资源简介

Unit 5 Love Mother Nature
Lesson 1 Listening & Speaking
I. Material analysis
内容解读：本部分通过6张不同景观的图片，将学生带入 “美丽自然” 的情境中。首先，通过图文匹配和阅读不同景观的描述，理解和领悟相关单词的意思。其次，通过简单的对话练习进行单词和句型的内化巩固。再次，通过听力活动进一步学习和巩固本单元单词。最后，通过猜谜语的形式运用单词和句型。本部分共分为4个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
1. 正确辨识自然景观及其特征;
2. 在看、听、说的活动中，获取不同景观的特点;
3. 独立创编有关自然景观的谜面。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时为本单元的第一节课，课时主题围绕 “人与自我” 中 “积极的学习体验” 和 “人与自然” 中 “热爱自然” 展开。本课时为本单元的起始课，帮助学生打开话题并了解和掌握本单元基础词汇和句型；帮助学生了解不同的自然景观及景观的特点。Listening & Speaking 部分共3个活动。Activity 1 分为A、B和C活动。Activity 1-A活动通过呈现不同景观的图片和单词，帮助学生了解本单元主题并打开话题。Activity 1-B活动以句子的形式呈现不同景观的特点，帮助学生通过阅读句子，将单词和句子配对并熟悉单词及句子。Activity 1-C活动通过替换Activity 1-A、B两部分内容进行简单操练，帮助学生理解和表达不同景观及其特点。此活动旨在帮助学生学习理解单词和句型，为学习理解类活动。Activity 2为听力活动，通过Activity 1中掌握的内容进行猜谜语活动，描述不同景观的特点，让学生猜测其对应的景观。学生通过完成听力活动，复习所学知识并能简单介绍景观特点，故此活动为应用实践类活动。Activity 3为学生两两活动，学生利用本节课所学单词和句型向同伴描述不同景观的特点，同伴通过描述猜出答案。此活动的目的是帮助学生将在Activity 1、Activity 2的活动中掌握的知识运用到现实生活中，为迁移创新类活动。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Free talk. Talk about the pictures on Page 75. ·What can you see in the pictures ·What do you think of them … 观察学生回答问题的表现，评判其融入课堂的情况。
设计意图：利用图片，引入主题，激发学生参与的兴趣，为后续学习做好铺垫。
Step 2 Viewing & Pre-listening 1. Match the words (a-f) in Activity 1-A with the picture on Page 75. Then check the answers. 2. Read the name of landforms in Activity 1-A. 3. Play Sharp Eyes games. Teacher flashes the images of landforms on the PPT quickly, while students say their names. 4. Read the descriptions in Activity 1-B silently and try to understand their meanings. 5. Read the descriptions again and fill in the blanks with the words in Activity 1-A. 6. Check the answers. 7. Read the descriptions in Activity 1-B. Pay attention to the words before uncountable nouns, such as some, a lot of, lots of, little and much. 根据学生对景观名称及图片的匹配情况，评价学生的读图能力。 观察学生填写景观名称的情况，评价其句子理解能力。
设计意图： 引导学生观察图片并基于图片提取信息，理解有关景观的单词及表述其特点的句子，帮助学生正确使用目标语言，在新情境中运用所学，为听力活动做铺垫。
Step 3 Listening & Speaking 1. Listen and repeat the conversation in Activity 1-C. 2. Work in pairs. Practice the conversation in Activity 1-C. 3. Work in pairs. Replace the parts in bold and practice with the partner. 4. Perform the conversation in class. 5. Predict the content of the listening based on the information provided, understand the task to be completed, and pre-fill it. 6. Listen to the riddle and guess what Miss Wang is describing. And then check the answers. 观察学生朗读和模仿表达是否正确，并观察学生在两两对话中的表现，评价其在真实语境中的信息置换的能力，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 观察学生对景观名称及特征的获取情况，判断学生的听前预测能力和听中提取关键信息的能力。
设计意图：通过听读活动，引导学生熟悉和内化表述景观名称和描述它们特点的目标语言，在学习活动中运用所学，内化语言，为后续语言输出奠定基础。
Step 4 Post -listening 1. Create riddles about different landforms independently. 2. Work in pairs. Guess what the partner is describing. 观察在创编活动中和两两互动中，学生能否根据不同景观的特征编写谜面或猜出谜底，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生运用目标语言独立创编关于自然景观的谜语并与同伴互相猜测谜底，在真实的任务中运用所学语言，形成迁移创新
Step 5 Summary & Homework 1. Summarize the knowledge points and skills learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 5 Love Mother Nature
