资源简介

Unit3 Our Colorful School Life
Lesson 1 Listening & Speaking
I. Material analysis
本部分通过教材主人公的对话将学生带入“体验多彩课程，全面发展自我”的情境中，并通过谈论课程和课程安排的形式输入与本单元主题相关的词汇与句型。并通过简单的单词和短语的替换练习和听力输入，帮助学生掌握课程名称和时间表达法等相关知识，并运用所学单词、短语和时间表达法简单描述课程表和自己最喜欢的学科。
II. Teaching aims
1. 理解、识记并在对话中熟练运用有关学科的名词。
2. 理解并运用时间表达法，介绍班级课程表。
3. 注意倾听，敢于表达，谈论自己最喜爱的学科。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时教学内容概述本课时为本单元的第一节课，课时主题围绕“人与自我”中“多彩、有意义的校园生活”和“人与自然”中“良好的人际关系和人际交往”展开。本课时为本单元的起始课时，旨在帮助学生打开话题并了解和掌握本单元基础词汇和句型，同时帮助学生了解时间表达法，以及如何用英语描述课程表和自己最喜欢的课程。Listening & Speaking 部分共分为3个活动，Activity 1分为A、B和C共3个活动。Activity 1-A呈现初中的基础课程，并以初一课程为主，紧紧关联学生的校园生活。Activity 1-B呈现一天的课程表，帮助学生掌握课程表的描述方式。Activity 1-C通过替换练习进行简单操练，帮助学生学习理解单词、短语和句型，为学习理解类活动。Activity 2 要求学生根据Activity 1中掌握的内容进行听力的输入活动，主要内容为讨论学生最喜欢的课程及描述时间。学生通过听力练习，内化所学知识，此活动为应用实践类活动。Activity 3要求学生两人一组，谈论班级课程表，以及自己最喜欢的课程。此活动旨在帮助学生将从Activity 1、Activity 2中掌握的知识运用到现实生活中，为迁移创新类活动。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Ask the students the big question "What's your friend like ", and show students the learning objectives of this class. 2. Look at the pictures on Page 39 and answer the following questions： ·What are they doing？ ·What class are they having 观察学生回答问题的表现，评判其融入新课堂的情况。
设计意图：创设情境，导入主题，激活学生有关学科的已知词汇，学习新词汇，为后续学习做好铺垫。
Step 2 Viewing & Pre-listening Match the subjects with the pictures(a-h) on Page 39. 2. Read the words of subjects. 3. Look at the timetable in B and write the subjects on the lines. 4. Read together. 5. Answer the questions according to the timetable: ·When does the maths class start？ ·When is the English class over？ 根据学生图文匹配的情况，判断学生的学科相关词汇储备情况。 观察学生填空和回答问题的情况，评价学生的读图和理解句子能力。
设计意图：引导学生观察图片并从图片提取信息，理解和内化有关学科和授课时间的句子，帮助学生正确使用目标语言，为听力练习做铺垫。
Step 3 Listening & Speaking 1. Listen and repeat the conversation in Activity 1-C. 2. Work in pairs. Practice the conversation in Activity 1-C. 3. Work in pairs. Replace the parts in bold and practice with the partner based on the real class timetable. 4. Act our the conversation. 5. Read through the text before listening to the conversation in Activity 2. 6. Listen to the conversation and fill in the blanks with time or subjects. 7. Check the answers. 8. Work in pairs. Practice and role play the conversation in Activity 2. 观察学生的朗读和模仿表达是否正确，评价其在真实语境中的置换信息能力，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 观察学生对时间和学科信息的获取情况，判断学生在听中提取关键信息的能力。
设计意图：通过听读活动及角色扮演，引导学生获取时间和学科信息，并能结合真实班级课表，介绍自己最喜欢的学科及课程的时间，在交流中运用所学内化语言，为后续语言输出奠定基础。
Step 4 Post-listening Work in pairs. Talk about the students’ favorite subject and the class timetable. 2. Show in class. 观察两两活动和展示活动中学生能否依据真实课表谈论自己最喜爱的学科及其上课时间，并根据需要给予必要指导和反馈。
设计意图：在迁移的语境中，运用所学语言介绍班级课程表及自己最喜爱的学科，发展语言能力，积极主动参与学习，体验多彩课程，全面发展自我。
Step 5 Summary & Homework 1. Summarize the knowledge points and skills learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 3 Our Colorful School Life
