资源简介

贵州省遵义市2024-2025学年八年级上学期语文期中试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
（2024八上·遵义期中）2024年4月25日，神舟十八号载人飞船发射取得成功，在轨执行任务的神舟十七号航天员乘组打开舱门，迎接神舟十八号航天员乘组入驻“天宫”。这是振聋发聩的场景，是令无数中国人骄傲并铭记的高光时刻。
星空浩hàn ① 无比，探索永无止境。60多年来，一代又一代航天人殚精竭虑、无私奉献，推动我国航天事业发展，取得令世人zhǔ mù ② 的成就，走出一条自主创新的中国特色道路，zhāng ③ 显了真正的大国力量。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
①　 　②　 　③　 　
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．入驻 B．振聋发聩 C．铭记 D．殚精竭虑
3．（2024八上·遵义期中）根据所给信息默写相应内容。
①馨香盈怀袖，　 　。（《庭中有奇树》）
②　 　，终为土灰。（曹操《龟虽寿》）
③岂不罹凝寒？　 　。[刘桢《赠从弟（其二）》]
④树树皆秋色，　 　。（王绩《野望》）
⑤　 　，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
⑥　 　，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》）
⑦美术老师画了一幅水墨画，画中人登楼远眺，晴空明丽，草木葱茏，她邀请同学们为画作题诗，你建议写崔颢《黄鹤楼》的“　 　，　 　”。
⑧江南早春，野花初放，芳草新生，可以用白居易《钱塘湖春行》中的诗句“　 　，　 　”来形容这番欣欣向荣的美好景象。
4．（2024八上·遵义期中）下列文学、文化常识表述不正确的一项是（　　）
A．新闻作品包括消息、特写、通讯。消息有真实性、时效性、准确性的特点，正文第一句是导语，导语以下是消息的主体。
B．列夫·托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家、文学家、思想家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等。
C．《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
D．我国古代用干支和皇帝的年号纪年。如“元丰六年”中的“元丰”和“自康乐以来”中的“康乐”都是用皇帝的年号表示时间。
二、整本书阅读
（2024八上·遵义期中）一位同学阅读了《红星照耀中国》，对其中的主要人物进行了梳理，整理了一份思维导图。阅读思维导图，完成小题。
5．思维导图上性格特点所对应的人物，错误的一项是（　　）
A．徐海东 B．贺龙 C．朱德 D．毛泽东
6．根据你的阅读积累，写出彭德怀的性格特点所对应的两个细节。
三、现代文阅读
（2024八上·遵义期中）斑马线上的“摆渡人”
——交警杨传峻三十六年坚守“护学”岗
①59岁的杨传峻还有两个半月就要退休了。他是大连市公安局交通警察支队旅顺口区大队的一名普通交警，警服穿了36年，围着红绿灯转了36年，在大连市旅顺口区迎春小学门口站了36年。
②9月1日，2023年新学期第一个上学日。清晨6时50分，杨传峻瘦瘦的身影准时出现。学校因门前这条迎春街而得名，近20米宽的马路上车流不息。杨传峻要把路对面的每个孩子通过斑马线护送到校门口，车辆在他的手势下减速让行，过往司机大多会笑着和杨传峻招手，杨传峻一边笑着敬礼回应，一边猫着腰领陆续抵达的小学生过马路。这一趟是两个孩子，他一手一个拉着过；下一趟聚集了四五个孩子，他展开双臂像老母鸡张开翅膀一样拢着孩子们过。有时孩子走得快了，他急跑几步跟上，一趟一趟往返，脚步不停。