Lesson 2 Function and Pronunciation
I. Material analysis
Function内容解读：本部分为“听”的活动，通过听力的形式引导学生讨论沙漠的天气特征、生存环境，来输入重点词汇和功能句。首先学生通过图片讨论沙漠的特点，激活已有知识，起到预热话题的作用；然后通过听力对话，进一步了解沙漠的特征和生活环境。最后教师引导学生用所学知识以及掌握的词汇和功能句讨论更多有关沙漠的特点，并向全班展示。
Pronunciation内容解读：本部分为语音知识的学习，学习字母组合和字母ar, or, ir, er, th, ts, ds, w/wh, y的发音规律，根据读音规则和音标拼读单词，有效记忆单词。学生先通过chant学习读音。然后通过听和跟读掌握发音，并归纳读音规则。通过观察图片和朗读音标，拼写单词，做到听音能写，并理解意义，最后通过听音跟读句子，了解并模仿连读，体会意群。
II. Teaching aims
1. 根据字母组合和字母ar, or, ir, er, th, ts, ds, w/wh, y的读音规则拼读单词，做到见词能读。
2. 了解并掌握连读的规则，做到连贯地朗读句子。
3. 提取语篇中的主要信息，完成读后的表格填写。
4. 借助不同的数字资源或平台，搜索并学习更多关于景观名称及特点的知识。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时是听力和语音课。 Function部分以“听”的活动为主，训练理解性技能。学生通过听对话理解对话的内容和意义，了解和掌握沙漠中的气候、动植物和人们的活动。Activity 1从观察、讨论沙漠中的图片展开讨论，帮助学生了解沙漠中的生活。Activity 2 、Activity 3为“听”的活动。在Activity 2中，学生通过听对话，回答问题，了解对话中王老师和康康正在谈论什么内容，在回答问题的同时了解对话大意。此活动为学习理解类活动。在Activity 3中，学生听后填空，进一步理解对话内容，教师帮助学生核实Activity 2的答案，帮助学生在巩固表达的同时，通过信息转换，以填空的形式了解对话细节要点。此为应用实践类活动。Activity 4为小组活动，让学生将听力活动中掌握的功能句和频度副词运用到实际情况中，结合自己了解的沙漠知识进行小组讨论和分享，为迁移创新类活动。 Pronunciation部分为本单元的语音学习。Activity 1的主要内容为chant，学生通过听chant，了解彩色字母的发音，总结读音规律。Activity 2为听录音，学习字母组合和字母ar, or, ir, er, th, ts, ds, w/wh和y的拼读规则。Activity 3通过读音规则拼写单词。Activity 4为听录音跟读句子，学习连读。
教学活动 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Free talk. Talk about the two pictures in Activity 1 ·What is it in Picture 1/2 ·What is it like ·Can we live here Why or why not … 观察学生的表现，根据学生读图和回答问题的情况，了解其关于沙漠特点及人类和动植物在此生存活动的词汇储备情况。
设计意图：通过free talk活动口头检测前一节课的教学效果，同时导入本节课的教学情境，激活学生的已有知识，为后续的学习做好铺垫。
Step 2 Listening & Reading 1. Listen to the conversation and answer the question in Activity 2. Read the conversation in Activity 3 and find out the main ideas. Read the conversation again and complete the chart. 4. Check the answers. (1) little (2) summer (3) cold (4) home (5) small windows (6)near the lake 5. Read the conversation and complete the summary with a proper word. Then check the answers. 6. Read the conversation in Activity 3 together. 7. Role play the conversation in Activity 3. 根据学生表现，评判学生通过听音频获取关键信息的能力。 根据学生填写表格的情况，评价学生提取关键信息的能力。 观察学生读后完成任务的表现，评价其把握和转化信息的能力。 观察学生朗读和角色扮演的表现，必要时给予适当的帮助。
设计意图： 根据听对话和读后完成语篇的活动，培养学生提取关键信息的能力，通过角色扮演促其内化所学，为小组活动做好准备。
Step 3 Group work 1. Share materials on the features of different landforms that students got through the internet before class. 2. Work in groups. Discuss more about deserts and report in class. 3. Work in groups. Discuss other landforms and report in class. 观察小组活动中的学生表现，根据需要给出必要的指导和反馈。 观察学生在活动中运用所学语言表达景观特点及人类和动物活动的情况，给予鼓励和帮助。
设计意图：在迁移创新的语境中，帮助学生通过口头介绍沙漠的景观特点及人类和动物活动的情况，正确使用目标语言，学以致用。通过将所学语言知识迁移到其他景观的介绍，检测学生创造性地运用所学语言进行真实交流的能力和创新能力。
