资源简介

Unit4 Fun in the Sun
Lesson 1 Listening & Speaking
I. Material analysis
内容解读：本部分通过人们在春、夏、秋、冬四个季节所做不同活动的图片将学生带入积极健康的户外活动情境中。通过学习和季节、天气相关的单词和句子的内容展开，重点呈现和天气、活动相关的基本词汇和目标语言，并借助单词替换和听力活动让学生来讨论最喜欢的季节及原因，起到进一步巩固重点单词和句型的作用。最后，学生通过所学内容结合自身情况讨论不同季节的不同活动。3个活动共同体现了英语学习活动观的学习理解、应用实践和迁移创新3个层次。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
1. 获取并梳理季节、天气和活动的对应信息，形成结构化知识；
2. 正确使用相关语言和句型，谈论季节、天气和运动；
3. 在真实的语境中，询问对方喜爱的季节和活动。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时为本单元的起始课时，课时主题围绕“人与自我”中“丰富、充实、积极向上的生活和身心健康、运动安全意识”和“人与自然”中“良好的人际关系和人际交往、交流合作和日常体育运动”展开。本课时帮助学生开启话题并了解和掌握本单元基础词汇和句型，帮助学生了解季节、天气及在不同季节做的运动。Listening & Speaking 部分共3个活动。Activity 1 分为A、B、C3个活动。Activity 1-A活动关于季节和天气，帮助学生通过各种不同户外活动的图片复习有关季节和天气的词汇；Activity 1-B活动以句子的形式呈现不同季节我们喜欢做的运动，帮助学生打开话题，展开讨论；Activity 1-C活动通过替换Activity 1-A、B两部分内容进行简单操练，帮助学生理解和表达自己喜欢的季节，以及喜欢做的事情。此活动旨在帮助学生学习理解单词、短语和句型，为学习理解类活动。Activity 2 学生通过Activity 1中掌握的内容进行听力的输入活动，主要内容为讨论学生喜欢的季节和运动。同时通过听力文本帮助学生了解中国和加拿大天气的不同。学生通过完成听力活动，复习所学知识并能简单地介绍自己喜欢的季节及运动形式，该活动为应用实践类活动。Activity要求学生两两结对活动，学生利用本节课所学单词和句型向同伴描述不同季节自己喜欢做的事情，帮助学生将在Activity 1、Activity 2的活动中掌握的知识运用到现实生活中。此活动为迁移创新类活动。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Look at the pictures on Page 57 and talk about the seasons and weather in them. Answer the following questions： ·What seasons are they ·What's the weather like in Picture 1/2/3/4 观察学生回答问题的表现，了解其描述季节和天气的词汇储备情况。
设计意图：利用图片引入主题，激活学生已有知识，为后续学习做好铺垫。
Step 2 Viewing & Pre-listening 1. Match the seasons with the pictures on Page 57. 2. Match the seasons with the weather. 3. Read the sentences in Activity 1-B and fill in the blanks with the words in Activity 1-A. 4. Read the sentences together and pay attention to the expressions of the weather and activities. 5. Describe the weather and activities in the pictures on Page 57. 根据学生的图文匹配情况，判断学生能否识别季节和天气。 观察学生填空情况，了解其关于活动的词汇储备情况。 根据学生描述图片的情况，评价其图文转换能力。
设计意图：引导学生观察图片并基于图片提取信息，理解和内化有关季节、天气和活动的句子；引导学生在语境中学习并正确使用目标语言，为听力活动做铺垫。
Step 3 Listening & Speaking Listen and repeat the conversation in Activity 1-C. Work in pairs. Practice the conversation in Activity 1-C. Work in pairs. Replace the parts in bold and practice with the partner. 4. Share in class. 5. Read the questions in Activity 2. Predict the important information in the conversation. 6. Listen and choose the correct answers. 7. Listen again. Follow and imitate the pronunciation and intonation. 8. Work in pairs. Practice and role play the conversation in Activity 观察学生朗读和模仿表达是否正确，以及在两两对话中的表现。评价其在真实语境中信息置换的能力，把握学生对重点语句表达的学习和内化情况。 观察学生的选择情况，判断学生在听的过程中提取关键信息的能力。 观察学生在两两活动和展示中能否说出季节、天气和活动相关的词汇，根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图：通过听读活动及角色扮演，引导学生获取语料中的季节、天气和活动等关键信息，在交流中运用所学，内化语言，为后续语言输出奠定基础。
