你不用找他了，他……游到别的地方去救更需要帮助的人了。他是英雄，英雄嘛，总要做他自己该做的事！”
小女孩这才破涕为笑，高高兴兴地上了战士们的冲锋舟，说：“我就说嘛，他一定是骗我的，哪有人能在水里待三天三夜的。”
在场的战友们转过身，泪水滚滚而下……
抗洪任务结束后，部队返回营区，连队工作再次转入正轨。每天的晚点名，连长还会点一个熟悉的名字——李皓！
全连战士齐声回答：“到！”
16．小语阅读完本文后围绕“说谎”进行了下列梳理，请阅读文章第①～⑤段，补全②③④处横线上的内容。
①说谎的人：李皓
②说谎的前情：
③说谎的内容：
④说谎的目的：
17．根据括号内的提示，赏析下面的句子。
（1）洪水肆虐，像咆哮的野兽一般，步步逼近。（修辞手法角度）
（2）四周都是白茫茫的一片，雨水扯天扯地地下着，似乎要激荡起五湖四海之水。洪水打着漩涡快速地向远处流去，一泻汪洋。（描写角度）
18．小文认为文章第⑥～ 段与救小女孩的故事无关，可以删去，你同意吗？结合文章内容简述理由。
19．请你从下面两个选项中任选一个，结合内容，分析本文中的李皓与该选项中的人物的共同点。
A.保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》） B.红军战士（《红星照耀中国》）
【答案】16．②李皓与小女孩所在的小树支撑不了两个人的体重，有断裂的风险。
③李皓说自己的水性好，能在水里潜伏三天三夜。
④让小女孩能够坚持到获救的时刻。
17．（1）运用了比喻的修辞手法，把洪水比作咆哮的野兽，生动形象地体现了洪流的迅猛，为下文写李皓跳进洪流里把生的机会留给小女孩这一决定埋下了伏笔。
（2）运用了自然环境描写，渲染了沉重悲伤的气氛，暗示了李皓跳入洪水后牺牲的悲壮结局；烘托出解放军战士不怕牺牲、英勇无畏的高尚品质。
18．不同意。理由：文章第⑥～ 段是插叙，具有以下作用：①补充说明了李皓立志从军报国和带伤抗洪的内容，解释了李皓参加抗洪抢险的起因，使故事情节更加丰富完整；②塑造了李皓志向远大、保家卫国、英勇无畏的人物形象，使人物形象更加立体饱满；③使文章结构富于变化，避免平铺直叙。因此不能删去。
19．示例一：选择保尔·柯察金。共同点：①李皓与保尔·柯察金都具有坚定不移的信仰，都在为实现理想而不懈奋斗。李皓为了保护人民群众的信念，甘愿放弃自己的生命；保尔·柯察金为了继续参加革命，在双腿瘫痪、双目失明的情况下，仍坚持拿起文学武器回到战斗行列。②李皓和保尔·柯察金都有顽强的毅力和乐观向上的态度。李皓在危急时刻依旧不忘开导小女孩，并一直对救援报以积极的心态；保尔·柯察金在革命斗争中经历了无数次的磨难和考验，但始终保持着对革命的忠诚和热爱。
示例二：选择红军战士。共同点：①李皓和红军战士都具有坚定的信念和崇高的理想。李皓为了保卫家乡人民的生命财产安全，主动请缨参加抗洪抢险，最终为了救小女孩英勇牺牲；红军战士面对长征途中的艰难险阻，他们始终坚守自己的信仰，不屈不挠。②李皓和红军战士都具有无私的奉献精神。李皓在抗洪抢险中舍己为人，不顾个人安危，将生的机会留给了小女孩；红军战士为了革命事业，牺牲了个人的幸福和利益，始终将党组织和国家的利益放在首位。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
16．本题考查文章内容概括。②说谎的前情：根据第①段 “脚下的小树在湍急的洪流中‘吱吱’作响，随时都有应声而断的危险。李皓知道，这棵小树坚持不了多久”，可知李皓与小女孩被困于同一棵即将断裂的小树，洪水环境极度危险，这是说谎的背景。③说谎的内容：第④段中，李皓为安抚小女孩，谎称 “我的水性可好了，我能在水里潜伏三天三夜…… 我比‘浪里白条’张顺还厉害”，虚构自己超强的水性。④说谎的目的：结合第⑤段 “相信用不了多久，他们一定会找到这儿的”，可知李皓说谎是为了稳定小女孩的情绪，让她相信救援会到来，从而坚持等待。
故答案为： ②李皓与小女孩所在的小树支撑不了两个人的体重，有断裂的风险。③李皓说自己的水性好，能在水里潜伏三天三夜。④让小女孩能够坚持到获救的时刻。