Step 4 Pronunciation 1. Read the chant in Activity 1 individually, paying attention to the pronunciation of the colored letters. 2. Listen and repeat the chant. 3. Perform the chant in class. 4. Listen and repeat the sounds and words aloud in Activity 2. 5. Read aloud and sum up the phonic rules of the letters： ar, or, ir, er, th, ts, ds, w/wh and y. 6. Read new words aloud according to the rules of pronunciation. 7. Look at the pictures and read the sounds aloud. Then spell out the words and check the answers. 8. Show more chants related to this theme and practice them. Pay attention to the pronunciation. e. g. The car on the farm goes far. The dog with a bark guards the yard. The birds with a chirp fly high. The kids with a laugh say bye! 9. Listen and repeat the sentences in Activity 4. Pay attention to the liaisons. 10. Read the sentences in Activity 4. Find out the rules of the liaisons. 11. Show more sentences. Read and practice the liaisons. 观察学生跟读、圈出所听单词及根据音标读单词和拼写单词的活动表现，判断其对读音规则的掌握和运用情况。 观察学生跟读和朗读句子的表现，判断其对 连读的掌握情况，必要时给予适当的帮助。
设计意图：通过听和跟读chant、朗读单词、拼写单词和学习连读等活动，培养拼读单词和流利地读句子的能力。
Step 6 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 5 Love Mother Nature
Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies
I. Material analysis
Thinking Skills内容解读：本部分学习借助对比和比较的思维技能，谈论事物的相似点与不同点，让思维可视化。学生通过看图和阅读文本，学习如何通过对比和比较发现蝙蝠和鸟的异同，然后通过阅读文本，尝试运用对比和比较的技能对比大熊猫和棕熊的异同，并完成对比图表；最后结合所学，选取两种动物进行对比，发现异同，并和同桌分享。本部分共3个活动。
Reading Strategies内容解读：本部分学习看图猜词义的策略，学生先通过看图回答问题，为后续猜词做铺垫；之后阅读文本，通过图片猜测画线词的意思；最后运用所学习的策略，观察图片，阅读文本，猜测画线词的意思。
II. Teaching aims
1. 运用看图猜词的阅读策略，理解文本中的生词。
2. 运用比较和对比的思维技能，介绍两种事物的异同点。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时内容为思维技能和阅读策略的学习。思维技能的内容为比较和对比。首先通过定义帮助学生了解“比较”和“对比”的区别。之后共有3个活动。在Activity 1中，学生阅读文本和思维导图了解蝙蝠和鸟的相同点和不同点，初识比较和对比的思维技能，此为学习理解性活动。在Activity 2中，学生阅读短文内容完成比较和对比的思维导图，巩固和内化Activity 1中所学内容，此为应用实践类活动。Activity 3为学生两两活动，学生根据自己所知的两种动物利用思维导图进行比较，并和同伴分享，此为迁移创新类活动。 阅读策略为通过图片猜词，帮助学生学会利用图片猜测文本中的生词。Activity 1需要学生通过理解图片回答问题，并预测文本大意。Activity 2需要学生阅读语篇，通过Activity 1的图片猜测画线单词的意思。在Activity 3中，学生阅读语篇，通过图片猜测文中画线单词的含义，巩固本部分所学策略。
教学活动 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Free talk. Talk about the pictures about a bat and a bird. ·What are they ·What do you know about them (color, size, food, home…) ·What do they have in common 教师观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息，了解其对动物特征的表达的掌握情况以及其提取图片信息的能力水平。
设计意图：通过free talk引导学生观察图片，学会通过图片获取关键信息，同时激活描述表达蝙蝠和小鸟特征的词，为接下来的学习做好铺垫。
Step 2 Reading & Learning 1. Read the sentence above Activity 1 and discuss what the thinking skill-- comparing and contrasting is. 2. Look at the picture and read the text. Learn how to compare and contrast. 3. Enhance and refine the chart in Activity 1 using the result of free talk. 教师观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其对比较和对比这一思维技能的理解及掌握情况。
设计意图：引导学生在阅读文本和观察对比类图表后，通过讨论，理解比较和对比的思维技能。并依据此技能结合free talk的结果，梳理相关信息，补充和优化关于蝙蝠和小鸟的对比类图表。为进一步在真实情境中运用所学做好铺垫。
Step 3 Drawing & Sharing 1. Read the text in Activity 2 and complete the comparison and contrast chart. Then check the answers. 2. Compare and contrast two animals the students know. Draw a comparison and contrast chart. 3. Work in pairs. Share the charts they draw with the partner. 4. Compare and contrast more things, like two plants, two land forms, two cities and so on. 教师观察学生对比类图表的完成情况，评价其对比较和对比这一思维技能的运用。 教师观察学生绘制图表的表现，根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图：引导学生利用比较和对比的思维技能，补全关于熊猫和棕熊的对比类图表，再进一步绘制自己熟悉的两种动物的对比类图表，最后将这一思维技能迁移到绘制人与自然主题下的两个事物的对比类图表。通过层层递进的实践性任务，帮助学生掌握比较和对比的思维技能