Step 4 Post-listening Free talk: Ask and answer between the teacher and students： Which season do you like best Why Work in pairs. Talk about the favorite seasons and activities with the partner. Work in class. Look for students who share the same favorite sport. Set up groups like Fun in Ping-pong. 观察对话中学生的表现，根据需要做出必要引导。
设计意图：在迁移的语境中，引导学生运用所学语言寻找志趣相投的伙伴，发展语言能力，满足归属需要。
Step 5 Summary & Homework 1. Summarize the knowledge points and skills learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit4 Fun in the Sun
Lesson 2 Function and Pronunciation
I. Material analysis
Function内容解读：本部分为“听”的活动，通过听力对话的形式将学生带入“乐享运动”的情境中。内容以王俊峰和康康打电话的情境展开，讨论了各自喜欢的运动。学生听两遍音频，从不同角度了解音频内容，通过回答问题、信息填空等方式感知和理解音频大意和信息，牢固掌握本单元功能句和基本单词。本部分共分4个活动。
Pronunciation内容解读：本部分为语音知识的学习，包括元音字母o, u和辅音字母及字母组合l, m, n, ng的读音规则，以及句子的升降调。学生需要通过听音感知读音，跟读练习发音，进而归纳读音规则，做到见词能读。另外，学生还需要通过模仿感知语调在陈述句和疑问句中的变化，在口头表达中做到语调自然、流畅。本部分共分为4个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
1. 正确朗读单词，辨识字母o, u，l, m, n及字母组合ng的发音，归纳其读音规则，做到见词能读；
2. 在提出疑问时正确使用升降调；
3. 获取、梳理对话人物想参加的运动俱乐部；
4. 创编对话，谈论想参加的运动俱乐部，并电话邀约同伴共同参加。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时是听力和语音课。 Function部分以“听”的活动为主，为理解性技能。学生通过听对话，理解对话内容和意义，巩固和掌握如何描述自己擅长和不擅长的运动，这是本单元功能句的呈现部分。Activity 1从讨论图片中的球类运动展开，帮助学生了解更多的运动形式。Activity 2 、Activity 3为“听”的活动，Activity 2要求学生通过听对话，回答问题，了解对话中康康想要参加的俱乐部，在回答问题的同时了解对话大意。Activity 3要求学生再听一遍音频，在巩固表达的同时，总结对话大意，更好地理解音频内容，此为学习理解类活动。Activity 4为小组活动，学生将听力学习过程中掌握的功能句和频度副词运用到实际情境中，结合自身情况，编创对话，并向小组成员描述想参加的俱乐部及其原因。此为迁移创新类活动。 Pronunciation部分为本单元的语音学习。Activity 1要求学生通过听录音，学习文本中带颜色字母的发音。Activity 2要求学生听音频，学习字母及字母组合o, u, l, m, n, ng的发音规则。Activity 3要求学生通过音频辨别每一组单词中不同字母的发音。Activity 4学生听音频跟读句子，并注意升降调在句子中的使用规律。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in & Viewing Look at the pictures on Page 58 and answer the following questions： What ball game is it When and where do you play it 观察学生的表现，根据学生说出的具体单词，了解其有关球类活动的词汇储备。
设计意图：利用图片导入本节课的教学情境，激活已有知识，为后续的语言学习做好铺垫。
Step 2 Listening & Reading 1. Before listening to the conversation, read the question. 2. Listen to the conversation and answer the question in activity 2. 3. Listen again and complete the summary. Then check the answers. 根据学生表现，评判学生抓取关键信息的能力。
设计意图：通过听对话，引导学生获取并梳理音频中对话人物想参加的运动俱乐部信息，通过朗读，提取表达邀约的语言。
Step 3 Sharing & Performing 1. Work in groups. Ask and answer: Do you want to join the football club/... If not, Which sports club do you want to join 2. Act out the conversation. 观察小组活动中学生表现，根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图：在迁移创新的语境中，通过小组活动和角色扮演，创编对话，学以致用，创建积极参加体育运动的氛围。