17．本题考查句子赏析。（1）“洪水肆虐，像咆哮的野兽一般，步步逼近” 运用比喻，将洪水比作 “咆哮的野兽”，生动形象地突出洪水的凶猛与危险，暗示环境的紧迫性，为下文李皓牺牲的情节埋下伏笔。（2）“四周都是白茫茫的一片…… 洪水打着漩涡快速地向远处流去，一泻汪洋” 属于自然环境描写。通过描绘暴雨倾盆、洪水汹涌的场景，渲染了悲壮压抑的氛围，暗示李皓牺牲的结局，同时烘托出解放军战士舍生忘死的崇高精神。
故答案为： （1）运用了比喻的修辞手法，把洪水比作咆哮的野兽，生动形象地体现了洪流的迅猛，为下文写李皓跳进洪流里把生的机会留给小女孩这一决定埋下了伏笔。（2）运用了自然环境描写，渲染了沉重悲伤的气氛，暗示了李皓跳入洪水后牺牲的悲壮结局；烘托出解放军战士不怕牺牲、英勇无畏的高尚品质。
18．本题考查语段的作用。内容上补充了李皓的背景（独生子、家境优越但坚持从军）、成长经历（从地方青年到合格战士）和带伤抗洪的原因（主动请缨保卫家乡），塑造了他志向远大、坚韧不拔的形象。结构上采用插叙手法，避免平铺直叙，使文章结构更具层次；同时为下文李皓牺牲的情节做铺垫，深化了 “军人使命” 的主题。
故答案为： 不同意。理由：文章第⑥～ 段是插叙，具有以下作用：①补充说明了李皓立志从军报国和带伤抗洪的内容，解释了李皓参加抗洪抢险的起因，使故事情节更加丰富完整；②塑造了李皓志向远大、保家卫国、英勇无畏的人物形象，使人物形象更加立体饱满；③使文章结构富于变化，避免平铺直叙。因此不能删去。
19．本题考查人物形象比较分析。李皓怀揣 “保家卫国” 的理想从军，保尔以革命事业为信仰，二者均为理想奋斗终身。李皓在洪水中安抚小女孩，保尔在瘫痪失明后仍坚持写作，都展现出不屈的意志；李皓为救小女孩牺牲，红军战士在长征中舍生忘死，均体现为他人、为集体的奉献。李皓主动请缨抗洪，红军战士为革命事业奋斗，都以责任和使命为行动准则。
故答案为： 示例一：选择保尔·柯察金。共同点：①李皓与保尔·柯察金都具有坚定不移的信仰，都在为实现理想而不懈奋斗。李皓为了保护人民群众的信念，甘愿放弃自己的生命；保尔·柯察金为了继续参加革命，在双腿瘫痪、双目失明的情况下，仍坚持拿起文学武器回到战斗行列。②李皓和保尔·柯察金都有顽强的毅力和乐观向上的态度。李皓在危急时刻依旧不忘开导小女孩，并一直对救援报以积极的心态；保尔·柯察金在革命斗争中经历了无数次的磨难和考验，但始终保持着对革命的忠诚和热爱。示例二：选择红军战士。共同点：①李皓和红军战士都具有坚定的信念和崇高的理想。李皓为了保卫家乡人民的生命财产安全，主动请缨参加抗洪抢险，最终为了救小女孩英勇牺牲；红军战士面对长征途中的艰难险阻，他们始终坚守自己的信仰，不屈不挠。②李皓和红军战士都具有无私的奉献精神。李皓在抗洪抢险中舍己为人，不顾个人安危，将生的机会留给了小女孩；红军战士为了革命事业，牺牲了个人的幸福和利益，始终将党组织和国家的利益放在首位。
六、名著阅读（共8分）
（2024九上·福田期中）阅读下面选段，完成下面小题。
A大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血；再复一拳，打下当门两个牙齿。小二扒将起来，一道烟走向店里去躲了。店主人那里敢出来拦他。金老父子两个，忙忙离了店中，出城自去寻昨日觅下的车儿去了。
且说A寻思：恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去的远了，方才起身，径到状元桥来。
20．上面选段选自我国古典小说作品《水浒传》，该书的作者是 　 　。选段中的A是　 　。
21．阅读上面选段，分析A的性格特点。
【答案】20．施耐庵；鲁达（鲁提辖、鲁智深均可）
21．武艺高强、嫉恶如仇、侠肝义胆、有勇有谋、粗中有细
【知识点】作家作品；作品的人物形象；《水浒传》
【解析】【点评】（1）（2） 本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