Lesson 2 Function and Pronunciation
I. Material analysis
Function内容解读：本部分为“听”的活动，通过听力练习的形式将学生带入上学方式的讨论中，通过图文匹配、完成句子练习，学习重点词汇和功能句，并以图文匹配、交通方式的学习预热话题。音频内容是康康等几个主人公讨论上学的交通方式及原因。学生通过两次听音频，获取音频中的关键信息、了解和书写频度副词。最后学生在小组活动中进行迁移创新，在特定语境中运用音频中的功能句向同伴描述上学的交通方式。本部分共分为5个活动。
Pronunciation内容解读：本部分为语音知识的学习，包括元音字母i在开、闭音节，辅音字母f, v, s, z, h, r在单词中的发音，以及列举事物的句子中的升降调。首先学生需听、读文本，注意彩色字母的发音，并大声跟读音标和单词，再朗读音标并拼写单词，最后大声朗读句子，关注句子的升降调。本部分共分为4个活动。
II. Teaching aims
1. 正确朗读单词，辨识字母i在开、闭音节中的发音以及字母f, v, s, z, h, r的发音，归纳其读音规则，做到见单词能读，根据音标能准确拼写单词；
2. 在列举事物时正确使用升降调；
3. 用频度副词谈论上学的交通方式。
III.Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时教学内容概述本课时是听力和语音课，为理解性技能。学生通过听对话，理解对话内容和意义，练习和掌握如何与他人打招呼及介绍自己的出行方式，是本单元的功能句。 Function部分的Activity 1从交通工具展开，帮助学生复习和学习交通工具，为听力活动做单词方面的准备。Activity 2 、Activity 3为“听”的活动。Activity 2中，要求学生听对话，回答问题。Activity 3中，要求学生再听一遍并完成用频度副词填空的任务，在练习表达乘坐何种交通工具上学的功能句的同时，学习理解频度副词的使用原则。Activity 4 为小组活动，要求学生将听力中学到的功能句和频度副词运用到实际生活中，结合自身情况，编创对话，并结合频度副词续向小组成员描述自己乘坐何种交通工具上学，此活动为迁移创新类活动。 Pronunciation部分为本单元的语音学习。Activity 1主要内容为chant，学生通过听chant，熟悉带颜色字母的发音。Activity 2中，要求学生听录音，学习字母i, f, v, s, z, h, r的发音规则。Activity 3中，要求学生根据音标，能准确朗读并拼写单词。Activity 4中，要求学生跟读录音，模仿句子中的升降调，并归纳其使用规律。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Free talk about how the students come to school. Answer the following questions： ·How do you usually come to school ·What other vehicles do you know 观察学生在活动中的表现，根据学生说出的具体单词，了解其交通方式有关词汇的储备情况。
设计意图：通过问答互动，激活学生有关交通方式的词汇，导入本节课谈论上学交通方式的情境。
Step 2 Viewing& Reading Look at the pictures in Activity 1 and match them with the phrases. 2. Check the answers. 3. Read the phrases. 4. Finish the sentence according to the student’s real life. I go to school____________(交通方式). 观察学生对图文匹配的情况，了解其交通方式有关词汇的储备情况。
设计意图：通过图文匹配活动及朗读短语，帮助学生掌握交通方式的表达，为谈论上学的交通方式做好铺垫。
Step 3 Watching & Reading 1. Read the sentence and predict what they are talking about. 2. Listen to the conversation in Activity 2 and cricle the correct answer. 3. Check the answer. Listen again and fill in the blanks with adverbs of frequency in activity 3. 5. Check the answers. 6. Work in groups. Role play the conversation in Activity 3. 根据学生预测音频内容的情况，评价其推测音频内容的能力。 观察学生用频度副词完成句子的情况，判断其能否在语境中理解并正确使用频度副词。 依据学生对频度副词用法的总结，判断其自主学习的能力。 观察学生在角色扮演中的表现，根据需要给予必要指导和反馈。
设计意图： 通过阅读对话，用频度副词完成句子，使学生在语境中理解频度副词的意义和用法，并自主归纳总结；通过角色扮演促其内化所学，为小组活动做好准备。
Step 4 Group work Work in groups. Talk about how the students go to school, using adverbs of frequency. 2. Show in class. 观察小组活动中学生的表现，根据需要给予必要指导和反馈。
设计意图: 通过分组编写对话，联系生活实际，用频度副词谈论上学的交通方式，帮助学生正确使用目标语言，学以致用，迁移创新。
