资源简介

版本册数 人教版七年级下册 单元名称 Unit 4 Eat well
课时及内容 课时5 Section B 1a-1d 课型 阅读课
教学理念 本课的教学理念强调以学生为中心，结合实际生活介绍饮食习惯相关知识。通过举例日常生活中常见的不良饮食习惯，激发学生的思考。课程鼓励学生通过自主学习和小组合作，结合自身情况，列举个人的不良饮食习惯并提出改进建议，从而帮助他们认识到养成良好饮食习惯的重要性。
课时内容分析 【What】文章强调了养成健康饮食习惯的重要性，包括避免过多食用快餐、保证一天三餐以及选择健康零食，如水果，而非甜食。【Why】健康饮食对于保持身体和心理健康至关重要，能提供必要的能量，并且可以预防诸如体重增加、心脏问题和牙齿疾病等健康问题。【How】本篇阅读采用总分总的结构。开篇点明健康饮食对身心的重要性，中间分别阐述日常生活中的不良饮食习惯及其危害，以及对应的健康饮食方式的改善建议，结尾再次通过“You are what you eat.” 来强调健康饮食的内涵，让学生意识到通过选择健康食物和养成良好饮食习惯，可以促进身体和心理的健康发展。
学情分析 【已有基础】不少学生有吃快餐、吃甜食的经历，部分学生可能存在不吃早餐的情况，对课文内容有一定生活体验基础。【存在障碍】难以理解食物成分与健康问题之间的复杂联系，在实际生活中改变饮食习惯可能面临诱惑和挑战，将知识转化为实际行动较困难。【拟解决措施】让学生讨论身边不同饮食习惯的人的健康状况（如经常吃快餐的人、坚持吃早餐的人），然后在课堂上进行讨论和分析。通过对比，让学生看到健康饮食与不良饮食习惯带来的明显差异。
教学重难点 【重点】梳理并掌握本文的重点短语,如make healthy balanced meals，认识不良饮食习惯的危害，如put on weight，cause heart problems，cause teeth problems；通过速读确定段落中心意思及文章结构，通过细读和掌握细节信息。引导学生了解如何实践健康饮食，包括避免过多食用快餐和甜食、保证三餐规律、选择健康零食等。让学生明白健康饮食对于身体和心理健康的重要性，认识到合理饮食可以提供能量、预防疾病。【难点】将健康饮食知识运用到日常生活中，养成长期健康的饮食习惯。
教学目标与产出 通过本课学习，学生能够：快速阅读匹配各段落大意并划分文章结构。精读梳理语篇中关于健康饮食和不健康饮食的具体内容。根据课文内容和个人经验，阐述日常生活中我们应该吃什么，怎么吃来打造健康的饮食习惯，从而有利于长期的身心健康。结合生活实际，反思日常不良饮食习惯，提出切实可行的改善饮食习惯的建议。将理论转化为实际行为，改善自己的饮食习惯。产出：运用阅读中的语言知识来对别人的不良饮食习惯作出针对性的改善建议。
教具准备 多媒体课件，学案，黑板等
教学过程
教学环节 教学活动 效果评价
Lead-in 1.教师通过Ella&Emma在Joy restaurant中点餐的情景引出以下提问：What type of foods are they （fast food and sweet food）Are they healthy or unhealthy (unhealthy)What problems may unhealthy food cause 通过以上提问自然过渡到吃太多的unhealthy food会导致怎样的问题，我们一起去阅读中寻求专家的建议。 观察学生能否快速结合生活实际回答食物名称及对健康和不健康的食物的分类，了解他们在后续学习和讨论的基础。
设计意图：吸引注意力，激活学生已有的知识储备，激发学生对话题的兴趣，营造轻松课堂氛围；结合学生实际生活，引出本节课关于饮食习惯的话题。
教学环节 教学活动 效果评价
Pre-reading 1.让学生根据阅读文章的版面设计猜文本可能从哪里读得到？可能谈论的内容是什么？以及谈论选择的依据是什么。Where can you possibly(可能) read this article And why a. novel（小说） b. website（网站） c. magazine（杂志） d. storybookWhat is this newsletter about How do you know a. How to make fast food at home. b. The best snacks to eat during the day. c. Ideas/Advice for improving eating habits.