Step 4 Pronunciation 1. Read the text in Activity 1 individually. Pay attention to the pronunciation of the colored letters. 2. Listen and repeat. 3. Read the text together. 4. Listen and repeat the sounds and words in Activity 2 aloud. 5. Read aloud and sum up the pronunciation rules of the letters: o, u, l, m, n, ng. 6. Read the new words aloud according to the pronunciation rules. 7. Listen to the words in Activity 3 and circle the word with a different sound of the colored letters in each group. Check the answers. 8. Spell out the words they hear. 9. Listen to the sentences in Activity 4 and imitate. Pay attention to the rising tones and the falling tones. 10. Read more sentences to practice the rising tones and the falling tones. 观察学生在朗读、拼写单词和朗读句子等活动中的表现，判断其对读音规则的掌握情况，以及在朗读句子时的升降调意识。
设计意图：通过听、跟读、朗读单词、拼写单词等活动，培养学生的拼读能力；朗读句子，培养学生在朗读中的升降调意识。
Step 5 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：通过听、跟读、朗读单词、拼写单词等活动，培养拼读能力；朗读句子，培养学生在朗读中的升降调意识。
IV. Blackboard design
Unit4 Fun in the Sun
Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies
I. Material analysis
Thinking Skills内容解读：本部分的思维技能为确定场景，即通过故事或事件的发生确定时间、地点、天气等场景。学生首先通过看图及阅读文本学习如何确定场景，然后阅读文本确定场景，最后延伸到绘制自己最喜欢的运动场景图并向同伴描述，牢固掌握确定场景的思维技能。本部分共3个活动。
Reading Strategies内容解读：本部分的阅读策略是学习归纳总结，引导学生阅读语篇，学习如何归纳总结文本的主要观点，通过阅读文本完成主要观点的总结，最后结合自身实际讨论自己的运动小贴士，并与同伴共同总结主要观点。本部分共3个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
1. 运用图表，获取并介绍活动场景中的地点、时间和天气等重要信息;
2. 运用“总结归纳”这一阅读策略，提取文本中运动防护的重要信息；
3. 借助思维导图多角度地介绍自己和他人喜欢的运动。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时内容是对思维技能和阅读策略的学习。思维技能的内容为确定场景。首先通过定义帮助学生了解如何确定场景，共3个活动。Activity 1部分通过呈现中国传统运动抖空竹，以思维导图的方式帮助学生了解抖空竹的场景设置，是对学习理解性技能的训练。学生能借助图片和思维导图，初步掌握确定场景的内容，包括时间、地点及天气。在Activity 2中，学生阅读短文内容完成场景设置的思维导图，巩固和内化Activity 1中所学内容，这属于应用实践类活动。Activity 3为学生两两活动，学生利用场景设置的思维导图，向同伴描述自己最喜欢的运动，这是迁移创新类活动。 本课时学习的阅读策略为归纳总结。学生在阅读时能提取、梳理语篇的关键信息，并能用自己的语言进行总结。在Activity 1中，学生通过阅读画出文本中的要点。在Activity 2中，学生再次阅读文本完成总结。Activity 3为小组活动，要求学生向小组成员展示自己的运动小贴士，并邀请同伴根据描述进行总结。3个活动分别属于学习呈现、理解性操作及应用环节，帮助学生掌握“总结”这一策略。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Look at the picture and answer the questions: 1. What can you see in the picture 2. From what aspects will the writer describe the picture 观察学生的表现，根据学生的回答，了解其概括能力。
设计意图：通过观察图片，引导学生预测可以从哪几方面描述图片，为后续学习做好铺垫。
Step 2 Reading & Learning 1. Read Activity 1 and learn how to identify the setting of playing Chinese yo-yo. 2. Describe the picture with the help of the setting chart. 3. Read the text in Activity 2 and complete the setting chart. 4. Check the answers. 5. Retell the text based on the setting chart of playing baseball. 观察学生的完成情况，判断其是否能使用活动场景的图表概括关键信息。 观察学生在复述活动中的表现，根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图：引导学生用活动场景的图表梳理文本重要信息，并依据图表复述文本，内化描述活动场景的关键要素，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
Step 3 Drawing & Introducing 1. Draw settings of their favorite sports and share in pairs. 2. Introduce the sports to group members according to the setting charts. 3. Answer the questions: Do you think drawing the setting chart can help us understand the text better Why What aspects are included in a setting chart 观察学生能否从地点、时间和天气等方面绘制图表，评价其梳理活动场景关键要素的能力。 观察学生表现，根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图： 引导学生根据绘制的图表，整合运用相关语言介绍活动场景，学以致用。