20．本题考查名著内容和人秀。《水浒传》的作者是元末明初的施耐庵，该书是中国第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说。根据选段中 “怒打店小二”“坐两个时辰确保金氏父女安全离开” 的情节，结合《水浒传》“鲁提辖拳打镇关西” 的经典故事，可判断人物 A 为鲁达（鲁智深、鲁提辖均可）。
故答案为：施耐庵；鲁达（鲁提辖、鲁智深均可）
21．本题考查分析人物形象。“揸开五指，去那小二脸上只一掌，打的那店小二口中吐血；再复一拳，打下当门两个牙齿”，通过动作描写展现鲁达的勇猛与力量。因店小二阻拦金氏父女，鲁达怒而打人，体现其对恶行的憎恶和对弱者的保护。“寻思：恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去的远了，方才起身”，说明鲁达虽性急，但行动前有周密考虑，确保金氏父女安全离开。
故答案为： 武艺高强、嫉恶如仇、侠肝义胆、有勇有谋、粗中有细
22．（2024九上·福田期中）艾青说：我生活着，故我歌唱。在下列选项中，选择与诗人生平经历对应的诗句。
生平经历 　
1910年出生于浙江省金华市金东区畈田蒋村的一个封建家庭。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁。养母对艾青的爱远胜于亲生父母，这使他从小就感染了中国农民的淳朴与忧郁。 （1）
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。同年到巴黎勤工俭学，学习绘画。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗。 （2）
七七事变后，艾青辗转全国各地参加抗日救亡活动，他在遍地的抗日烽火中被时代精神所感召，抗战期间成为他创作的高潮期。 （3）
抗战胜利后，艾青的生活和创作经历诸多曲折。1957年被错划为右派，创作中断二十余年。直到1976年重新执笔，发表的诗集《归来的歌》引起巨大的反响。 （4）
A．我从你彩色的欧罗巴/带回了一支芦笛……将吹送出对于凌辱过它的世界的/毁灭的咒诅的歌。（《芦笛——纪念故诗人阿波利内尔》）
B．雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……/中国，我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么？（《雪落在中国的土地上》）
C．它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……（《礁石》）
D．我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶长大了的/大堰河的儿子。（《大堰河——我的保姆》）
【答案】（1）D（2）A（3）B（4）C
【知识点】把握现代诗歌主题；《艾青诗选》
【解析】【分析】本题考查名著内容的识记。
（1）艾青自幼由贫苦农妇（大堰河）养育，感染了农民的淳朴与忧郁。《大堰河 —— 我的保姆》中 “我是地主的儿子 / 也是吃了大堰河的奶长大了的 / 大堰河的儿子”，直接抒发对乳母大堰河的感激与怀念，与艾青被农妇养育的经历高度契合。
（2）1928 年艾青赴巴黎学画，1932 年回国后因革命活动被捕，狱中开始诗歌创作。《芦笛 —— 纪念故诗人阿波利内尔》中 “我从你彩色的欧罗巴 / 带回了一支芦笛”，呼应艾青在巴黎的留学经历；“将吹送出对于凌辱过它的世界的 / 毁灭的咒诅的歌”，体现其狱中反抗的精神，与被捕后创作的背景一致。
（3）七七事变后，艾青投身抗日救亡，创作进入高潮期。《雪落在中国的土地上》写于 1937 年，通过 “雪落在中国的土地上 / 寒冷在封锁着中国呀” 等句，描绘民族苦难，表达对祖国的深切忧虑，契合抗战时期的创作主题。
（4）艾青在 1957 年被错划为右派，创作中断二十余年，1976 年后重新创作。《礁石》中 “它的脸上和身上 / 像刀砍过的一样 / 但它依然站在那里 / 含着微笑，看着海洋”，以礁石象征历经磨难却坚韧不屈的精神，隐喻艾青在挫折后重新创作的顽强意志。
