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(共21张PPT)
致 大 海
1.通过抓住意象，分析意象特点，掌握大海这一象征的意义，揣摩诗歌的意境
一
2.结合时代背景，理解诗人复杂的感情，感受诗歌的情感变化
二
活动目标
教学过程
一、情景导入
当你身处逆境之时，当你面对人生的低谷之时，你会想到什么？会说些什么？又会告诉谁呢？今天，让我们一起跟着普希金，学习他的《致大海》。
教学过程
二、作者专栏
普希金(1799-1837)，俄国诗人，俄国浪漫主义文学的代表人物，也是俄国现实主义文学的奠基人，被称为“俄罗斯文学之父”，是俄国文学语言的创立者。出生在一个贵族世家。十二岁进入彼得堡的皇村学校学习，深受法国资产阶级启蒙思想的影响。1812年的卫国战争，更激起了他的民族意识和爱国热情。诗人在青少年时代，为反对拿破仑战争的爱国激情所鼓舞，并受十二月党人的思想影响，写了不少反对专制暴政、歌颂自由的政治抒情诗。
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二、写作背景
　　1820 年，普希金因创作了大量歌颂自由的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南俄。1824 年又被第二次流放，遣送回家乡。临别前夕，诗人登上敖德萨海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，不禁思绪起伏，写下了这首诗。
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二、解题
①致，向对方表示情意。
②大海，诗歌抒情的对象。
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二、整体感知
划分层次
明确：分为三层。
第一层（1-7节）：描绘诗人热爱大海，追求自由的心声和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦。
第一层（8-13节）：诗人深情缅怀英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，抒发自己崇尚自由而壮志难酬，敬慕英雄而前途渺茫的困惑。
第一层（最后两节）：抒发了诗人告别大海，怀念大海，铭记大海，传播自由的心声。
教学过程
（一）认真感受全诗的情感，并进行标注。
三、听读全文，感悟诗情
明确：
1. 向大海（”自由的元素“）告别 海之恋
2. 与大海有关的一些回忆和联想 海之思
3. 发誓在“寂静的荒原”（诗人的流放地），绝不忘记大海 海之誓
（二）思考整首诗歌构造了一副怎样的画面。
教学过程
三、听读全文，感悟诗情
明确：
（三）两次告别情感是否一致？
不一致，第一次告别是恋恋不舍，对大海的依恋、眷恋，第二次告别是一种坚定，对大海热爱的坚定，对自由的坚定，对理想追求的坚定。
四、分组研讨，研习诗意
教学过程
任务一：六人为一组，自由讨论三分钟。
分析“大海”“石岸”的象征意义，由大海联想到“拿破仑”“天才”两位人物又蕴藏了诗人怎么样的感情。（可以从事物的特点或背景入手）
明确：
1.大海——宁静时，是友人的絮语；汹涌时，是对命运的不屈——自由的象征、力量的象征
背景拓展：《致大海》是普希金最著名的抒情诗之一。在写作这首诗之前四年，普希金因为在一系列政治讽刺诗中抨击沙皇统治，被流放到俄国南部，辗转于基希讷乌和敖德萨等地。他在流放期间继续创作了大量富于斗争精神的诗歌，并与当地许多密谋推翻沙皇统治的革命者密切来往。1824年夏，沙俄政府又以“亵渎神圣”和“行为不端”的罪名下令将普希金押送到位于俄国北部、他父亲名下的一个小庄园“闭门思过”。在离开敖德萨时，普希金写下了《致大海》。
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2.石岸——凝固的、令人厌烦的——象征黑暗的现实，是拘禁诗人的无边囚牢，使诗人向往自由的夙愿无法实现
相关链接补充：拿破仑·波拿巴(1804-1815)，法兰西帝国缔造者，卓越的军事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”，保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实，并在欧、非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，削弱了欧洲大陆的封建势力。颁布了《拿破仑法典》，确立了资本主义社会的立法规范，至今还发挥着重要作用。但后来他又恢复了君主政体，自己当上了皇帝，成为压制自由民主、扼杀革命力量的暴君。拿破仑于1814年退位，随后被流放至厄尔巴岛。1815年建立百日王朝后再度战败于滑铁卢后被流放。1821年5月5日，拿破仑病逝于圣赫勒拿岛。