Step 4 Reading strategies 1. Read the text and underline the important information. 2. Read the text again and complete the summary. Then check the answers. 根据学生所填写内容概要的情况，判断学生的概括能力。
设计意图: 引导学生通过阅读文本总结、归纳文本重要信息，培养学生的阅读概括能力。
Step 5 Applying 1. Draw a mind map about the exercise they often do. 2. Work in groups. Share, listen and summarize. 3. Share the summary in class. 观察学生绘制思维导图和概述的情况，判断学生的知识迁移能力。
设计意图：通过绘制思维导图，培养学生的概括能力；通过分享，培养学生认真倾听、记录重要信息的能力，以及图文转化的能力。
Step 6 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit4 Fun in the Sun
Lesson 4 Theme Reading
I. Material analysis
内容解读：本部分运用本单元所学的思维技能和阅读策略开展主题阅读，通过主语篇阅读让学生学习更多有关户外运动的单词、短语和句型，并通过不断复现本单元所学的思维技能和阅读策略，帮助学生扎实掌握本单元内容，为接下来的语法学习做铺垫。本部分共分为5个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
1. 获取文本重要信息并用活动场景信息图表，梳理重要信息；
2. 提炼、概括王俊峰在足球运动中表现出的运动精神；
3. 借助活动场景图表描述足球运动。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时内容为主语篇的学习，内容为一场足球比赛，除了紧扣本单元主题“身心健康和交流合作”，还呈现了在比赛中小组合作、不放弃的运动精神。Activity 1以学生两两活动的形式，让学生通过图片和问题与同伴讨论莉莉喜欢的运动并迁移到学生喜欢的运动上，起到预热主语篇的作用。Activity 2中的阅读文本总结足球比赛中的运动精神，起到了解文章要点和回顾阅读策略的目的。 Activity 3 中，学生通过再次阅读文本，获取关键信息，判断正误。Activity 4中，学生再读文本，分别从地点、时间和天气3方面内容完成场景设置的表格，巩固本单元所学的思维技能。在Activity 5中，学生通过观看图片及阅读短文，完成主语篇中的重点短语的复习，真正掌握重点短语。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Work in pairs. Look at the pictures and answer the questions in Activity 1. 观察学生的问答及展示情况，根据学生说出的内容，评价其语言准确性和流畅性。
设计意图：通过问答激活有关运动的语言表达，为接下来的阅读做好准备。
Step 2 Pre-reading Look at the picture in activity 2 and answer: What can you see in the picture What may be the main idea of the text 观察学生对问题的回答，判断其是否具有依据图片细节获取信息及预测文本内容的能力。
设计意图：引导学生观察图片，预测文本内容。
Step 3 While-Reading Read the text in Activity 2 and check their predictions. Read the text again and mark T or F. Check the answers. Read the text for the third time. Summarize Wang Junfeng’s spirit in the football game and point out its supporting details. 根据学生阅读中判断正误的情况，评价学生对文章细节的理解程度。 观察学生能否发现文本中隐含的运动精神，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生阅读课文，提取并概括信息，发现文章隐含的运动精神，培养学生匹配观点和事实的能力。
Step 4 Post-reading 1. Complete the setting chart according to the text. 2. Talk about Wang Junfeng’s football game with the help of the setting chart. 3. Look at the pictures in Activity 5. Read and circle the correct words to complete the short texts. 观察学生对活动场景信息图表的绘制情况，判断其能否形成关于描述活动背景的结构化知识。 观察学生的展示是否完整、准确、连贯和流利，把握学生对目标语言的内化情况。
设计意图：通过绘制活动场景信息图表，梳理细节信息，基于图表，描述体育运动，内化语言，学会学习。
Step 5 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit4 Fun in the Sun
Lesson 5 Grammar in Use
I. Material analysis
内容解读：本部分的语法内容为人称代词宾格和现在进行时两个部分。每部分都以“形式—意义—使用”的结构统一呈现。本部分首先帮助学生了解人称代词和现在进行时的结构特征，接着通过活动帮助学生归纳、总结人称代词和现在进行时的用法，最后在特定语境中引导学生正确使用人称代词和现在进行时。本部分共6个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