Step 5 Pronunciation 1. Listen to the text in Activity 1. Pay attention to the pronunciation of the colored letter. 2. Read again with the rhythm. 3. Read the sounds and words in Activity 2 aloud individually. 4. Listen and repeat the sounds and words aloud. Sum up the pronunciation rules of the letters: i, f, v, s, z, h, r. 5. Read the new words aloud according to the pronunciation rules. 6. Read the sounds aloud in Activity 3 and spell the words. 7. Check the answers. 8. Divide the words into groups based on the pronunciation of letter i. 9. Read the sentences in Activity 4 individually. 10. Listen and repeat the sentences aloud. Pay attention to the rising tones and the falling tones. 根据学生发音、朗读、拼写、使用升降调的情况，判断学生语音语调是否正确，以及能否根据音标拼写单词。
设计意图：通过听、读，根据音标拼写单词等活动，引导学生复习包含字母i的开音节和闭音节及字母f, v, s, z, h, r在单词的发音，培养学生根据读音规则拼读、拼写单词的能力，帮助学生了解语音在语言学习中的重要性。
Step 6 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 3 Our Colorful School Life
Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies
I. Material analysis
Thinking Skills内容解读：本部分的思维技能内容为借助图表提取主旨大意和关键细节。学生通过对图片、阅读文本和思维导图的学习，理解如何运用住址细节图表梳理文本的主旨大意和关细节信息；然后尝试在阅读新的文本时使用主旨细节图表归纳主旨大意和细节信息；最后学生根据所给单词提示，完成有关自己学校设施与环境的思维导图，并结合绘制的住址细节图表向同伴进行介绍，将思维技能应用到具体实践中。本部分共3个活动。
Reading Strategies内容解读：本部分阅读策略的内容是学习快速浏览文本、获取所需信息，即扫读，共三个活动。首先通过阅读问题，浏览英语俱乐部海报，定位并提取所需答案，再运用扫读策略，从海报中获取其它问题的答案，最后运用扫读策略，阅读文本和图片，获取答案，回答问题。
II. Teaching aims
1. 利用“略读”这一阅读策略，获取所需要的信息;
2. 借助主旨细节图表，从介绍学校设施的文本中提取主旨大义和细节信息；
3. 绘制所要谈论的学校设施的主旨细节图表，逻辑清晰地介绍学校的设施；
4. 主动观察、熟悉校园环境，积极参与校园活动。
III.Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时内容为学习思维技能和阅读策略。思维技能的内容为确定文本的主旨和细节。首先，通过定义帮助学生了解什么是主旨和细节，共分为3个活动。Activity 1中，要求学生通过学校图书馆图片和住址细节图表学习如何确定主旨和细节，为学习理解性活动。Activity 2中，要求学生根据短文内容完成主旨细节图表，巩固和内化在Activity 1中所学内容，为应用实践类活动。Activity 3，要求学生两人一组，用所给提示使用所给单词，借助住址细节表介绍自己学校的场景，此活动为迁移创新类活动。 阅读策略为扫读，具体内容是学生在阅读文本时快速浏览问题并搜索需要的信息。 Activity 1中，要求学生阅读问题，通过快速浏览海报，获取海报中提供的信息，并回答问题。Activity 2中，要求学生再次浏览海报，快速获取信息，回答2个问题。Activity 3中，要求学生通过阅读问题和快速浏览文本以获取答案。3个活动分别为学习内容呈现、理解性操作和应用环节，逐步帮助学生掌握扫读的方法。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Talk about the facility of a school based on a picture. 观察学生在活动中的表现，根据学生说出的内容，了解其对学校设施设备的认识和词汇储备。
设计意图：通过看图描述，引导学生聚焦校园设施，为后续学习活动做好铺垫。
Step 2 Reading & Learning 1. Look at the picture in Activity 1: ·What is the picture about ·What can we do in this place ·Can you give us more details about the place e.g. 2 floors, a lot of books… 2. Think and answer the following questions: ·When we talk about one place in the school, what should we talk first ·What else should we talk to support the main idea Tips: Teacher can use the chart next to the picture to explain how to identify the main idea and details. 观察学生回答问题的情况，判断其识别主旨和细节的能力。
设计意图：通过问题链引导学生逐步理解描述学校设施，要先确立主旨再细节支撑的建构过程。
Step 3 Drawing & Introducing 1. Read the text in Activity 2 and complete the main idea and detail chart. 2. Discuss about the chart in groups. 3. Check the answers. 4. Read the text. 5. Retell based on the chart. 6. Draw a main idea and detail chart about a place or a facility in the school. 7. Work in pairs. Talk about the place or the facility by using a main and detail chart. 观察学生绘制主旨细节图表的情况，了解其判别主旨和细节的能力。 观察学生绘制主旨细节表及介绍学校设施的表现，根据需要给予必要指导和反馈。
