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《最后一片叶子》同步练习A卷2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册
一、语言文字运用
1. 下列对作者欧·亨利的表述不正确的一项是（ ）
A. 美国短篇小说家，与契诃夫、莫泊桑并称“世界三大短篇小说巨匠”
B. 代表作有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》
C. 其作品以“含泪的微笑”风格著称，结局常出人意料
D. 一生创作了300多篇短篇小说，被誉为“美国生活的幽默百科全书”
2. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
① 琼珊的病情日益严重，她___________地盯着窗外的常春藤叶。
② 贝尔曼___________地咆哮道：“我才不会画什么叶子！”
③ 那片永不凋零的藤叶___________了琼珊对生命的希望。
A. 凝视 愤怒 唤起
B. 注视 暴躁 唤醒
C. 凝望 生气 激发
D. 审视 恼怒 点燃
3. 下列句子中没有使用比喻修辞手法的一项是（ ）
A. 她的眼睛像两颗明亮的星星。
B. 贝尔曼的画笔在墙上舞动，仿佛在创作一幅生命的画卷。
C. 琼珊的生命像风中的残烛，随时可能熄灭。
D. 苏艾的安慰如春风般温暖了琼珊的心。
4. 文中“我从不直接评改，只在她写‘奶奶的关节炎又犯了’这句话旁画个笑脸，在‘想考本地的大学，离家近’下面画条波浪线”，这样做的主要目的是（ ）
A. 避免直接评价，怕伤害林小满的自尊心
B. 用温和的方式回应她的心声，给予情感支持
C. 暗示对这些想法的不认同，委婉提醒她调整
D. 工作繁忙没时间详细评改，只能简单标记
5. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
A. 琼珊说：“当最后一片叶子落下时，我也要去了”。
B. 贝尔曼怒吼道：“我才不会画什么叶子，绝不！”
C. 苏艾安慰她：“别担心，叶子不会落的”。
D. 医生说：“只要有信念，琼珊一定会康复的”！
6. 下列对“欧·亨利式结尾”的理解最准确的一项是（ ）
A. 以悲剧结局为主，引发读者深思
B. 结尾突然转折，既出人意料又在情理之中
C. 结尾平淡无奇，强调生活的真实性
D. 以喜剧结尾，传递积极向上的情感
7. 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A. 通过苏艾的悉心照顾，使琼珊逐渐恢复了健康。
B. 贝尔曼用生命画出的叶子，挽救了琼珊的生命。
C. 琼珊的病情好转，医生感到非常荣誉。
D. 苏艾和琼珊的友谊，是值得我们学习的榜样。
8. 下列文学常识搭配有误的一项是（ ）
A. 《最后一片叶子》——欧·亨利——美国
B. 《麦琪的礼物》——欧·亨利——短篇小说
C. 《警察与赞美诗》——契诃夫——俄国
D. 《项链》——莫泊桑——法国
二、文本探究
1. 文章结构：
开端：琼珊感染肺炎，生命垂危，将希望寄托于窗外的常春藤叶。
发展：琼珊______________________，苏艾多方劝慰无效。
高潮：______________________。
结局：琼珊康复，贝尔曼因画叶染病去世。
2. 文章主旨：
小说通过老画家贝尔曼为挽救琼珊生命而牺牲自己的故事，歌颂了______________________，赞美了______________________的人性光辉。
三、课内阅读
阅读《最后一片叶子》选段，回答问题：
“亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”苏艾说。
1. 文中“杰作”指的是什么？有何深层含义？
2. 贝尔曼画叶的行为体现了他怎样的性格特点？
3. 琼珊从“等死”到“求生”的转变，反映了什么主题？
4. 欧·亨利在结尾才揭示叶子是画的，这样写有什么作用？
5. 结合全文，分析“最后一片叶子”的象征意义。
四、课外阅读
阅读下面文章，完成1-5题
《角落里的光》
晚自习的铃声刚落，高二（3）班的灯就暗了大半。我抱着作业本穿过走廊，看见林小满还坐在靠窗的位置，指尖在草稿纸上划拉着，笔杆敲得桌面咚咚响。
“还没弄明白？”我走过去，她猛地抬头，眼里的红血丝像蛛网一样密。“这道物理题……”她声音发涩，把卷子往我面前推了推，“看了半小时，还是没头绪。”
我接过卷子，路灯的光透过窗户落在她凌乱的发梢上。这孩子总坐在最后一排，成绩中游，不爱说话，校服袖口磨得发毛，却总洗得干干净净。上周家长会，她奶奶拄着拐杖来的，悄悄跟我说：“小满爸妈在外地打工，她晚上自己煮面条，总说作业太多，熬到后半夜。”
“你看这里，”我指着受力分析图，“把斜面看作参照物，摩擦力的方向就……”讲了两遍，她还是皱着眉。我忽然想起抽屉里有块薄荷糖，是儿子昨天塞给我的，便掏出来放在她桌上：“先歇会儿，脑子转不动了。”
她愣了愣，剥开糖纸，薄荷的清凉气漫开来。“老师，”她小声说，“您每天都这么晚走吗？”我笑了笑：“等你们都弄明白了，我才能踏实回家。”
那之后，林小满总在晚自习后来问问题。有时是物理，有时是数学，偶尔也会带一篇周记，字里行间藏着对远方父母的想念。我从不直接评改，只在她写“奶奶的关节炎又犯了”这句话旁画个笑脸，在“想考本地的大学，离家近”下面画条波浪线。
期末考前的最后一个晚自习，她抱着卷子来道谢，眼里亮闪闪的。“那道物理题，后来突然就懂了。”她从书包里掏出个布包，“奶奶腌的萝卜干，说让您尝尝。”布是旧的，针脚歪歪扭扭，萝卜干的咸香混着阳光的味道，钻进鼻腔时，我忽然想起自己刚工作那年，也是这样被学生的心意焐热了心窝。
成绩出来那天，林小满的物理考了全班第三。她站在办公室门口，手里捏着成绩单，脸涨得通红。“老师，”她深深鞠了一躬，“谢谢您。”
我看着她跑向操场的背影，忽然明白：教育从来不是照亮所有角落，而是当某个孩子困在暗处时，你愿意蹲下来，陪她等一束光慢慢亮起来。就像那晚的薄荷糖，那袋萝卜干，无声无息，却在心里发了芽。
1. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 林小满成绩中游，性格内向，因父母在外打工而与奶奶同住
B. “我”通过画笑脸、波浪线等方式，巧妙回应林小满的周记内容
C. 林小满物理成绩的进步，完全得益于“我”的单独辅导
D. 文章结尾点明教育的意义：用真诚陪伴帮助学生走出困境