d. How to cook delicious meals quickly. 观察学生是否能够根据版面设计（如标题、图片、排版等）做出合理的预测。教师能够评估学生观察他们是否能够清晰地说明自己的预测依据。
设计意图：降低阅读焦虑，培养学生的预测能力，为阅读提供方向和目标，为后续的阅读活动做好充分的准备，同时营造一个积极、互动的学习环境。
教学环节 教学活动 效果评价
While-reading 1.Match the main idea with each paragraph教师将各段的主要观点（main ideas）打乱顺序显示到屏幕上，再给学生1-2分钟时间将其与文章段落进行匹配。2.Skim the article and divide it into different parts快速阅读全文，并快速选择出文章结构划分。 观察学生是否能够理解各段落的主要观点。观察学生是否能够快速把握文章的整体结构。
设计意图：培养学生快速获取关键信息的能力，对文章整体内容有初步的了解，把握文章结构。2通过快速阅读全文并划分结构，让学生学会略读（Skimming）技巧，快速把握文章的整体框架和主旨。
教学环节 教学活动 效果评价
While-reading 3.教师带领学生精读文章第2段，先让学生用不同颜色在书中标记出Poor eating habit，Result，Reason for the result，Advice。再让他们填写P31-1c表格第二段的内容。然后分组让学生完成3&4段内容，分别找出Poor eating habit，Result，Reason for the result，Advice并填写于P31-1c表格内。4. 学生在完成表格后，分小组讨论并表达其它的poor eating habits(如：eating meat only; not having enough water等)以及改善建议。 观察学生是否能够细致地阅读文章，提取并记录关键细节信息。观察学生是否能够运用所学语言结构正确地表达自己的理解，以及他们的句式应用能力；同时评估学生的批判性思维能力和创造性思维。
设计意图：通过标记和填写表格，让学生学会将信息分类（如不良饮食习惯、结果、原因、建议），培养逻辑思维能力。通过讨论其他不良饮食习惯及其改善建议，让学生将所学知识与实际生活联系起来，拓展思维广度，鼓励学生思考并提出自己的见解和建议，培养批判性思维和解决问题的能力。
教学环节 教学活动 效果评价
While-reading 1．What is the meaning of ‘you are what you eat’ 让同学们思考文章想要揭示的主题意义是什么。告诫学生养成良好的饮食习惯，通过趣味图片加深理解Eating healthy food makes you healthy. Eating unhealthy food makes you unhealthy. Healthy eating = ______+______. 观察学生是否能理解文章主旨，用简单的句式和公式来表达。
设计意图：使用有趣或易于理解的图片，帮助学生更好地理解和记住这个概念。 通过公式的形式邀请学生参与进来，能够帮助他们更好地理解和内化健康饮食的核心内容。
教学环节 教学活动 效果评价
After-reading 1.带领学生总结一下阅读文章，完成思维导图和表格填空Tom is a customer at Joy restaurant, and he has some bad eating habits. Please play a role of the nutritionist(营养师) at Joy clinic to help him improve his bad eating habits. 对不好的饮食习惯提出具体可行的改善建议。3.Watch a video and think what you should do教师播放短视频，让学生小组讨论日常生活中应该注意的饮食习惯有哪些。并得出总结。What should we do We should have less_______, because we can________. 观察学生了解学生是否能通过分析文章的内容来推断出缺失的信息，进而评估学生的思维深度和推理能力。评估学生是否能够根据不良饮食习惯与自身生活联系起来给出相应的饮食改善建议。了解学生是否能够理解视频内容，并从中提取关键信息。
设计意图：让学生能够在讨论、角色扮演、观看视频和总结的过程中，逐步提升对健康饮食的认识，增强自我反思和知识应用能力。
教学环节 教学活动 效果评价与反馈
Summary 1.引导学生总结Healthy eating habits带给人们哪些好处，增强他们养成良好的饮食习惯的意识，并真正从行动上开始改变，作出正确的食物选择，培养健康的饮食习惯，明白you are what you eat 的重要性，从而Make healthy choices。Having good habits keeps our bodies strong.
Eating right helps us focus all day long.
A balanced meal lifts our mood and mind.
Living healthier, we feel great all the time.
Take care of your health, make good choices too.
Happiness and energy will follow you.You are what you eat!2.升华主题：You are what you eat, so make healthy choices. 观察评估学生是否能够准确总结健康饮食习惯的好处。了解学生对课文内容的掌握程度，还能观察学生的综合表达能力和思维深度。
设计意图： 通过总结健康饮食习惯的好处，帮助学生回顾和巩固所学知识。增强学生养成良好饮食习惯的意识，引导他们将知识转化为实际行动。激发学生对健康饮食的选择，培养积极的生活态度。
课后作业 采访两位家人或朋友，了解他们的饮食习惯，针对家人的不良饮食习惯提出改进意见，并用英文记录下节课与同学分享。能力提升：学生提交个人一日三餐的健康饮食计划，并简要说明选择理由。设计意图： 巩固课堂所学知识，进一步提高学生的写作和口语交流能力，同时引导学生关注身边人的饮食习惯。
板书设计
教学反思 从教学目标、学习活动、评价反馈等方面进行反思在课堂学习中，学生能够清晰的根据文章结构理解文章内容，找到饮食习惯相关的细节信息。通过角色扮演将不良饮食习惯与学生自身生活实际相结合，激发了学生积极分享和表达的欲望。学生也能识别不良饮食习惯和理解健康饮食的重要性，但部分学生在将理论知识转化为实际建议方面还不能流利的的阐述不良饮食带来的后果。
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