资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Friendship课时教学设计
本单元第1课时 Welcome to the unit 课型 听说课
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 围绕 “Friendship”（友谊）展开，介绍了本单元学习内容，如了解青少年最好的朋友、学习好朋友具备的品质、描述最好的朋友以及理解朋友的重要性 。“Welcome to the unit” 部分通过匹配题和对话探讨了好朋友的品质，如 helpful（乐于助人）、honest（诚实）等。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生思考友谊相关话题，激发学生对友谊中朋友品质的讨论，培养学生对友谊的正确认知，为后续学习如何描述朋友、理解友谊重要性等内容做铺垫。 How---文体结构、语言特点及功能 结构上，先以单元主题 “Friendship” 引入，通过图片和单元目标呈现学习内容，再以 “Welcome to the unit” 的练习和对话细化对好朋友品质的讨论。语言上，使用简单易懂的日常英语，涉及描述朋友品质的形容词（helpful, honest 等） ，以及相关表达如 “What makes good friends ” “What makes your friend so special ” 等。
学情分析
【已知】学生已掌握一定基础英语词汇和简单句式，对友谊有一定生活认知和体验。 【未知】可能对用英语准确描述朋友品质及深入探讨友谊相关话题存在困难，对一些较高级描述友谊的词汇和表达方式不熟悉。 【能知】通过学习，学生能够掌握描述朋友品质的词汇和句式，提升用英语讨论和表达友谊相关话题的能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读、拼写并运用描述朋友品质的词汇（helpful, honest 等）。熟练运用相关句式（如 What makes good friends ）进行关于友谊话题的问答和讨论。 2.学习能力：提高自主学习能力，通过课后作业巩固知识。增强合作学习能力，在 Pair - work 等活动中积极交流。 3.思维品质：能够分析和总结好朋友应具备的品质，培养批判性思维。学会在讨论友谊话题时有条理地表达观点。 4.文化意识：了解不同文化背景下对友谊的理解和重视，尊重文化差异。
教学重难点
教学重点：掌握描述朋友品质的重点词汇（helpful, honest, cheerful, humorous, caring 等）和相关句式。能够运用所学词汇和句式进行关于友谊话题的交流和讨论。 教学难点：引导学生深入思考并准确用英语表达对友谊及好朋友品质的独特见解。让学生在实际交流中自然、流畅地运用所学语言知识描述朋友。 易错点: 词汇拼写错误，如 honest 可能误写成 honeset ；humorous 拼写时容易遗忘 - ous 后缀。词汇用法混淆，比如 helpful 和 caring 在语境中的细微差别难以区分，导致用词不准确。 易忘点: 一些描述朋友品质的低频词汇，如 cheerful（快乐的；开朗的），在日常使用频率低，容易遗忘。一些较长句式，如 “What makes your friend so special ” 的完整使用和理解容易遗忘。 拓展点：拓展更多描述朋友品质的高级词汇，如 considerate（体贴的）、reliable（可靠的）等，并让学生运用到写作和口语表达中。开展小组辩论活动，如 “Is it more important for friends to be similar or different ”，提升学生思维和语言运用能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生已有的关于朋友品质的词汇储备，如 helpful、honest 等；让学生熟悉本节课的主题 “友谊” 及相关表达。培养学生的观察能力和语言表达能力，通过猜词游戏和自由交谈，提高学生运用英语进行交流的初步能力。激发学生对友谊话题的兴趣，引导学生思考好朋友应具备的品质，为后续学习做好情感铺垫。让学生熟悉与朋友品质相关的词汇及其英文解释。培养学生的词汇匹配能力和信息提取能力，通过完成匹配任务，提高学生对词汇的理解和运用能力。 任务一:Lead in 1.Guessing game.
展示猜词游戏的图片或内容，引导学生参与游戏，提示学生根据字母和线索猜测单词。 2.Free talk.