1. 在语境中理解人称代词宾格和现在进行时的形式、意义和使用规则；
2. 对比、归纳人称代词主格和宾格在形式、意义和使用上的区别；
3. 在语境中运用所学语法知识，描述日常活动；
4. 分析并评价文本主人公学习打羽毛球的过程。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时所学习的本单元语法分为两部分，包括人称代词宾格和现在进行时。 人称代词宾格部分共3个活动。在Activity 1中，要求学生通过图片和句子的呈现方式了解人称代词宾格的位置及用法。在Activity 2中，要求学生自行总结人称代词宾格的规律，并对照代词的主格形式区别二者的用法。在Activity 3中，要求学生通过阅读所给文本用所学人称代词宾格填空。3个活动通过呈现、总结和短文填空实现语法方面“形式—意义—使用”的统一。 现在进行时部分包括3个活动。在Activity 1中，要求学生通过图片下方呈现出的现在进行时的肯定句和否定句形式，学习现在进行时的意义。在Activity 2中， 要求学生通过Activity 1的所学内容，自行总结其肯定句和否定句的结构。在Activity 3中，要求学生通过图片及所给短语，用现在进行时完成短文填空，达到在真实情境中使用语法的目的。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Observing Look at the pictures in Activity 1 and read the sentences. Pay attention to the object pronouns in bold. 观察学生的表现，根据学生的梳理情况,了解其对人称代词宾格的认知。
设计意图：在语境中呈现人称代词宾格的语法知识，在图文语境中指导学生观察人称代词宾格的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能。
Step 2 Summarizing 1. Identify the position of object pronouns in the sentences in Activity 1 and analyze the meaning and the usage of object pronouns. 2. Compare the positions of subject pronouns and object pronouns. Analyze their differences in meaning and plete the table in Activity 2 and notice how the personal pronouns are spelt when used as a subject or object. 3. Check the answers in pairs. 4. Compare the spellings of subject pronouns and object pronouns. Analyze their differences. 观察学生的表现，根据学生的归纳情况，了解其对人称代词主格和宾格的认知。
设计意图：引导学生讨论，发现、分析、对比人称代词主格和宾格在意义、使用和拼写上的区别。
Step 3 Applying 1. Play the card game. The teacher prepares personal pronoun cards, with Student A holding the subject pronoun cards and Student B holding the object pronoun cards. Students play in pairs and the pair that completes the task in the shortest time wins. 2. Read the text in Activity 3 and fill in the blanks with object pronouns. 3. Check the answers. 4. Read the text in Activity 3 aloud and understand the usage of object pronouns in the context. 5. Answer the questions: How does the writer learn to play badminton What can we learn from him 观察学生在游戏中的表现，判断其能否识记人称代词。 观察学生在句子和语篇中使用人称代词的情况，判断其是否能理解其形式和意义并在语境中正确使用。 观察学生的回答情况，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：通过游戏和完成短文的练习，帮助学生记忆人称代词主格和宾格的形式，并在语境中准确使用人称代词宾格；引导学生通过分析并评价文本主人公学习打羽毛球的过程，发现并学习他人的长处，提升自己的运动技能和学习策略。
Step 4 Observing Look at the pictures and read the sentences in Activity 1 on Page 65. 2. Focus on and discuss: （1）The structure of be doing （2）The -ing form of the verbs （3）Usage and the short forms of the verb be in positive and negative sentences 观察学生在讨论中的回应和反馈，适时给予鼓励和帮助。
设计意图：通过讨论，引起学生的兴趣，激活学生的思维。
Step 5 Summarizing 1. Complete the table in Activity 2. 2. Check the answers. 观察学生完成表格的情况，了解其对现在进行时中谓语动词结构的认知。
设计意图：引导学生通过表格梳理其语法规则，学会现在进行时肯定句和否定句的结构，注意缩略形式。