③时间过了8时10分，学生全部到校。杨传峻摘下警帽，擦一把额头的汗水，记者看到，他的警服后背已经湿透，打开他的手机，微信步数一万出头。
初 心
④驾车在迎春街走一回，能真正体会到杨传峻所说“隐患”的含义，站在迎春小学门前，杨传峻的思绪飘回到1987年。那年3月，24岁的杨传峻考入旅顺口区交警大队，第一次站岗，就在迎春小学附近。赶上放学，杨传峻亲眼看见，一个正在过马路的小学生被快速冲过来的轿车撞倒在地，孩子撕心裂肺地哭喊，大人搂住孩子吓得瘫倒在地。“万幸只是骨折，我那时还没孩子，但我喜欢孩子，那哭声让我揪心，那痛苦的场景至今历历在目。”杨传峻一声叹息。
⑤回到大队，杨传峻马上向领导汇报，“应该有个警察在校门口站岗！”杨传峻说，那个年代还没有护学岗，但那次事故带给他极大的触动，他下决心要站好迎春小学这个岗，决不让悲剧重演，决不再让一个孩子受到伤害。领导点头，好，这段路的交通安全归你负责。第二天，杨传峻早早地站在了迎春小学门前，想不到，这一站就是36年。
爱 心
⑥“杨铁人”，是杨传峻的微信名，也是他在交警大队的“爱称”。可同事们都说，哪有真正的铁人啊？老胃病犯了，他咽下几片药继续坚持；几次发烧打吊瓶，眼看到放学点儿了，他拔下针头就往学校跑。听到这儿，杨传峻笑了：“人上了岁数，哪能一点儿毛病没有？警察为老百姓服务，我在校门口为孩子服务，不是应该做的吗？”
⑦“杨铁人”自嘲为一个“黑瘦的小老头儿”。几十年一天不停地喊着“慢行”“靠边”这些话，杨传峻的嗓音变得沙哑；超负荷的奔走造成半月板中度劳损，胃痉挛、关节炎等慢性病也找上门来。但杨传峻觉得“这都不算啥”。
恒 心
⑧杨传峻36年站好护学岗，感动了很多人，影响了很多人，78岁的高维珍就是一个。
⑨12年前，退休工人高维珍来到迎春小学门前义务当起了协警。从此，杨传峻多了一位大嗓门的帮手。早晚站护学岗，高维珍嘴里含着哨子、手里拿着旗子指挥车辆，杨传峻手拉着孩子过马路，老哥俩配合得天衣无缝。
⑩为了让送孩子的车辆即停即走避免拥堵，高维珍每次都迎上去开车门，抱孩子下车。摘下手套，记者看到，他右手食指的关节上有一个黄豆粒大小的老茧。“一天开200多次车门，磨出茧子正常。可开车门时，孩子们都说‘爷爷好’，心里真热乎。”高维珍说，只要孩子们能高兴上学、平安回家，他愿意陪杨警官干到干不动的那天，“只要老杨你站一天，我就陪一天！”
送走一批批学生的同时，杨传峻也送走了自己的青春；再漫长的路，终有走到尽头的时候。“想想这辈子，我没有多大的作为，就是风里雨里不间断地守护着孩子们……”杨传峻说。
7．下列关于杨传峻的事迹表述不正确的一项是（　　）
A．杨传峻牵着孩子们的手过马路。
B．杨传峻主动请缨去迎春小学门口站岗。
C．杨传峻因超负荷的工作患上慢性病。
D．杨传峻说服高维珍成为协警帮助自己。
8．文中用“初心”“爱心”与“恒心”三个小标题，将文章分成四个部分，下列对于这几个小标题的表述不正确的一项是（　　）
A．“初心”在文中指杨传峻想要保护孩子们安全的心愿。
B．“爱心”在文中指杨传峻心里想着孩子们，抱病守护他们的安全。
C．“恒心”在文中指杨传峻36年一直坚守做好守护孩子们的安全这件事。
D．这三个小标题从侧面突出了杨传峻几十年如一日默默坚守的无私奉献。
9．品味文中画横线的语句，分析句子的表达效果。
这一趟是两个孩子，他一手一个拉着过；下一趟聚集了四五个孩子，他展开双臂像老母鸡张开翅膀一样拢着孩子们过。
10．假如杨传峻入选“感动中国人物”，请你为他拟写一则颁奖词，80字左右。
（2024八上·遵义期中）丑 师
邵锦平
①他是我印象中长相最丑的老师：个头应该能有一米七，但因为驼背，给人的感觉顶多一米六。他身材瘦小，脸也跟着瘦削成一条，两只深陷的眼睛反而显得过大，跟整个脸部轮廓极不相称，也不协调。他走路的时候，总是低着头，好像在寻找什么。
②他教我的时候，已三十好几，一个人住学校的集体宿舍，每天在教室、办公室、校园、宿舍四点一线。