Step 4 Reading strategies 1. Look at the pictures in Activity 1 and answer the questions. Then check the answers. 2. Read the text in Activity 2 and guess the meanings of the underlined words by using the pictures in Activity 1. Then check the answers. 3. Look at the pictures and read the text in Activity 3. Guess the meanings of the underlined words. Then check the answers. 4. Read the text in Activity 3 again and complete the following chart. Shunan Bamboo ForestLocationin (1) City, (2) ProvinceFeaturesa (3) of bamboos around (4) different kinds of bamboos green (5) thicklyPeople’s Activities (6) the cable car to the (7) of the mountain and see (8) the Shunan Bamboo Forest
Check the answers. (1)Yibin (2) sea (3) 400 (4) grow (5) take (6) look 教师观察学生利用图片猜测词义的表现，判断学生对该项技能的掌握情况，必要时给予指导。 教师观察学生填写关于蜀南竹海的表格的情况， 判断学生对文本细节信息的把握情况，必要时给予指导。
设计意图： 帮助学生掌握看图猜词策略，学习如何利用图片猜测语篇中生词的意思，培养阅读技能，加强学生的阅读理解能力。
Step 5 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 5 Love Mother Nature
Lesson 4 Theme Reading
I. Material analysis
内容解读：教师引导学生运用本单元所学的思维技能和阅读策略开展主题阅读，学生观察热带雨林和沙漠两幅图片，教师组织学生两两对话，谈论它们的特征，为后续主题阅读做铺垫。教师再引导学生阅读文本，根据图片猜测画线词的意思。学生再次阅读文本，完成文章的框架表，并运用本单元的思维技能，分析和梳理热带雨林和沙漠的异同，完成对比图。最后，学生用文本中的重点短语补全句子，帮助学生巩固短语用法。
II. Teaching aims
1. 运用看图猜词的阅读策略理解语篇生词。
2. 运用比较和对比的思维技能加强对语篇细节的理解。
3. 了解自然的多样性，感受自然的丰富性。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时内容为主语篇的学习，内容为热带雨林和沙漠的比较和对比，在运用本单元主题“热爱自然”以外，还呈现了自然中不同景观的特点，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。Activity 1呈现热带雨林和沙漠两张图片，学生运用对两种景观的已有知识展开讨论，起到预热的作用。在Activity 2中，学生通过阅读文章，了解文本大意并通过图片猜测画线单词的含义，运用本单元阅读策略。在Activity 3中，学生再次阅读文本，获取关键信息，完成段落填空。在Activity 4中，学生再读文本，完成热带雨林和沙漠的比较和对比表，运用本单元思维技能。在Activity 5中，学生通过用框线中的短语完成句子，对主语篇中出现的重点短语进行复习。这一活动帮助学生真正掌握重点短语，再运用本单元所学看图猜词的阅读策略，将句子与图片进行匹配，巩固所学，学以致用。
教学活动 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Watch videos about the Amazon rainforest and the Sahara Desert. 3. Answer the questions about the video. Eg. What kind of landforms are they What are their names Where are they … 教师观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其对热带雨林和沙漠的知识储备。
设计意图：通过让学生观看视频和讨论视频内容，激活学生的知识储备。
Step 2 Pre-reading Work in pairs. Look at the pictures in Activity 1 and talk about what the students know about the rainforests and deserts. ·What’s the difference between them ·What do they have in common 教师观察学生的情况，判断其读图能力。
设计意图：通过观察和讨论教材上的图片，导入本课主题，激发学生的学习兴趣，为后续阅读做好铺垫。
Step 3 While-reading 1. Read the text in Activity 2 and guess the meanings of the underlined words. Then check the answers. 2. Read the text in Activity 2 again and find out the main idea of each paragraph. Paragraph 1: Introduction Paragraph 2: Differences Paragraph 3: Similarities 3. Read the text in Activity 2 again and complete the table. Then check the answers. 4. Complete the comparison and contrast chart according to the text in Activity 2. 5. Fill in the blanks with the phrases in the box. Then match the sentences with the pictures and check the answers. 观察学生猜测词义的情况，评价学生对看图猜词阅读策略的掌握情况。 根据学生阅读后完成框架表和对比类图表的情况，评价学生对文章主题和细节的理解。 根据学生补全句子及配对的情况，评价学生掌握看图猜词这一阅读技能的情况。