设计意图：引导学生依据文本独立绘制主旨细节图表，梳理文本的主旨大义和细节信息；引导学生联系实际，选择学校的一处设施绘制图表，运用相关语言表达进行介绍，迁移所学，学以致用。
Step 4 Reading Strategies 1. Read the question in Activity 1 first and scan the poster for the answer. 2. Check the answer. 3. Read the questions in Activity 2 and answer the questions. 4. Check the answers. 5. Read the questions in Activity 3 first. 6. Scan the text for the answers. 7. Check the answers. 8. Summarize how to scan. 根据学生对扫读技能从理解到实践再到运用的过程，判断学生对这一策略的掌握情况。
设计意图：通过一系列学习实践活动，引导学生从理解略读这一阅读策略，到在文本阅读中运用略读策略，学会提取关键信息，解决问题。
Step 5 Applying 1. Draw a main idea and detail chart based on the poster in Activity 1. 2. Work in groups. Introduce the English club according to the main idea and detail chart in class. 观察学生绘制的主旨细节图，以及对英语俱乐部的介绍，判断学生的知识迁移能力。
设计意图：通过绘制主旨细节图表并介绍英语俱乐部，回顾本单元所学阅读策略和思维技能，巩固所学，实现知识迁移，学以致用。
Step 6 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 3 Our Colorful School Life
Lesson 4 Theme Reading
I. Material analysis
内容解读：本部分运用本单元所学的思维技能和阅读策略开展主题阅读。首先，通过对话活动谈论图片中的校园活动，为后续主题阅读作铺垫，并通过阅读语篇回扣本单元阅读策略，即先明确要求——划出康康周一的校园活动，再阅读文本划出相关活动。再阅读文章，理解文章细节信息，再次回扣本单元的思维技能，根据文本内容，完成主旨和细节思维导图。最后，通过图文匹配的形式，复习主语篇中出现的单词。
II. Teaching aims
1. 运用扫读策略，获取文本中康康的校园活动；
2. 运用主旨细节图表，梳理文本的主旨大义和细节信息；
3. 融入多彩、有意义的校园生活，实现与文本主人公的情感共鸣。
III.Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时内容为主语篇的学习，内容为康康丰富多彩的校园生活。文本从周一清晨升旗仪式开始，激发学生的爱国情感，培养学生的爱国情怀。内容还包括每天的学校学习及课后活动。Activity 1要求学生以两两活动的形式，观看图片并与同伴讨论校园生活，起到预热主语篇的作用。Activity 2要求学生扫读文本，复习阅读策略。 Activity 3要求学生再次阅读文本，获取关键信息，回答问题。Activity 4中，要求学生再读文本，完成主旨细节图表，巩固本单元的思维技能。在Activity 5中，学生学习图片的内容并补充完整相对应的短语，完成对主语篇中出现的重点短语的复习。之后利用这些短语完成句子填空，帮助学生在情境中运用这些重点短语。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Read some posters of school clubs, such as the English club，the art club，the science club. Talk about the time, place and activities. 观察学生的活动情况，根据学生说出的内容，评价其对先前所学知识的掌握情况。
设计意图：通过谈论校园活动，创设情境，导入主题，激活已知，承上启下。
Step 2 Pre-reading Look at the pictures in Activity 1 and answer the following questions： ·What place is it ·What are the students doing in this place？ 观察学生回答情况，评价其融入新课学习的情况。
设计意图：通过图片将学校设施和学校活动相结合，引导学生描述图片，导入本课所学。
Step 3 While-Reading 1. Read the text in Activity 2 and get the title. 2. Read the text and underline Kangkang’s activities on Monday. 3. Check the answers. 4. Read the four questions in Activity 3 and scan the text for the answers. 5. Check the answers. 6. Read the text aloud. 7. Complete the main idea and detail chart according to the text in Activity 4. 8. Check the answers. 9. Retell the text based on the chart. 10. Think and answer: ·Why does Kangkang love going to school ·How about you 根据学生确定标题的情况，了解学生获取文本主旨大意的能力。 根据学生通过略读获取信息的情况，判断学生对略读这一阅读策略的掌握情况。 观察学生朗读情况，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 观察学生图表完成情况，判断其运用思维技能提取主旨大意和细节信息的能力。
设计意图： 通过系列学习活动，运用本单元略读这一阅读策略和辨识主旨和细节的思维技能，完成学习任务，提升思维技能，提高阅读能力，实现对主题意义的探究。