Step 6 Applying 1. Play the dice rolling game. The teacher presents six pictures of different students doing different sports on the playground, and the students select the picture to describe by rolling a dice. The students need to describe the picture with the positive or negative form of the present continuous tense based on the cue word(s) in the picture. 2. Look at the picture and choose the correct phrases to complete the text in Activity 3. 3. Check the answers. 4. Describe the pictures used in the dice rolling bine the sentences to form a short passage describing the activities on the playground. 5. Share in class. 观察学生在游戏中的表现，根据需要给出必要的指导和反馈。 观察学生在综合运用所学语法知识过程中的表现，从表述的完整性、时态的准确性和语篇的连贯性等方面进行评价。
设计意图： 引导学生正确使用现在进行时描述身边的场景；围绕“形式—意义—使用”，发展学生的英语语法意识和能力。
Step 6 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit4 Fun in the Sun
Lesson 6 Oral Communication
I. Material analysis
内容解读：本部分为听力的输出活动，活动内容呈现人们打太极拳的场景。两个听力活动分别帮助学生理解听力大意和听力细节信息。学生在完成听力后，借助所听内容在特定语境中和同伴讨论并分享自己最喜欢的中国传统活动。本部分共2个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
1. 运用所学听力策略获取重要信息；
2. 了解并谈论打太极拳、抖空竹等中国传统活动；
3. 正确使用目标语言谈论自己喜欢的中国传统活动。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时以口语交际为主，是听力的输出活动。学生运用本单元所学内容，结合听力策略，完成听说活动。听力文本为中国传统运动太极拳，学生在听的同时，感受中国传统运动，激发爱国之情。Activity 1的听力活动分为A、B两个部分。Activity 1-A部分让学生通过听音频，圈出正确单词。Activity 1-B部分让学生再听一遍音频，完成短文填空。两个部分从圈出所听单词到短文填空，帮助学生由浅入深地梳理和掌握听力文本的内容，培养学生在听力练习中抓取关键信息的能力。Activity 2 中，学生以小组活动的形式，对5种学生喜欢的运动进行小组讨论，在提高英语交流能力的同时，培养运动的兴趣，同时以问题为支架，组织语言，描述自己喜欢的运动。听说策略的小贴士部分引导学生在回答问题之前关注特殊疑问词的不同种类，以更好地了解问题内容。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Look at the picture and answer the questions： What can you see in the picture Where are they What’s the weather like What are they doing ... 依据学生的回答内容，判断学生描述活动场景设置的语言能力。
设计意图：通过展示太极拳活动的图片，引导学生从天气、地点、人物、活动等方面讨论图片，复习巩固活动场景设置和现在进行时的句型，激活已有知识。
Step 2 Listening Read through the sentences in Activity 1-A. Guess what the conversation is about. Listen to the conversation and circle the correct answers. Check the answers. Listen again and fill in the blanks in B. Check the answers. 观察学生听力活动完成情况，评价其听力活动中获取和记录关键信息的能力。
设计意图：通过多层次的听力活动，培养学生听前确定目标、听中获取和记录关键信息的听力技能。
Step 3 Speaking 1. Read the conversation in Activity 1 aloud. Pay attention to the rising tones and the falling tones. 2. Look at the pictures in Activity 3 and answer the questions: What are they doing Where do people play Chinese yo-yo … Group Work. Choose one sport or activity from the pictures and make up a conversation with the help of the provided questions. 4. Share in class. 观察学生朗读和模仿对话情况，给出必要指导和反馈。 观察学生的小组活动表现，判断其能否在口语交际中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
设计意图：通过口语交际活动，引导学生在口头表达中使用恰当的句型、流畅的语言介绍自己最喜欢的活动，提升学生的口语交际能力。
Step 4 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit4 Fun in the Sun
Lesson 7 Reading for Writing