③当时生物课和地理、历史一样，属于副科，不参加升学考试，自然不被重视。本以为他能像其他副科老师一样，对于我们在课堂上的昏昏欲睡、心不在焉，睁一只眼闭一只眼，却不承想他对我们的要求丝毫不逊色于班主任。他根本不允许学生在他的课堂分心，搞小动作。
④我清楚地记得他当着全班同学的面没收了傲娇班花的小镜子，并正颜厉色地说：“上课不学习，就知道照镜子，臭美什么？心中有知识，不照镜子也美。”等到下课，班花对着他走出教室的背影，愤愤道：“自己长得丑，还不允许别人照镜子，就是个怪物老师，难怪找不到对象。”
⑤一天放学后，我和姐姐出了校门，拐进田间小路，抄近道步行回家。田间有一条大坝，坝的西侧有一条水沟。水沟里的水不是很深，却十分清澈。夏季，水中常会出现小鱼、青蛙，水沟边的各色野花也会招来蝴蝶翩飞，蜻蜓点水，这是我们的秘密乐园。
⑥远远地，我就看见水沟边有个人影在晃动。居然有人发现并抢占了我们的秘密乐园，我不免有些恼火。走近看清楚后，我大吃一惊，竟然是他！顿时像泄了气的皮球。一个当老师的，本来就丑，现在还挽着裤脚站在沟里抓鱼摸虾，活脱脱的泥偶人一样，哪里还有先生的一点派头？但一想到他课堂上的威严，我还是一阵心慌，就拽着姐姐的衣袖，趁他没发现，蹑手蹑脚地下了大坝，向东面家的方向跑去。
⑦第二天的生物课，他带着几个玻璃罐子走进教室。那节课的内容是青蛙，他就真的把几只活生生的青蛙，附带一只蟾蜍带到了课堂上，让大家观察、触摸。我这才恍然大悟，为了这节课，昨天他竟然跑到水沟里去捉青蛙，真心服了。
⑧我们的兴致来了，轮流传递着玻璃罐子，胆小的隔着玻璃看看，胆大的伸手进去摸摸。蟾蜍俗称癞蛤蟆，看到它，我只觉得自己身上也起了一层鸡皮疙瘩。看到大家冷落嫌弃蟾蜍，他走上讲台，让大家肃静，清了清嗓子说：“你们不要讨厌蟾蜍，它也是蛙类的一种，一样能捕捉害虫。它只是长得丑，生物基因如此，不是它的错，丑也不代表着它就没有贡献，它同样是我们人类的朋友，我们也应该爱护它。”
⑨或许是因为他的有趣、他的认真负责、他的与众不同，渐渐地，我不再觉得他丑，心里滋生出对他为人师者的敬意。
⑩上了初三，没有了生物课，总觉得缺少了许多的乐趣。初三课程紧，放学晚，在回家路过的大坝水沟边偶尔还会遇到他，他一点都没有变，依然挽着裤腿，低头弓腰捕捉他上课用的活标本。
我不再有意绕开，主动上前跟他打招呼、问好。他回头看见我就笑着说：“放学了！好好学，你是棵好苗子。”忽地又想起了什么，接着说：“我把你做过的标本作业都保存下来了，给下面的学弟学妹当样板。你适合当老师，可以考虑考虑报考师范院校。”
得到他的表扬已实属不易，他又肯放下老师的架子，朋友似的与我交流，这让我很是感动。
初中毕业，考虑到家里的经济状况，如他所愿，我报考了师范院校。四年后，当我以教师的身份重回母校时，母校发生了很大的变化。教过我的老师大多改行或升职，仍在教育第一线坚守的只有他。如果说他有变化，那就是他穿的衣服板正利索了许多，深陷的眼睛里还多了一抹温柔的神采。原来在这四年中，终于有一位姑娘不嫌他丑，嫁给了他，还为他生了个可爱的女儿。有了师娘，他被岁月温柔以待，语气也变得柔和了，却依然改变不了骨子里的倔强。
从师生到同事的转换，不知不觉中，他成了我的良师益友。曾经是隔着迷雾看他，觉得他有一种让人捉摸不透的古怪，是教过我的老师中不合乎常情的特别存在。成为同一办公室的同事后，朝夕相处，我真切地看清了他的本质和本心。对他了解得越多，越是发现，看似平凡，样貌有点丑的他，学识与风骨竟然达到了很多人无法逾越的境界。
[选自《海外文摘》（文学版）2022年第12期，有删改]
11．下列关于“我”对“丑师”情感态度转变的表述，不正确的一项是（　　）
A．“丑师”样貌有点奇特，课堂要求严格，“我”因此而讨厌他。
B．“丑师”亲自下河捉青蛙、蟾蜍当标本，“我”产生敬意。
C．表扬“我”并和“我”像朋友似的交流，“我”心生感动。
D．从师生到同事，朝夕相处中，“我”越来越敬佩他的学识与风骨。
12．请分析第⑨段在文中的作用。