Step 4 Post-reading 1. Match the phrases with the pictures in Activity 5. 2. Complete the sentences with the correct form of the phrases. 3. Check the answers. 4. Read the sentences together. 5. Work in groups. Choose a school day, and talk about the school activities on that day. Suggested stops are as follow: Draw the main idea and detail chart. (2) Introduce the activities based on the chart. (3) Share in the group. (4) Share in class. 观察学生完成句子情况，检测学生对在语境中正确使用词汇的能力。 观察学生在小组活动中的表现，根据需要给予必要的指导和反馈。
设计意图：通过图文匹配、完成句子的活动，培养学生在语境中正确使用有关校园活动的短语的能力。依据学情，通过拓展活动，介绍个人一天的学校生活，推动迁移创新。
Step 5 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Lesson 5 Grammar in Use
I. Material analysis
Unit 3 Our Colorful School Life
Lesson 5 Grammar in Use
I. Material analysis
内容解读：本部分的语法内容包括可数名词和“There be”句型两个部分。学生首先通过观察图片，朗读句子，了解可数名词复数和There be句型的表达形式和基本意义。 其次，通过完成表格，学习可数名词复数的变化形式和there be句型的结构，最后，运用本部分语法知识，完成任务活动。
II. Teaching aims
1. 在语境中了解可数名词复数和“There be”句型的形式、意义和用法；
2. 在语境中运用所学语法知识，描述教室的空间布局；
3. 对比中美校园生活的差异，形成跨文化意识。
III.Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时学习本单元语法，语法分为2部分，包括可数名词复数和There be句型。 可数名词复数部分共分为3个活动。Activity 1中，引导学生通过图片和句子了解和感知可数名词复数。Activity 2要求学生在Activity 1的基础上写出可数名词单数的复数的形式，帮助学生总结可数名词单数变复数的规则。Activity 3中，要求学生在语篇情境中选择适当的名词单数或者复数形式完成活动。3个活动通过知识呈现、完成句子到完成短文达到语法学习“形式—意义—使用”统一。 There be句型部分包括3个活动。Activity 1中，要求学生通过对话感知在什么情境中使用There be句型。Activity 2中，要求学生完成There be句型的表格，总结其肯定句、否定句、疑问句及回答形式的用法。Activity 3中，要求学生通过图片及所给范例，练习There be的陈述句和一般疑问句形式，达到迁移创新的目的。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Observing 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Look at the pictures in Activity 1 and read the sentences. 3. Pay attention to the countable nouns in bold. 4. Discuss about how to form the plural form of countable nouns. 观察学生在活动中的表现，了解其对可数名词及其复数的认知。
设计意图：在图文语境中, 呈现可数名词复数，指导学生在语境中观察可数名词复数的使用场合、表达形式，基本意义和语用功能。
Step 2 Summarizing 1. Complete the table in Activity 2. 2. Check the answers. 3. Discuss and summarize the rules on how to form the plural form of countable nouns. 评价学生归纳可数名词复数变化形式，根据语言现象整理、归纳语法知识的能力。
设计意图：引导学生讨论、自主发现并总结可数名词单复数变化的规律。
Step 3 Applying 1. Read the text in Activity 3 and tick the correct words. 2. Check the answers. 3. Read the text aloud. 4. Discuss about different school lives in different cultures. 观察学生对可数名词的运用，判断学生能否理解其形式和意义并在语境中正确使用。
设计意图：通过勾选活动，复习巩固可数名词及其复数这一语法知识，在语境中帮助学生理解可数名词复数所表达的意义，引导学生准确、恰当、得体地使用可数名词及其复数形式。
Step 4 Observing Work in pairs. Read the conversation in Activity 1 aloud together. Try to understand when to use the sentence pattern there be. 2. Discuss about the usage of there be. Pay attention to: （1）the forms of there be in the conversation； （2）the usage of there be in positive and negative sentences； （3）the singular and plural forms, and short forms； （4）questions and short answers. 观察学生在活动中的表现，了解其对“There be”句型的认知，并给予鼓励和指导。