I. Material analysis
内容解读：本部分是写作，通过以读促写，培养学生写作能力。学生首先通过阅读范文，获取有关“我最喜爱的运动”的相关信息，学习篇章结构，并通过应用本单元的学习技能，借助思维导图梳理活动场景设置。其次，通过绘制自己最喜爱的运动场景图表，并根据所提供的写作模版，起草文章，完成介绍自己最喜爱的运动的文段初稿。最后，学生在独立完成短文写作后，根据评价量表，与同伴交换文段，互相评价。本部分共5个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
1. 基于写作目的、文体和要求，分析课文结构，列出所描述运动的内容要点；
2. 绘制思维导图，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务；
3. 通过自评和互评，学会反思，改进文章结构、内容和语言。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时内容为写作，主题为“我最喜欢的运动”，围绕单元主题“乐享运动”展开。学生须运用本单元所学内容完成作文。写作部分分为5个活动。Activity 1中，学生通过学习范文及回顾本单元思维技能“确定场景”，梳理作文结构及主要内容。Activity 2中，要求学生围绕自己最喜欢的运动画出思维导图，为仿写做准备。Activity 3中，要求学生按照所给作文结构及模板，完成作文的仿写。Activity 4 中，要求学生将最后完成的作文写在作文本上，并在抄写作文的同时，检查句子结构、语法及单词拼写问题。Activity 5中，要求学生与同伴完成作文互评。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Free Talk： Ask and answer between the teacher and students: What’s your favorite sport How often do you play it Who do you often play with 根据学生的回答，判断其谈论最喜爱运动的语言表达储备。
设计意图：通过师生自由交谈导入本课情境，围绕写作主题做好前测，激活学生知识储备和相关语言，提高写作教学的针对性和有效性。
Step 2 Reading 1. Observe the title “My Favorite Sport” and predict the main idea of the text. 2. Read the text and complete the setting chart in Activity 1. Then check your answer. 3. Read the text again. Analyze the text structure and find out the main idea of each paragraph. 4. Make an outline of the text. 根据学生活动场景图表的完成情况，了解其对写作要点的理解情况。 观察学生对内容结构梳理的理解，评价学生写作前谋篇布局的意识。
设计意图：通过学习课文结构，梳理文章要点，为笔头输出做准备。
Step 3 Writing 1. Draw a setting chart in Activity 2 about the student's favorite sport. 2. Draft the essay in Activity 3 about the student's favorite sport. 3. Work in pairs. Discuss and revise the draft. 4. Make the final draft in the exercise book. 观察学生写作任务完成情况，给出必要指导和反馈。
设计意图：通过层层递进的活动，引导学生构思文章内容架构，起草文章要点，综合运用所学目标语言，完成写作任务，提升语言综合运用能力。
Step 4 Evaluating 1. Invite the partner to rate the final draft. 2. Edit the draft. 3. Present the final draft to the whole class. 根据学生展示的作品，评价其综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要指导和反馈。
设计意图：引导学生通过自评和同伴互评，反思和评价自己文章的表达效果，修改完善文章，提升写作质量，实现以评促学。
Step 5 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图：运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design
Unit4 Fun in the Sun
Lesson 8 Project and Review
I. Material analysis
Project内容解读：本部分是本单元的项目类活动。学生以小组形式开展有关运动的问卷调查，并通过补充调查问卷的内容开展调查、收集数据、制作数据分析图，最后向全班汇报小组调查结果，完成项目学习。本部分共3个活动。
Review内容解读：本部分复习检测本单元所学，共4个活动：Activity 1为本单元听力复习，学生听录音完成表格，并两两合作讨论不同国家的天气。Activity 2为本单元单词复习，学生须阅读短文，并根据语境及首字母提示完成短文。以上两项活动复习巩固了关于天气的词汇。Activity 3为本单元语法复习，学生根据图文语境用动词的适当形式填空，巩固本单元所学语法知识。Activity 4为综合练习，学生须阅读短文，完成阅读任务，理解关键信息，拓展有关运动的词汇。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
1. 通过问卷调查的方式，综合所学语言分析并汇报调查结果;
2. 通过听说读写的活动，复习巩固本单元词汇和语法;