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3.拿破仑——光荣的坟墓、伟大的回忆，苦恼里长眠——虽有惋惜，但更多的是嘲讽和谴责——对暴力统治者的强烈憎恨和抗议
相关链接补充：天才指拜伦。拜伦是英国一位具有叛逆性格的浪漫主义诗人，其创作的思想核心是自由与正义。他与压迫和奴役人民的社会势不两立，曾骄傲地宣称“我可以独自兀立人间，但绝不把我自由的思想换取一座王位。”在他看来，为自由而献身无比美好，他的诗中写道：“啊，自由，你在牢狱里才最灿烂。”
1823年秋天，拜伦曾率领自己召募的一支军队，乘自己出资武装的一艘战舰，远征巴尔干，声援希腊人民反对土耳其统治的民族解放斗争，并亲任远征军统帅。拜伦劳心竭力，最后病死在战争前线的阵地上，鞠躬尽瘁，为自由而献身。
教学过程
4.天才（拜伦）——使自由悲泣、心灵的主宰、为大海而歌唱，同大海般倔强——为他的逝去而悲痛、崇敬、歌颂、对人类解放的热烈追求
五、主题理解：齐读最后两节
学习任务二： 总结诗人笔下大海的象征意义，诗人借大海寄托了怎样的情怀？
1.诗人笔下的大海，首先是真实存在的大海，它自由奔放、浩渺无际，黄昏时分无比幽静，脾气发作时席卷一切，它具有自然界中海洋的物质形态和各种特性，在诗中也给人以视觉和听觉的种种感受。
但诗人笔下的大海，又是被人格化了的大海，被诗人赋予了种种情感和精神，它成为诗人心灵的寄托和对话者，它具有了强烈的象征色彩，它象征着一种自由、力量的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在。
2.对自由的渴望；对人类解放的热烈追求；对暴力统治的强烈憎恨和抗议
明确：
教学过程
五、主题理解：齐读最后两节
教学过程
明确：
特征：大海是“自由”“翻滚起伏”“闪烁壮观”“幽静”“深沉”“有力”“倔强”的，同时也是“沉郁”“喑哑”“任性”“喜怒无常”的，它壮阔雄浑，有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色，它具有无穷的力量和魅力，它可以自由地展示自己性格中的任何一面。
象征意义：大海，是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由的元素!”即提示了这种象征意义。大海可以自由地展示自己性格中的任何一面，这正体现了大海的自由精神。
五、主题理解：齐读最后两节
教学过程
诗人为什么如此热爱大海 大海有没有象征意义
明确：因为大海有广阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景色。大海是自由精神的象征。作者借大海表达了对自由的赞美及憧憬，但现实使他伤心。他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
五、主题理解：齐读最后两节
教学过程
诗人在诗中以“你”称呼大海，这种写法有何作用？
明确:诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。
当堂练习
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．《致大海》第1节和第2节，写诗人向大海告别，大海与诗人共有的自由奔放的精神，使诗人与大海在感情上紧紧相连。
B．“苦思着我那珍爱的愿望”，“珍爱的愿望”指普希金曾想秘密逃到海外去。
C．诗人在诗中对大海直抒胸臆，对大海倾诉衷肠，激情澎湃，使全诗呈现高昂的欢快的基调。
D．从诗的开头可以看出，诗人在面向大海告别的时候，内心的万千思绪也同大海一样翻腾奔涌。
C
解析：选C　有激情澎湃，也蕴含深沉的苦闷，全诗具有哀歌的忧郁美。
当堂练习
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的絮语”。
B．大海也是自由精神的象征，在这临别时，大海又向诗人发出了“喧声呼唤”，这正是反抗精神的召唤。
C．诗中“最后一次了”用的是反复的修辞。“再见吧，自由的元素”用的是呼告手法。“你的喧声呼唤，你的沉郁的吐诉”用的是比拟的修辞。
D．大海与诗人都具有自由奔放的精神，所以第二人称、拟人手法的使用，使得诗人与大海在感情上紧紧相连，表现了诗人对大海的热爱和羡慕。
解析：选B　这正是自由精神的召唤，而非反抗精神的召唤。
B
自主阅读《树与天空》找出诗歌中带有象征意味的意象，并通过分析其特点，感知其内在情感。
六、课后作业
教学过程
再 见

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