设计意图： 在对话语境中，引导学生聚焦“There be”句型的形式和意义，激活学生思维，激发学生参与活动的积极性。
Step 4 Summarizing 1. Complete the tables in Activity 2. 2. Check the answers. 3. Summarize how to use there be. 观察学生完成表格的情况，了解其对There be句型的认知。
设计意图：通过表格梳理“There be”句型的语法规则，学会在肯定句、否定句、疑问句及简略回答中正确使用“There be”句型。
Step 5 Applying 1. Look at the picture in Activity 3 and read the example. 2. Work in pairs. Follow the example to ask and answer questions with there be based on the picture. 3. Show in class. 4. Describe the picture with there be and countable nouns. 5. Share in class. 观察学生在小组活动及展示活动中的表现，评价学生在真实语境中综合运用所学语法知识的能力。
设计意图：在真实语境中，引导学生正确使用“There be”句型介绍教室空间布局，帮助学生准确、恰当、得体地使用“There be”句型。围绕“形式—意义—使用”设计描述教室空间布局图片的小组学习实践活动，以整合“There be”句型和可数名词用法的教学活动，发展学生英语语法意识和语用能力。
Step 6 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 3 Our Colorful School Life
Lesson 6 Oral Communication
I. Material analysis
内容解读：本部分为听力输出活动。听前学生需关注学校学习用品的关键信息，在教师指导下聚焦听力关键信息，并在设置的“失物招领”的场景下，进行对话，描述物品的颜色、形状等，并完成单词学习。在听的过程中学生需圈出所听到的词，完成听力。再听一遍后，学生需继续运用此策略，完成听力填空，获取周华书包内物品的相关信息。
II. Teaching aims
1. 运用所学听力策略获取有关学习用品及其属性特征的信息；
2. 正确使用目标语言描述学习用品，并能在“失物招领”场景下完成交际。
III.Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时以口语交际为主，是听力的输出活动。学生运用本单元所学知识，结合听力策略，完成听说活动。Activity 1的听力活动分为A、B两个部分。Activity 1-A中，引导学生复习相关学习用具的单词，并将单词与图片连线，并圈出所听到的单词。Activity 1-B中，要求学生再听一遍，完成短文填空。两个部分从匹配、圈出所听单词到短文填空，由浅入深地帮助学生梳理、掌握音频内容，培养学生在听力练习中抓取关键信息的能力。Activity 2中， 学生以小组活动的形式，借助给出完成失物招领的对话，在复习巩固本单元重点知识的同时，通过创设特定情境，提高学生学习英语的兴趣。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Free talk: （1） Answer questions with there be： ·What school objects are there in the classroom？ ·What objects are on your desk ·What is in your schoolbag？ ·What other things are there in the schoolbag ·… （2） Think and answer the questions: Where will you go and ask for help if you lose something 依据学生回答内容，判断学生口头交际和描述学校用品的能力。
设计意图：就班级物品、学习用具等进行师生问答，复习巩固“There be”句型，激活已学知识，再通过问题，导入本课“失物招领”情境，为后续口语活动做好铺垫。
Step 2 Guessing & Listening 1. Match the words with the objects in Activity 1-A in the picture. 2. Read through the key words in A before listening. Guess what the conversation is about. 3. Listen to the conversation in A and circle the words. 4. Check the answers. 5. Listen to the conversation in A again and fill in the blanks. 6. Check the answers. 7. Read the text in B and repeat. Pay attention to the rising and falling tones. 观察学生听力练习完成情况，评价其在听的过程中获取和记录关键信息的能力。 观察学生模仿朗读情况，给予必要的指导和反馈
设计意图：通过多层次的听力练习，培养学生听前确定目标、听中获取和记录关键信息的能力。
Step 3 Speaking Work in groups. Choose one thing in the picture, and make a conversation by following the example in Activity 2. 2. Role play the conversation in groups. 3. Share in class. 观察学生在小组活动中的表现，判断其能否在口语交际中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调是否基本正确。
设计意图：在寻找物品的语境中，引导学生使用所学语言，与他人进行得体地交流，提升学生的口语交际能力。
Step 4 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 3 Our Colorful School Life