3. 主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本部分包括项目学习、单元复习和自我评价3个内容。项目学习内容为问卷调查并汇报调查结果，分为3个活动。Activity 1要求学生通过问卷的形式完成调查并分享问卷。Activity 2要求学生通过小组活动，询问小组成员更多有关运动的问题，并将获取到的答案制作成数据分析表。Activity 3要求学生根据数据分析表报告调查结果。本活动是对单元知识的整理和打包，学生运用本单元所学知识，开展跨学科学习活动，加强英语学科与数字信息技术学科间的相互关联。教师应在真实的生活情境中，巩固和拓展教学。 单元复习共有4个活动。Activity 1要求学生听短文填表并两两对话，讨论不同地方的天气。Activity 2要求学生根据语境及首字母提示完成短文。以上两个活动都复习了有关天气的词汇。Activity 3要求学生结合语境和图片信息，用所给动词的适当形式填空，复习了一般现在时和现在进行时。Activity 4要求学生阅读短文并回答问题，复习并拓展了有关活动的词汇。在自我评价部分，学生根据评价量表对本单元所学进行反思和总结。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in Free Talk： Ask and answer: What’s your favorite sport How long do you spend on your favorite sport every week 根据学生的回答，了解学生最喜爱的运动和学生用所学语言谈论运动的能力。
设计意图：通过师生对话，导入本课，激发学生有关运动话题的已有知识。
Step 2 Making a survey 1. Observe the survey in Activity 1 and know what it is about. 2. Complete the survey in Activity 1. 3. Work in groups. Discuss and add more questions to the survey. 4. Carry the new survey out in class. 5. Collect the data. 观察学生针对问卷调查的讨论和数据分析图的制作情况，给出必要指导和反馈。
设计意图：通过开展调查并填写和完善问卷调查表，培养学生的创编能力和实践能力。
Step 3 Drawing & Analyzing Work in groups. Draw a diagram for each question according to the example and analyze the data. Each member chooses one question and reports the survey result to group members. 观察学生制作数据分析图的过程，给与必要指导和反馈。 根据学生对调查结果的逐题分析，判断其数据分析能力及图文信息转换能力。
设计意图: 通过制作问卷调查数据分析图，培养学生的信息技术运用能力；通过小组分享，培养学生图文信息转换的能力，为后续活动做好铺垫。
Step 4 Presenting & Evaluating 1. Share the diagrams and report the survey results to the class. 2. Evaluate others' reports. 观察学生的汇报是否涵盖了图表信息、语言是否准确、表达是否流利，判断其语言的综合运用能力。
设计意图：通过汇报调查结果，培养学生实际运用本单元所学语言的能力，学以致用、学用一体。
Step 5 Reviewing 1. Observe the table and predict what the text is about. 2. Listen to the text in Activity 1 and complete the table. Then check the answers. 3. Work in pairs. Discuss different weather in different places. 4. Read the text in Activity 2 and fill in the blanks with the help of the beginning letters. Then check the answers. 5. Read the text aloud. 6. Look at the pictures and complete the text in Activity 3 with proper words. Then check the answers. 7. Read the text in Activity 4 and do the reading tasks. Then check the answers. 观察学生获取关键信息和表格填空的情况，评价学生对本单元核心词汇的掌握情况。 观察学生用动词适当形式补全文本的情况，评价学生根据语境综合运用时态的情况。
设计意图：通过听力活动，培养学生听前预测、听中记录、听后检查的听力技能；在语境中复习本单元描写天气的形容词以及一般现在时与现在进行时的用法；通过任务型阅读，理解关键信息，拓展有关运动的词汇。
Step 6 Assessment Complete the self-assessment list. Reflect on what the students have learned in this unit. 依据学生评价量表，了解学生对本单元的学习情况，调整下一单元教学规划。
设计意图：通过单元评价量表，发挥学生主体作用，引导学生成为评价活动的参与者和合作者，主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习。教师借此获取英语教学的反馈信息，对自身的教学行为进行反思总结，不断提高教学水平和专业能力。
Step 7 Summary & Homework 1. Summarize the content students learned in this class. 2. Show the students the homework for the class. 帮助并引导学生总结本节课所学内容，查漏补缺，发现问题，及时给予帮助。
设计意图： 运用所学知识，进行总结，内化语言。
IV. Blackboard design

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