设计意图： 引导学生阅读课文，使用看图猜词的阅读策略理解文本中的生词，利用比较和对比的思维技能获取文本的细节信息，加深对文本的理解。
Step 4 Post-reading 1. Choose two landforms the students know and complete the comparison and contrast chart. 2. Introduce the two landforms to your partner. 观察学生绘制对比类图表的情况，把握学生对本单元思维技能的内化情况。 观察学生介绍过程中的语言表达情况，把握学生对本单元目标词汇的运用和内化情况。
设计意图： 基于本单元的主题语境和本课时的学习目标，设置迁移任务，运用单元思维技能，引导学生在真实的情境中运用目标语言，巩固和加深对目标语言的理解和运用。
Step 5 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 5 Love Mother Nature
Lesson 5 Grammar in Use
I. Material analysis
内容解读：本部分为语法的学习，包括冠词和情态动词can/can’t两个部分。学生先通过图片和句子在语境中理解冠词和情态动词的形式、意义和用法。学生自主学习，教师引导学生完成有关冠词和情态动词的表格归纳并总结冠词和情态动词的用法。在学生理解和学习两部分语法内容后，运用本单元语法知识，完成活动。
II. Teaching aims
1. 在语境中理解冠词及情态动词can的形式、意义和用法。
2. 在语境中运用所学语法知识，描述四季特征和活动及动物的技能。
3. 树立人与动物和谐共生的意识。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时学习本单元语法，语法内容分为两个部分，冠词和情态动词can/can’t。 冠词部分共3个活动。Activity 1通过图片和句子的呈现方式帮助学生在图文语境中理解冠词a, an, the的用法。在Activity 2中，学生通过对Activity 1的观察和学习，自行总结冠词的使用规律，并填写表格。在Activity 3中，阅读所给文本，用所学冠词填空。 情态动词can/can’t部分包括3个活动。在Activity 1中，学生通过图片和情态动词can/can’t的肯定句和否定句，掌握can/can’t的用法。在Activity 2中，学生通过Activity 1的所学内容，自行总结其肯定句、否定句和疑问句的用法。在Activity 3中，学生通过图片及所给短文，用can/can’t完成填空，达到迁移创新的目的。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Observing 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Look at the pictures in Activity 1 and describe them. 3. Read the sentences in Activity 1 and pay attention to a,an and the. 4. Discuss the usage of the articles a,an and the. 观察学生的表现，根据学生谈论图片及讨论冠词使用规则的表现,了解其对冠词的认知情况。
设计意图：在语境中呈现冠词的语法知识，在图文语境中指导学生观察冠词的形式、基本意义和功能。
Step 2 Summarizing 1. Read the sentences and complete the table with proper articles in Activity 2. Then check the answers. 2. Read aloud the sentences in the table, and pay attention to the usage of articles. 3. Present the picture in Activity 1 and make up a dialogue, using the articles. e.g. (Picture 1 in Activity 1): —What can you see in the picture —I can see a plant. A plant needs three things to grow: sun, earth and water. 观察学生完成语法表格的情况，了解其对冠词的认知。 根据学生编写对话的情况，了解其对冠词使用的掌握情况。
设计意图：引导学生观察表格，聚焦冠词的使用，并在图片情境中运用所学，总结其使用规律，及时巩固。
Step 3 Applying 1. Complete the text in Activity 3 and fill in the blanks with a, an or the. 2. Check the answers. 3. Read the text aloud and understand the usage of the articles in the context. 4. Work in groups and talk about four seasons in hometown, including weather, activities, etc. Pay attention to the usage of the articles. 观察学生在语篇中使用冠词的情况，判断其是否能理解其意义并在语境中正确使用。
设计意图：通过完成短文的练习，巩固冠词的语法知识； 继续谈论家乡的四季，在语境中帮助学生学会运用冠词。
Step 4 Observing 1. Look at the pictures in Activity 1 and talk with the teacher freely: (Picture 1) T: What is it in the picture S:It’s a bee. T:What is it doing S:It’s flying among flowers. 2. Read the sentences in Activity 1 aloud and pay attention to the modal verbs can and can’t. 3. Chain game. S1: Bees can fly in flowers. S2: Bees can’t swim in water. S3: Fish can swim in water. S4: ... 观察学生在讨论中的表现，了解其对情态动词的认知。 观察学生在活动中的表现，评判其对情态动词的掌握情况。