故答案为： （1）D（2）A（3）B（4）C
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
七、写作。（45+3分）
23．（2024九上·福田期中）阅读材料，按要求完成写作。
我们生活的世界充满了各种声音：流水潺潺，乌语嘤嘤是大自然美妙的声音；声声叮咛、殷殷嘱咐是妈妈温柔的声音；谆谆教诲、循循善诱是老师慈爱的声音……
在你的生活经历中，有没有这样的声音，它深深触动了你，影响了你，甚至改变了你。请以“ 的声音”为题目写一篇文章。
要求：
①把题目补充完整，可以填字、词、短语，表达意图明确，内容具体充实。
②除诗歌外，文体不限。
③不少于600字，不得出现真实的人名、校名等信息。
【答案】例文：
最美的声音
世界上有各种各样的声音，有的清脆悦耳，有的低沉沙哑，有的激昂澎湃，但在我心中，有一种声音是最美的，那就是奶奶的唠叨声。
奶奶的唠叨声总是在生活的每一个角落响起。清晨，当第一缕阳光照进窗户，我还在睡梦中时，奶奶就会轻轻推开我的房门，开始她的唠叨：“宝贝，起床啦，太阳晒屁股啦，再不起床上学要迟到啦。”那声音带着一丝急切，让我无法再眷恋温暖的被窝。洗漱时，奶奶又会在一旁念叨：“刷牙要仔细，每个角落都要刷到，不然会长蛀牙的。”吃早餐时，“多吃点，吃饱了才有力气学习，别挑食。”这些唠叨日复一日，年复一年，曾经的我只觉得厌烦，总是迫不及待地想要逃离这“噪音”。
然而，有一次我生病了，身体非常虚弱。奶奶守在我的床边，她的唠叨声依然没有停止：“感觉怎么样？有没有哪里不舒服？要不要喝点水？”但那时候，我却从这唠叨声中听出了不一样的东西，是关心，是疼爱。在我难受的时候，这唠叨声就像温暖的春风，轻轻拂过我的心田，让我感到无比的安心。
后来我渐渐长大，离开奶奶去外地读书。刚开始的时候，没有了奶奶的唠叨，我感觉很自由。但时间一长，我却开始想念那熟悉的声音。每次和奶奶打电话，听到她在电话那头叮嘱我要照顾好自己，好好学习，我的心里就充满了温暖。
奶奶的唠叨声，就像一首独特的乐章，虽然没有优美的旋律，但却饱含着深深的爱。它是我生活中最美的声音，陪伴着我成长，时刻提醒我，在这个世界上，有人一直爱着我，牵挂着我。这种声音，已经深深烙印在我的灵魂深处，成为我生命中最珍贵的一部分。
【知识点】半命题作文；材料作文
【解析】【分析】材料列举了大自然的声音、妈妈的声音、老师的声音等，核心话题是 “声音”，且强调这种声音能深深触动、影响甚至改变人，引导我们从生活中挖掘具有特殊意义的声音进行写作。
【题干分析】①材料中 “流水潺潺，鸟语嘤嘤” 是自然之声，“声声叮咛、殷殷嘱咐” 是亲情之声，“谆谆教诲、循循善诱” 是师长之声，这些声音都与生活紧密相关，且都带有情感温度，暗示写作时要突出声音背后的情感和意义。②写作思路：首先要补全题目，补题时需选择具体且有特殊意义的声音，比如 “爷爷的笛声”“清晨的叫卖声” 等。开头可以用场景描写引入这种声音，营造氛围；中间部分详细叙述与声音相关的故事，突出声音如何触动、影响或改变自己，这部分是重点，要加入细节描写，如声音的特点、当时的情景、自己的感受等；结尾可以升华主题，表达对这种声音的怀念或其对自己的深远影响。学生容易出现的误区是只单纯描写声音，忽略声音背后的情感和故事，导致文章空洞，所以要注重以声传情，将声音与具体事件、情感结合。
【立意提取】
1．巷口修鞋匠的锤子声
2．深夜书房的翻书声
3．雨后青草的呼吸声【点评】这篇例文以 “奶奶的唠叨声” 为核心，紧扣 “触动、影响” 的要求。开篇通过对比突出唠叨声在 “我” 心中的独特地位，中间用清晨叫醒、生病照料、异地思念等场景，展现从厌烦到理解的情感转变，细节真实可感。结尾将唠叨声比作 “独特的乐章”，升华了亲情主题，语言朴实真挚，符合题目中 “内容具体充实” 的要求。
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