Lesson 7 Reading for Writing
I. Material analysis
内容解读：本部分是写作部分，以读促写，培养学生写作能力。首先学生阅读范文，获取有关“校园生活”的信息分析篇章结构，并巩固本单元学习技能，梳理活动场景，通过绘制校园生活的主旨细节图表，归纳主旨大意和重要细节。其次，根据所提供的写作模板，起草作文，完成介绍自己校园生活的作文初稿。最后，学生在独立完成短文写作后，与同伴交换作文，根据评价量表，互相评价。本部分有5个活动。
II. Teaching aims
1. 基于写作目的、文体和要求，分析文本结构，列出介绍校园生活的内容要点；
2. 绘制主旨细节图表，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务；
3. 通过自评和互评，修改完善文章的结构、内容和语言；
4. 积极、快乐地融入多彩、有意义的校园生活。
III.Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时为写作部分，内容为“我的校园生活”，围绕单元主题“多彩、有意义的校园生活”展开，要求学生运用本单元所学内容完成作文。写作部分分为5个活动。Activity 1中，要求学生学习范文及回扣本单元思维技能“确定主旨和细节”，梳理文本结构及主要内容。Activity 2中，要求学生画出自己校园生活的住址细节图表，为仿写做准备。Activity 3中，要求学生按照所给作文结构及模板，完成作文的仿写。Activity 4中，要求 学生将最后完成的作文写在作文本上，并在抄写作文的同时，检查句子结构、语法及单词拼写问题。Activity 5中，要求学生与同伴完成作文互评。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Brainstorm on the topic “My School Life” ·From what aspects can we talk about our school life ·When does the class begin and end ·What subjects do we learn in the school ·What school activities do we take part in？ ·How is our school life？ ·… 观察学生的口头表达情况，判断其介绍学校生活的语言表达储备和语言组织能力。
设计意图：通过头脑风暴活动导入本课情境，围绕写作主题做好前测，激活已学知识，提高写作教学的针对性和有效性。
Step 2 Reading 1. Read the text in Activity 1 and complete the main idea and detail chart. 2. Check the answers. 3. Read again and analyze the text structure. 4. Pay attention to the details in the body part, i. e. school time, subjects and after school activities. 根据学生完成主旨细节图表的情况，了解其对写作要点的理解情况及写作前谋篇布局意识。 观察学生对文本结构梳理的理解，评价学生写作前谋篇布局意识。
设计意图：通过学习课文结构，梳理文章要点，为写作输出做准备。
Step 3 Writing Draw a main idea and detail chart in Activity 2 about the student’s school life. Draft an essay in Activity 3about the student’s school life. 3. Work in pairs. Discuss and revise the draft. 4. Make the final draft in the exercise book. 观察学生写作任务完成情况，给与必要指导和反馈。
设计意图：通过层层递进的活动，引导学生从构思写作内容架构，起草写作要点，综合运用所学目标语言完成写作任务，提升语言综合运用能力。
Step 4 Evaluating Work in pairs. Invite the partner to rate the final draft. 2. Edit the draft. 3. Present the final draft to the whole class. 根据学生完成的作文，评价其综合运用所学词语、句型和结构的能力，给予必要指导和反馈。
设计意图：引导学生通过自评和同伴互评，反思和评价自己作文的表达效果，反复修改、完善作文，提升写作质量，实现以评促学。
Step 5 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit 3 Our Colorful School Life
Lesson 8 Project and Review
I. Material analysis
Project内容解读：本部分是本单元的项目类活动。首先，学生通过Greenland中学的学校网页，回答问题，获取设计者信息和学校基本信息；然后，通过小组活动的形式共同设计自己学校的网页。最后学生分享自己设计的网页并口头介绍。本部分共有3个活动。
Review内容解读：本部分复习检测本单元所学，共四个活动，具体如下：Activity 1为听对话完成表格，分别介绍林林和杨鹏所参加的校园课后活动情况。Activity 2为根据图片并结合语境完成句子。上述两项活动复习巩固了有关校园生活的语言表达。Activity 3为在具体的语境中用“There be句型”的正确形式补全语篇，巩固本单元的语法知识。Activity 4为运用本单元所学的“扫读”阅读策略，浏览海报并圈出正确答案。
Activity 1
II. Teaching aims
1. 通过制作学校网页并做介绍的创意活动，综合运用语言和信息技术;
2. 通过听说读写的活动，复习巩固本单元词汇、语法、思维技能和阅读策略;
3. 主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习。
