资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Friendship课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 文本包含故事阅读、听力对话、笔记填空及写作任务，以 “友谊” 为核心，通过《Two friends and the bear》寓言故事、交友建议对话及友谊品质讨论，构建完整学习链。寓言故事通过 “遇熊逃生” 情节，揭示 “真正的朋友在危险中不抛弃对方” 的道理。听力材料围绕 “如何交友” 提供具体建议（如加入俱乐部、友好待人、耐心倾听等）。写作任务要求结合建议完成短文，强化 “友谊品质” 的实际应用。
Why---语篇传递的主题意义 引导学生理解友谊的本质（信任、支持），掌握交友策略，培养健康的人际关系价值观。通过跨文化友谊故事，对比中西方对 “朋友” 的共同认知，增强文化共情。 How---文体结构、语言特点及功能 故事→建议→实践，从寓言引入到策略归纳，再到输出应用，形成 “输入 - 内化 - 输出” 闭环。使用简单过去时讲述故事，祈使句和情态动词（should, had better）提出建议，符合初中生语言水平。
学情分析
【已知】已掌握 friend, honest, helpful 等描述友谊品质的词汇，能使用比较级表达人物特征。对 “朋友” 有感性认知，具备基本的交友社交经验。 【未知】难以将寓言故事与现实交友行为建立联系，缺乏系统的交友策略归纳能力。对 “as...as” 比较结构、反身代词（如 ourselves）的灵活运用不熟练。 【能知】通过情境练习，可掌握 “如何用英语表达交友建议”，并将故事寓意转化为生活实践。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能听懂并提取 “交友建议” 的关键信息（如 Join a club, Be patient）；能正确使用 “as...as” “reflexive pronouns” 完成句子填空；能结合寓言故事，用 5-6 句话描述 “理想朋友的品质”。 2.学习能力：通过小组讨论，合作完成 “友谊建议” 海报设计；借助教材 Wordlist，自主积累新词汇（如 trustworthy, cheerful）。 3.思维品质：通过寓言分析，区分 “真正的朋友” 与 “虚假的朋友”；用思维导图归纳 “交友策略”，培养逻辑梳理能力。 4.文化意识：理解寓言故事中 “患难见真情” 的文化共性，对比中西方 “朋友” 的文化内涵。
教学重难点
教学重点：掌握 “as...as” 比较结构（如 “as important as”）和反身代词的用法；能用英语提出具体交友建议（如 “Be kind to others” “Smile at your classmates”）。 教学难点：将寓言寓意转化为英语表达（如 “The bear taught us that true friends never leave us in danger”）；理解寓言中 “逃跑的朋友” 行为背后的道德判断。 易错点: 混淆 “as...as” 的肯定与否定结构（如误写 “not so important than”）；将 “honest”（诚实）与 “humorous”（幽默）的语境应用弄混。 易忘点: 反身代词的固定搭配（如 “enjoy ourselves” “help themselves”）；交友建议中情态动词的委婉表达（如 “had better” 比 “should” 语气更强烈）。 拓展点：对比《Two friends and the bear》与中国寓言《管鲍之交》，探讨友谊的跨文化共性；设计 “班级友谊日” 活动方案，将课堂建议转化为实践行动。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够理解寓言故事《Two friends and the bear》的基本情节和词汇，以霍格沃茨情境激发学生学习兴趣，初步引发学生对友谊在危机中表现的思考。 任务一:Lead in 1.情境创设 霍格沃茨发布 “友谊勋章招募令”，魔法学员需闯过四关完成友谊任务，最终获得 “格兰芬多友谊骑士” 认证。 关卡1：阅读故事，找到破解 “魔法友谊石” 2.Watch and order. Daniel found a story about friends. Watch the video and order the pictures. 3.Read the story with him and answer the questions below. Q: 1 What did the two friends do when they saw the bear Q: 2 What can you learn from the story 任务二:Presentation 1．情境创设
关卡2：马尔福想要交朋友，请帮助他寻找交友方法。
2.Listen and tick the advice mentioned in their talk.
3. Read and predict. 4.Listen and complete the notes below.
5.Complete Daniel’s article. 任务一:
观察学生在观看视频、图片排序和回答问题过程中的参与度和表现，对积极参与、能正确排序和回答问题的学生给予即时鼓励和肯定。 任务二: 观察学生在听力活动、阅读预测和笔记填写过程中的表现，关注学生是否能专注倾听、积极思考预测内容、准确完成笔记。对于表现优秀的学生，给予课堂积分奖励；对于有困难的学生，及时给予指导和鼓励。
设计意图 以学生喜爱的霍格沃茨情境导入，将教材中的寓言故事转化为 “破解魔法友谊石” 的任务，增强学习趣味性和代入感。通过观看视频、图片排序和回答问题，引导学生自主探索故事内容，为后续学习交友方法、讨论友谊观点和写作输出奠定基础，符合从输入到输出的语言学习规律。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生熟练掌握关于友谊数量和质量的不同观点及表达方式，通过阅读对话回答问题，提升学生的阅读理解能力和分析归纳能力；通过小组讨论，培养学生的英语口语表达能力、批判性思维能力和合作学习能力。 任务三:Practice 情境创设