提出自由交谈的问题，如 “Who is your good friend ” 和 “Why do you choose him/her as your good friend ”，鼓励学生积极发言。 任务二:Pre-listening 情境创设 教师介绍 Daniel 正在阅读关于写作比赛的情境，引出与朋友品质相关的话题。
Write the correct letters in the boxes. 学生完成将左边的品质词汇与右边的解释进行匹配的练习，写出正确的字母。
Take notes. 学生在完成任务的过程中，记录重要的词汇和短语及其用法。 任务一: 观察学生在猜词游戏中的参与度和积极性，以及自由交谈中语言表达的准确性和流畅度。能准确猜出单词，表达清晰、有条理，能正确使用所学词汇描述朋友品质。 任务二: 检查学生匹配任务的完成情况，查看学生笔记的完整性和准确性。能准确匹配词汇和解释，笔记清晰、有条理，能正确记录重点词汇和短语。
设计意图 通过猜词游戏的趣味性活动，吸引学生的注意力，快速将学生带入课堂主题，同时复习和巩固相关词汇。自由交谈环节让学生结合自身实际，激活已有知识和经验，为后续的听力和讨论活动奠定基础，体现英语学习的实用性和交际性。通过情境创设，让学生在具体的语境中学习和理解词汇，提高词汇学习的效率。匹配任务帮助学生加深对词汇含义的理解，为后续的听力活动做好词汇准备，同时培养学生的自主学习能力。笔记记录有助于学生整理和巩固所学知识，形成系统的知识体系。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 让学生通过听力理解，获取关于好朋友品质的具体信息；学习并掌握听力材料中的重点句型和表达方式。培养学生的听力理解能力，提高学生捕捉关键信息和细节信息的能力；通过填空任务，锻炼学生的信息记录和整理能力。让学生在听力过程中进一步感受友谊的重要性，理解不同人对好朋友品质的不同看法。 任务三:While-listening 情境创设 The Class 1, Grade 8 students are talking about what qualities are important in good friends. 创设听力情境，介绍八年级一班的学生正在讨论好朋友应具备的重要品质。
Listen and Fill in Blanks. 播放听力材料，指导学生 listening for gist 和 listening for details。织学生完成填空任务，核对答案并进行讲解。
任务三: 检查学生填空任务的完成情况，评估学生对听力材料的理解程度。能准确捕捉听力材料中的关键信息，正确完成填空任务，能复述听力材料中的主要观点。
设计意图 通过真实的情境创设，让学生在自然的语境中进行听力练习，提高听力理解能力。填空任务针对性强，帮助学生聚焦听力材料中的重点内容，培养学生的听力技巧和信息处理能力。让学生在听力过程中获取关于友谊的不同观点，拓宽学生的思维，为后续的讨论活动提供素材。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 巩固学生在听力过程中学习的词汇、句型和表达方式；学习并掌握新的语言知识点，如 lie 的用法、agree 的相关短语等。养学生的口语表达能力，通过 pair work 活动，让学生运用所学知识进行交流和讨论；提高学生的语言综合运用能力和思维能力。帮助学生梳理本节课所学的重点词汇、短语和句型，形成系统的知识体系。 任务四:Post-listening Work in pairs. 组织学生进行 pair work，让学生根据所学内容讨论好朋友应具备的品质。
| Language points. 讲解语言知识点，如 lie 的不同含义和用法、agree with sb 等短语的用法。
情感教育Look and think! 引导学生进行情感教育，通过图片或问题让学生思考自己作为朋友应具备的品质。 任务五:Summary 1. 引导学生通过思维导图总结本节课的重点内容，如朋友品质的词汇、相关句型等。
2. 组织学生进行自我评价，填写自我评价表。 3. 布置作业，包括基础作业、提升作业和拓展作业。 任务四: 观察学生在 pair work 中的表现，评估学生的口语表达能力和语言运用能力；检查学生对语言知识点的掌握情况。能流利地进行对话，正确使用所学词汇和句型，能准确理解和运用语言知识点，能清晰地表达自己对友谊的看法。 任务五: 检查学生思维导图的完成情况，评估学生对本节课知识的掌握程度；查看学生的自我评价表，了解学生的学习感受和需求。
设计意图 pair work 活动为学生提供了语言实践的机会，让学生在交流中巩固所学知识，提高口语表达能力，体现了英语教学的交际性原则。语言知识点的讲解帮助学生系统地学习和掌握英语语言知识，提高学生的语言水平。情感教育环节让学生将所学知识与自身实际相结合，培养学生的情感态度和价值观，实现英语教学的育人功能。思维导图的构建帮助学生梳理知识脉络，加深对所学知识的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。自我评价环节让学生学会反思自己的学习过程，明确自己的学习目标和努力方向，提高学生的学习自主性。分层作业的布置满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在作业中获得进步和提高，体现了因材施教的教学原则。
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 学生准确拼写本单元所学描述朋友品质的词汇（helpful, honest 等），并抄写例句。 通过抄写例句，帮助学生理解词汇在具体语境中的用法，积累基础语言素材。 夯实语言基础，确保学生掌握描述朋友品质的核心词汇，为后续输出型任务（对话、写作）打下扎实基础。
提高题： 根据所给情景，用所学词汇和句式编写一段与朋友相关的对话，如描述自己的好朋友具备哪些品质。 培养学生的逻辑表达能力，能有条理地描述朋友的品质，并结合具体行为举例。 任务贴近学生生活（描述朋友），激发表达兴趣，同时强化对 “友谊品质” 的认知，实现语言学习与生活经验的结合。
拓展题： 写一篇短文介绍自己理想中的朋友，可适当拓展词汇和表达方式，字数 80 - 100 词。 通过写作引导学生思考友谊的深层内涵，树立积极的交友价值观。 短文写作是对单元知识的高阶整合，既能检验学生对词汇、句型的掌握程度，又能锻炼其篇章构建能力。
教学反思
亮点：教学目标明确，涵盖了知识、能力和情感三个维度，符合新课程标准的要求。教学环节设计合理，从导入到总结，环环相扣，形成了一个完整的教学链条。教学活动丰富多样，包括猜词游戏、自由交谈、听力练习、pair work 等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。注重教学评一体化，每个教学环节都有相应的评价标准，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。融入了情感教育，让学生在学习英语的同时，树立正确的友谊观，实现了英语教学的育人功能。 不足：在 Lead in 环节，猜词游戏的时间控制不够精准，可能导致后续的自由交谈时间紧张。在 Pre-listening 环节，匹配任务的难度可能对于部分学生来说稍大，需要更多的指导和提示。 改进：在 Lead in 环节，合理安排猜词游戏和自由交谈的时间，提前做好时间规划，确保每个环节的时间分配合理。在 Pre-listening 环节，根据学生的实际水平，调整匹配任务的难度，提供更多的提示和示例，帮助学生完成任务。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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