设计意图：在对话语境中，与同伴谈论动物技能，初步学习情态动词的使用；在chain game中继续使用情态动词谈论动物的技能，进一步学习情态动词的基本意义，为总结其语法形式和使用规律做铺垫。
Step5 Summarizing 1. Present pictures of snake, butterfly and fish and talk about their ability, using “can”. 2. Free talk with the teacher and talk about animals’ abilities. e.g.: —Can a snake jump —No, it can't. 3. Complete the table in Activity 2 and learn how to use the modal verb can. Then check the answers. 4. Summarize the rules of the modal verb can. 5. Pair work. First, write down can or can't to complete the table individually, then ask and answer in pairs. 观察学生在看图描述动物活动中的表现，了解其对情态动词的使用能力。 观察学生完成语法表格的情况，了解其对情态动词can的掌握情况。 观察学生活动中的表现，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生聚焦情态动词can的形式和意义，通过表格梳理其语法规则，学会在肯定句、否定句、疑问句及简略回答中正确使用情态动词，并通过问答形式两两操练，在语境中正确使用情态动词，巩固认知。
Step 6 Applying 1. Look at the picture and talk about the panda’s ability. 2. Read the text in Activity 3 and fill in the blanks with can or can’t. 3. Read aloud. 4. Work in groups and complete the panda Menglan’s information card. (Students need to complete the underlined part.) 5. Suppose you are a guide for the panda Menglan, introduce it to the tourists according to the card. 设计意图： 通过完成熊猫萌兰的姓名卡，并作为熊猫的解说员向游客介绍其信息的语境创设，引导学生在真实语境中使用语法，同时了解动物，关爱动物。
设计意图： 通过完成熊猫萌兰的信息卡，并作为熊猫的解说员向“游客”介绍其信息，引导学生在真实语境中使用语法，同时了解动物，关爱动物。
Step 7 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 5 Love Mother Nature
Lesson 6 Oral Communication
I. Material analysis
内容解读：本部分为听力的输出活动，在听之前，引导学生了解阅读任务，预测将要听到的内容。听力文本的主要内容是树对人类和动物的重要意义，学生在听力活动中通过对主要信息连线和填空的活动，了解听力大意和细节，最后以小组活动的形式，借助提供的问题框架，讨论某种动植物的重要性，然后模仿范例进行汇报。
II. Teaching aims
1. 借助所给信息预测所听内容的主旨大意。
2. 运用所学, 获取对树及其重要性的信息。
3. 借助问题支架谈论某种动植物的重要性。
4. 在分享中，树立人与自然和谐共生的理念。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时以口语交际为主，是听力的输出活动。学生运用本单元所学内容，结合听力策略，完成听说活动。听力文本为树对人类和动物重要意义的内容。学生在听的同时，感受树在人们的生活中及自然界中的重要性，启发学生热爱树木、热爱自然的意识。Activity 1的听力活动分为A、B两个部分。在A部分中，学生通过听后连线，了解听力文本中人物对树木的不同观点。在B部分中，学生再听一遍，完成短文填空，梳理听力文本的细节信息。从连线到短文填空，两个部分由浅入深地帮助学生梳理和掌握听力文本的内容，培养学生在听力练习中抓取关键信息的能力。在Activity 2中，学生以小组活动的形式，通过图片和问题讨论自然界中的动植物和它们的重要性。以问题为框架，帮助学生组织语言，描述自己选择的动物、植物。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Free talk: ·What do you know about trees ·Which kind of tree are you familiar with And how much do you know about it 教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体内容，了解其关于树或某种动物的词汇储备。
设计意图：通过师生问答，了解学生对树或某种植物的认知，为接下来的听力活动做好铺垫。
Step 2 Listening A 1. Listen to the conversation and match the opinions with the people. 2. Check the answers. B 1. Listen again and fill in the blanks. 2. Check the answers. 观察学生听力活动的完成情况，评价其在活动的过程中获取和记录关键信息的能力。
设计意图：听前根据听力材料获取信息，为听力练习做好准备；通过多层次的听力活动，培养学生听前确定目标、听中获取和记录关键信息的听力策略。
Step 3 Speaking 1. Read and repeat. Pay attention to the pronunciation, intonation, stress and word groups. 2. Classify the importance of the trees. Then add more examples about the importance of trees. 3. Discuss the importance of animals or plants. The following questions may help: ·What animal or plant do you think is important to us ·Why is it important ·How does it help us in our life 4. Share in class. The following example may help you. e.g. Cows are important. They give us milk. Many people drink milk every day and it’s good for our health… 观察学生对树作用的分类及补充，并给予必要的帮助和指导。 观察学生讨论自己所知道的动植物的信息情况，给予指导。 观察学生活动表现，判断其是否在口语交际中使用了较为准确的词语和表达法，以及语音、语调基本正确。