关卡3：解锁 “冥想盆辩论”—— 友谊深度
2. Read and answer.
3. Work in pairs and discuss your own ideas.
任务三: 观察学生在听力活动、阅读预测和笔记填写过程中的表现，关注学生是否能专注倾听、积极思考预测内容、准确完成笔记。对于表现优秀的学生，给予课堂积分奖励；对于有困难的学生，及时给予指导和鼓励。
设计意图 创设帮助马尔福交友的情境，将教材中的听力、阅读和写作练习有机结合，使学生在具体任务驱动下学习和运用交友建议相关知识。通过多样化的听力和阅读活动，逐步引导学生深入理解知识，再通过完成文章实现知识的内化和输出，帮助学生构建完整的知识体系。通过阅读回答问题，帮助学生理解对话内容；通过小组讨论，为学生提供语言实践机会，让学生在交流中巩固知识、拓展思维，进一步深化对友谊的认识，同时培养学生的合作精神和语言运用能力。观察学生在阅读回答问题和小组讨论过程中的参与度和表现，记录学生在讨论中提出的有价值的观点和使用的正确表达方式。对积极参与讨论、能清晰表达观点并运用所学句型的小组和个人给予表扬和加分。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能综合运用本单元所学的关于友谊的词汇、短语和句型，完成一篇结构清晰、内容丰富的介绍自己好朋友的文章。学生能够系统回顾本单元关于友谊的寓言故事、交友建议、友谊观点和写作知识，梳理重点词汇和句型。 任务四:Production 1. 情境创设
关卡4：撰写 “友谊羊皮卷”—— 写作输出 2.Answer the questions below about your best friend. 3.Read Millie’s article about her dream home. ①Read for the main ideas. ②Read for the structure.
③Write your article about your best friend. 任务五:Summary 任务四: 在学生回答问题和分析范文时，观察学生的参与情况和思考深度，对积极思考、能准确分析范文结构和语言特点的学生给予肯定。在写作过程中，巡视指导，及时纠正学生的语法错误和表达问题，鼓励学生发挥创意。 任务五: 观察学生在总结过程中的参与度和表现，鼓励学生积极分享自己的学习收获和体会。对能主动发言、清晰总结知识要点和学习感受的学生给予表扬。
设计意图 以撰写 “友谊羊皮卷” 情境进行写作输出，将前面学习的知识和技能进行综合运用。通过回答问题引导学生收集写作素材，通过分析范文让学生学习写作思路和结构，最后自主写作实现知识的迁移和创新。此任务旨在检验学生对本单元知识的掌握程度和运用能力，同时培养学生的书面表达能力和情感表达能力，使学生在实践中提升英语综合素养。
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 用 “as...as” “reflexive pronouns” 各造 2 个句子。 掌握比较结构与反身代词的灵活运用，提升语法准确性。 通过造句练习，突破重难点语法，为写作储备句型。
提高题： 阅读一篇关于交友的短文，然后从短文中提取出至少 5 条交友建议，用完整的短语或句子进行表述。 通过阅读特定短文，提升学生从文本中提取关键信息的能力，同时强化对交友建议相关表达的理解与掌握。 培养学生的阅读理解能力和信息归纳能力，让学生在实际的语篇情境中更好地理解和运用交友相关的表达，为后续的口语和写作输出奠定基础。
拓展题： 写一篇短文 “My Best Friend”，结合寓言寓意，描述朋友的品质及相处故事。 将寓言理解与个人经历结合，实现 “读 - 写” 转化，培养批判性思维。 通过创意写作，整合语言知识与文化理解，提升综合语言运用能力。
教学反思
亮点：以霍格沃茨 “友谊勋章招募令” 为主线，将教学内容巧妙融入 “破解魔法友谊石”“帮助马尔福交友”“冥想盆辩论”“撰写友谊羊皮卷” 等魔法情境任务中。这种情境化设计极大激发了学生的学习兴趣，使原本单一的语言知识学习转变为充满趣味性和挑战性的冒险之旅，有效提升了学生的课堂参与度与投入感，让学生在沉浸式体验中学习和运用英语。 不足：在任务三 “Practice” 的小组讨论环节，部分小组出现了讨论秩序混乱的情况。有的学生主导发言，其他学生参与度低；部分小组偏离讨论主题，导致讨论效率不高。此外，小组活动的评价机制不够完善，未能全面、客观地反映每个学生在小组活动中的表现和贡献，影响了学生参与小组活动的积极性和合作效果。 改进：在今后的教学中，根据学生的英语水平、性格特点和学习能力进行合理分组，确保小组内成员优势互补，促进学生之间的相互学习和共同进步。明确小组活动的任务分工和时间安排，为每个学生分配具体的角色和职责，如组长、记录员、发言人等，提高学生的参与度和责任感。完善小组活动评价机制，采用多元化评价方式，既评价小组整体表现，也关注每个学生的个人贡献，如通过自评、互评和教师评价相结合的方式，全面、客观地评价学生在小组活动中的表现，并及时给予反馈和奖励，激发学生参与小组活动的积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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