III.Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时教学内容概述本部分为项目学习、单元复习和自我评价。项目学习内容为设计自己学校的网页，共分为3个活动。Activity 1中，要求学生通过阅读学校网页和回答问题来了解网页的形式和内容。Activity 2中，要求学生分组活动，给自己的学校设计网页，激发学生的爱校情怀。Activity 3中，要求学生将制作的学校网页在全班展示并介绍。本活动是对本单元内容的整理和总结。学生运用本单元所学知识，真正动手做事情，并用英语介绍自己的学校。 单元复习共有4个活动。Activity 1中，要求学生听对话填写俱乐部会员信息卡，然后学生两两对话介绍俱乐部会员，Activity 2中，要求学生看图完成句子。两个活动都复习了有关学科和表达时间的词汇。Activity 3中，要求学生用there be的正确形式完成短文填空，复习了可数名词复数和there be句型。Activity 4中，要求学生阅读海报并圈出正确答案，复习了与校园生活相关的词汇，同时呈现了海报这一新的语篇形式，拓展了学生的认知边界。 自我评价部分中，学生根据评价量表对本单元学习进行反思和总结。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show students the learning objectives of this class. 2. Brainstorm： ·What do you know about web pages ·What contents can be included when you design a web page in English for the school 根据学生回答的情况了解学生对学校网页的语言储备。
设计意图：通过头脑风暴活动，引导学生思考学校网页的要素，导入本课，激发学生参与项目活动的兴趣。
Step 2 Viewing & Selecting 1. Read the questions in Activity 1. 2. Look at the web page of Greenland Middle School and answer the questions. 3. Check the answers. 4. Look at the web page in Activity 1 again and conclude what contents are included on the web page. 根据学生回答问题的情况，评价其略读策略的运用能力。
设计意图：引导学生先读题，再浏览学校网页，获取设计者信息和学校基本信息，使用本单元阅读策略扫读，为后续网页设计活动做好铺垫。
Step 3 Designing Work in groups. Design a web page of the school. 观察学生的网页设计过程，给予必要指导和反馈。
设计意图：通过制作学校网页的创意活动，综合运用本单元所学语言，结合信息技术，推动迁移创新，培养个性化学习的能力。
Step 4 Presenting & Evaluating Share the design of the school's web page and report the project to the class. Vote for the best web page in class. 观察学生的网页设计及介绍情况，评价学生运用所学进行有意义的思考、建构、交流和表达能力。
设计意图：运用所学语言和跨学科知识创造性地解决问题的能力，学以致用。
Step 5 Reviewing 1. Read through the chart and predict what the conversation is about. 2. Work in pairs. Listen to the conversation and complete the cards. 3. Check the answers. 4. Introduce Linlin and Yangpeng based on the cards. 5. Complete the sentences in Activity 2 according to the pictures. 6. Check the answers. 7. Read the sentences. 8. Read the text in Activity 3 and fill in the blanks with the correct form of there be. 9. Check the answers. 10. Read the text in Activity 3 and summarize the usage of there be. 11. Draw a main idea and detail chart. 12. Check the answers. 13. Read the sentences below the poster in Activity 4. 14. Scan the poster and circle the correct answers. 15. Check the answers. 观察学生获取关键信息和语篇填空情况，评价学生对本单元核心词汇和语法的实际运用能力。 观察学生绘制主旨细节图表及略读获取信息情况，了解学生能否正确使用本单元思维技能和阅读策略。
设计意图：通过听力练习，帮助学生掌握听前预测、听中记录、听后检查的听力策略；通过完成句子，在语境中复习本单元有关学习和生活的表达；通过语篇填空，在语境中复习巩固there be 句型的运用；通过绘制文本的主旨细节图表，巩固本单元所学的思维技能；通过阅读海报并圈出正确答案，回顾本单元所学的扫读策略。
Step 6 Assessment 1. Complete the self-assessment list. 2. Reflect on what the student have learned in this unit. 依据学生评价量表，了解学生本单元的学习情况，以调整下一单元教学规划。
设计意图：通过单元评价量表，发挥学生的主体作用，让学生成为评价活动的参与者和合作者，主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习；教师借获取英语教学的反馈信息，对自身的教学行为进行反思总结，不断提高教学水平和专业能力。
Step 7 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design

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