设计意图： 通过对树的重要性的信息进行分类和补充更多的关于树的重要性的例子，帮助学生内化语言知识、拓展语言技能；通过谈论自己所知的一种动物或植物的口语交际活动，引导学生在口头表达中使用恰当的句型、丰富的词语、流畅的语言、得体地介绍某种重要的动物、植物，提升学生的口语交际能力。
Step 4 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 5 Love Mother Nature
Lesson 7 Reading for Writing
I. Material analysis
内容解读：本部分为写作内容，以读促写，培养学生的写作能力。学生通过阅读“我”的家乡和“我”表姐璐璐家乡的范文，获取相关信息和作文结构，并通过运用本单元思维技能——比较和对比，完成思维导图，更好地理解文本的内容和结构，并绘制自己和朋友的家乡的思维导图。学生根据所提供的写作模板，和自己绘制的思维导图，起草作文，完成介绍自己家乡的文段初稿。最后，学生在独立完成短文写作后，根据评价量表，与同伴交换文段，互相评价。
II. Teaching aims
1. 基于写作目的和要求，列出比较和对比家乡的内容要点。
2. 绘制思维导图，谋篇布局，完成写作任务。
3. 通过自评和互评，学会反思，改进文章的结构、内容和语言。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时为写作，写作内容为“我和表姐的家乡”。围绕单元主题“热爱自然”展开，运用本单元所学内容完成作文。写作部分共有5个活动。在Activity 1中，学生通过阅读文本及运用本单元思维技能“比较和对比”，梳理文章结构及主要内容。在Activity 2中，学生围绕自己和朋友的家乡完成思维导图，为仿写做准备。在Activity 3中，学生按照所给结构及模板，完成作文的仿写。在Activity 4中，学生将最后完成的作文写在作文本上，并在抄写的同时，检查句子结构、语法及单词拼写问题。在Activity 5中，学生与同伴完成作文互评。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Play a guessing game. Guess which city it is according to the description. “It is in the southwest of China. It is fine all year long. There are many plants and animals there…” 3. Brainstorm: What will you introduce about your hometown 观察学生根据谜面猜测城市的游戏，判断其介绍家乡的语言表达储备。
设计意图：通过猜谜语的游戏，导入本课情境，围绕写作主题做好前测，激活已知的相关语言知识，提高写作教学的针对性和有效性。
Step 2 Reading 1. Read the text in Activity 1. 2. Complete the contrast chart in Activity 1, using the thinking skills--comparing and contrasting. 3. Analyze the text structure and find out the main idea of each paragraph. Paragraph 1: Beginning-Introduction Paragraph 2: Body-Differences Paragraph 3: Ending-Hopes 4. Then make an outline of the text. 5. Read again and find out the useful expressions. 根据学生完成图表的情况，了解其对思维技能——比较和对比的掌握情况。 观察学生如何梳理内容结构，评价学生写作前谋篇布局的意识。
设计意图：通过学习课文结构，梳理文章要点，引导学生学习和分析与本主题相关的语言表达，为笔头输出做准备。
Step 3 Writing 1. Draw a comparison and contrast chart about your hometown and your friend's. 2. Draft your essay about your hometown and your friend's. 3. Work in pairs. Discuss and revise the draft. 4. Make your final draft in the exercise book. 观察学生写作任务的完成情况，给予必要指导和反馈。
设计意图：通过层层递进的活动，引导学生构思文章内容架构，起草文章要点，综合运用所学目标语言，完成写作任务，提升语言综合运用能力。
Step 4 Evaluating 1. Invite the partner to rate the final draft. 2. Edit the draft. 3. Present the final draft to the whole class. 根据学生呈现的作品，评价其综合运用所学词语、句型和语法结构的情况，给予必要指导和反馈。
设计意图： 引导学生通过自评和同伴互评，反思和评价自己文章的表达效果，反复修改，完善文章，提升写作质量，实现以评促学。
Step 5 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 5 Love Mother Nature
Lesson 8 Project and Review
I. Material analysis
Project内容解读：本部分是本单元的项目类活动，学生通过阅读关于自然主题的小册子上的一页内容，回答两个问题，感知“美丽自然”的情境。并与同伴讨论要设计的关于自然主题的小册子包含的内容，再小组合作设计关于自然主题的小册子。 完成后与同伴分享自己设计的小册子，再将所有人的设计形成合集，做成班级的小册子。
Review内容解读：本部分复习检测本单元所学，共四个活动，先听音给四幅高原图片排序，完成后学生两人一组描述它们的特征。然后看图并根据语境判断不同的景观，填上景观名称及动植物名称。再在具体语篇语境中用情态动词can或can’t填空，巩固本单元的语法知识。最后，阅读文本，回扣本单元的阅读策略，完成表格。再小组讨论中国北方和南方的不同。
II. Teaching aims