13．本文主要运用了什么写作手法？请结合文章分析。
14．学习初中课文，我们认识了“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”的寿镜吾先生，“用红笔帮我添改讲义”的藤野先生，今天还认识了给“我”留下深刻印象的“丑师”。这些老师身上有怎样的共同特点？请写出一点并简要分析。
四、古代诗文阅读
（2024八上·遵义期中）书上元夜游
苏 轼
己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过③，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷④杂糅，屠沽⑤纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过⑥问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼⑦无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。
【注释】①上元：农历正月十五。②儋州：苏轼被贬之地，现属海南。③过：拜访。④民夷：民，指汉族。夷，指当地少数民族。⑤屠沽：泛指市井中做生意的人。⑥过：苏轼的幼子。⑦韩退之钓鱼：韩愈在诗中借钓不到大鱼，埋怨水太浅，要另觅垂钓之处，暗指自己境遇不好，不得志。
15．文中说苏轼“放杖而笑”，对这“笑”理解不正确的一项是（　　）
A．这“笑”既是笑自己，又是笑韩愈
B．这“笑”是出游后的悠然自得之笑
C．这“笑”是苦中求乐的自我慰藉之笑
D．这“笑”是对韩愈境遇不好，不得志的嘲笑
16．选文主要写了什么内容？表达了作者什么样的人生态度？
17．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（　　）
A．良月嘉夜 良多趣味（郦道元《三峡》）
B．予欣然从之 从流飘荡（吴均《与朱元思书》）
C．入僧舍 其人舍然大喜（《杞人忧天》）
D．更欲远去 夕日欲颓（陶弘景《答谢中书书》）
（2024八上·遵义期中）南 征①
杜甫
春岸桃花水，云帆枫树林。
偷生长避地②，适远③更沾襟④。
老病南征日，君恩北望心。
百年歌自苦，未见有知音。
【注释】①此诗是大历四年（公元769年）春，杜甫由岳阳前往长沙途中所作。诗人此行是想要到衡州投靠老友韦之晋。此时距诗人去世只有一年。②避地：避难而逃往他乡。③适远：到远方去。④沾襟：意为浸湿衣襟，此处指伤心落泪。
18．诗人在结尾说“百年歌自苦”，下面不属于诗中的“苦”的一项是（　　）
A．羁旅思乡之苦 B．怀才不遇之苦
C．颠沛流离之苦 D．抱病征战之苦
19．首联是一幅美妙迷人的大自然图景，请用自己的语言描绘出来。
五、综合运用（共3道小题，15分）
（2024八上·遵义期中）八年级（3）班决定开展以“诚信”为主题的班会活动，下面是这次活动中的一些问题，请你参与解决。
20．小晨围绕本次活动主题，拟写了上联，请你选出最合适的下联（　　）
上联：读书重在明理 下联：____________________
A．无信寸步难行 B．诚信创造未来
C．做人贵于守信 D．办事恪守诚信
21．小舟准备在班会活动上发言，下面是他列的发言稿提纲，请你帮助他补充完整。
22．活动结束后，小光写了一则新闻准备供稿给校报。下面①—⑦的内容共有两处语言文字运用不当，请找出并修改。
下午班会课，八（3）班全体同学与班主任老师在教室召开了关于“诚信”的主题班会。①此次班会旨在以提倡同学们塑造诚信品质，坚持“诚信为本”，培养诚信习惯为目的。②班主任老师首先宣讲了此次班会的目的、内容以及诚信在日常生活中的重要性，鼓励同学们诚信应考。③随后，班长与团支书分别阐述了自己对诚信的见解。④接下来，同学们踊跃发言，内容涉及学习、工作、生活等方面。⑤最后，班主任老师总结发言，并鼓励我们自尊自信，做个诚实守信的人。⑥通过此次班会，使同学们深刻认识到了诚信应考的重要性，树立了诚信应考的理念。⑦相信在以后的考试中，同学们一定能够诚信应考，创造佳绩。