2. 结合语境，分析文中加点词语的含义。
（1）她猛地抬头，眼里的红血丝像蛛网一样密。
（2）布是旧的，针脚歪歪扭扭，萝卜干的咸香混着阳光的味道。

3. 文中多次提到“薄荷糖”“萝卜干”，有什么作用？

4. 请简要分析“我”的人物形象。

5. 谈谈你对“教育从来不是照亮所有角落，而是当某个孩子困在暗处时，你愿意蹲下来，陪她等一束光慢慢亮起来”这句话的理解。
参考答案
A卷答案
一、语言文字运用
D 2. A 3. B 4. B 5. B 6. B 7. B 8. C
二、文本探究
2. 发展：琼珊不听劝慰，望叶等死；高潮：不落的藤叶使琼珊重燃希望。
3. 主旨：歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊，赞美了舍己救人的人性光辉。
三、课内阅读
4. “杰作”指贝尔曼画的叶子，象征生命的希望与牺牲精神。
5. 善良、无私、富有同情心。
6. 生命的信念与希望的力量。
7. 制造悬念，增强情感冲击，体现“欧·亨利式结尾”的特点。
8. 象征生命的顽强、希望的坚守和人性的光辉。
四、课外阅读
1. C（“完全得益于”表述绝对，林小满的进步还离不开她自身的努力）

2. （1）“蛛网一样密”形容红血丝多而密，表现林小满因熬夜做题而极度疲惫。
（2）“阳光的味道”既指萝卜干晒过太阳的香气，也象征着林小满和奶奶对老师的真诚心意，温暖而朴实。

3. ① 是“我”与林小满之间情感交流的载体，体现了老师的关怀和学生的感恩；② 细节生动，让人物形象更真实可感；③ 象征着平凡生活中温暖的善意，深化了文章主题。

4. ① 有耐心：反复讲解题目，等待学生理解；② 细心体贴：关注林小满的生活细节，用温和的方式回应她的周记；③ 热爱教育事业：晚走陪伴学生，真心为学生的进步感到高兴。

5. 这句话点明了教育的真谛：教育不必追求轰轰烈烈的效果，而应关注每个学生的个体需求；当学生遇到困难时，教师的真诚陪伴和耐心引导，能帮助他们找到希望，实现成长。

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