1. 巩固本单元词汇、语法、思维技能和阅读策略。
2. 制作自然主题的班级小册子并做介绍。
3. 主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习。
4. 探索景观魅力，体验地域差异，领悟和谐共生之道。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本部分为项目学习、单元复习和自我评价，项目学习内容为制作有关自然的班级小册子，共有3个活动。在Activity 1中，学生通过回答问题和学习热带雨林小册子的内容，了解小册子的内容及形式。在Activity 2中，学生通过小组活动的形式制作有关自然内容的小册子，并以小组形式讨论小册子的内容。在Activity 3中，学生向全班展示小册子并同其他小组的小册子整合，完成班级小册子的制作。 复习部分共有四个活动，在Activity 1中，学生通过听有关四个高原的介绍完成句子，掌握其景观特征。在Activity 2中，学生结合图片，根据语境复习巩固关于景观特征的表达。在Activity 3中，学生阅读语篇用情态动词can和can’t填空，巩固情态动词can和can’t的语法知识。在Activity 4中，学生阅读语篇，完成对比图表，巩固比较和对比的阅读策略。 在自我评价部分，学生根据评价量表对本单元学习进行反思和总结。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Look at the pages from a booklet about nature in Activity 1. Then ask and answer: ·What is it ·What is it about 依据学生谈论的情况，判断学生用所学语言描述图片能力。
设计意图：通过讨论，导入本课，激发学生参与项目活动的兴趣。
Step 2 Viewing & answering Look at the pages from a booklet in Activity 1 and answer the questions; ·What can you learn about the Amazon Rainforest ·What other things do you know about the rainforest 依据学生谈论热带雨林的情况，评价学生对本单元词汇的掌握情况并给予指导。
设计意图：通过读图和回答问题，复习热带雨林相关的词汇，为制作关于自然主题的班级小册子活动做好铺垫。
Step 3 Designing & Sharing 1. Work in groups and discuss what will be included in the booklet. 2. Design a booklet. 3. Share the designed booklet in a group and choose the best. 观察学生制作小册子的过程，给予指导和反馈。
设计意图： 通过设计和展示自己的小册子，培养学生语言综合运用能力、动手实践能力和审美能力。
Step 4 Presenting & Evaluating 1. Put all the designs of the group together to make a group booklet. 2. Report like this, Here is our design for…” 3. Put all the group designs together to make a class booklet. 观察学生作品及介绍情况，评价学生运用所学进行有意义的思考、建构和表达的能力。
设计意图：开展语言综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性地解决问题的能力，做到学以致用、学用一体。
Step 5 Reviewing 1. Look at the pictures of four highlands in Activity 1 and talk about their features. 2. Listen to the monologue again and write down the features of the four highlands. 3. Work in pairs and talk about the four highlands. 4. Look at the pictures in Activity 2 and predict. 5. Complete the sentences in Activity 2. 6. Read aloud. 7. Read the text about mountains and fill in the blanks with can or can't in Activity 3. 8. Check the answers. 9. Work in groups and talk about the activities people can do or can't do in Activity 3. 10. Look at the pictures in Activity 4 and describe them. 11. Read the text and complete the table, using the thinking skill--comparing and contrasting. 观察学生获取四大高原信息和图片排序的完成情况，评价学生对本单元核心词汇的掌握情况。 观察学生根据图片预测内容和完成句子的情况，评价其预测能力和对各种景观特征的掌握情况。 观察学生用情态动词can或can't填空及介绍人们在山里活动的情况，评判学生对情态动词can的掌握情况。 观察学生看图预测、根据比较和对比的阅读策略获取信息的能力，评价学生对本单元阅读策略的掌握情况。
设计意图：通过听力活动，培养学生听前预测、听中记录、听后检查的听力策略；在语境中复习本单元描写景观特征的表达法；在语境中复习巩固情态动词can 和can't的用法；巩固通过比较和对比策略获取文本差异信息的能力。
Step 6 Assessment 1. Complete the self-assessment list. 2. Reflect on what the students have learned in this unit. 依据学生评价量表，了解学生本单元的学习情况，调整下一单元教学规划。。
设计意图：通过单元评价量表，发挥学生主体作用，引导学生成为评价活动的参与者和合作者，主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习；教师由此获取英语教学的反馈信息，对自身的教学行为进行反思、总结，不断提高教学水平和专业能力。
Step 7 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design

展开更多......

收起↑