六、写作能力（60分）
23．（2024八上·遵义期中）“力量”指作用、效力。亲爱的孩子们，在前行的路上，总少不了来自周围的力量。就像藤野先生那份跨越民族偏见的关爱，给予了鲁迅继续战斗的勇气；就像母亲那勤劳坚韧的一生，给予了朱德忠于人民忠于党的信念；就像镭那美丽的颜色，给予了居里夫人在艰难岁月的坚持。这些力量，有时来自亲人、师长或朋友，有时来自陌生路人或竞争对手，有时来自清风明月或一草一木，甚至是没有生命的物品或境遇……十几年来，有没有一种力量，沉淀在你的心中，使你一想起便觉得温暖可亲，历久弥新？
请以“_________给予我力量”为标题，写一篇600—700字的叙事类文章。
写作提示及要求：
（1）明确是什么给了你力量，把题目补充完整。
（2）详略得当，交代清楚这力量带给你什么。
（3）感情真实，内容具体。
（4）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（5）勿抄袭、套作，勿出现真实姓名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．瀚；瞩目；彰
2．B
【知识点】汉字的部首与偏旁；词义理解
【解析】【点评】（1）本题考查字形。解答时先准确拼读，留意声韵调细节；再结合语境确定词语，区分同音字、形近字；书写时注意笔画结构，注意使用楷体字书写，做到规范正确。
（2）本题考查词语运用。解答时能理解词语的含义，并能结合具体语境做出正确判断。平时注意多积累，作答时根据题目要求认真辨析即可。
1．本题考查字形。
浩瀚，hào hàn，意思是形容广大、繁多。
瞩目，zhǔ mù，意思是注视、引起别人的注意。
彰显，zhāng xiǎn，意思是鲜明地显示。
故答案为：瀚；瞩目；彰。
2．本题考查词语运用。
A.“入驻”意思是进入并驻留。在文段中“神舟十八号航天员乘组进入并驻留在‘天宫’”，使用恰当；
B.“振聋发聩”是指发出巨响，让耳聋的人也能听到。比喻唤醒糊涂麻木之人。文段中描述神舟十七号和神舟十八号航天员乘组在太空交接的场景，用“振聋发聩”来形容不合适，可改为“震撼人心”等词语；
C.“铭记”意思是深深地记在心里。文中说这是令无数中国人骄傲并深深地记在心里的高光时刻，使用恰当；
D.“殚精竭虑”是指用尽精力、费尽心思。文段中说一代又一代航天人用尽精力、无私奉献推动航天事业发展，使用恰当；
故答案为： B。
3．【答案】路远莫致之；腾蛇乘雾；松柏有本性；山山唯落晖；大漠孤烟直；山随平野尽；晴川历历汉阳树；芳草萋萋鹦鹉洲；乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
（1）出自古诗 《庭中有奇树》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填“ 路远莫致之 ”。
（2）出自 曹操《龟虽寿》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填“ 腾蛇乘雾 ”。
（3）出自 刘桢《赠从弟（其二）》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填“ 松柏有本性 ”。
（4）出自 王绩《野望》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填：“ 山山唯落晖 ”。
（5）出自 王维《使至塞上》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填“ 大漠孤烟直 ”。
（6）出自 李白《渡荆门送别》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填“ 山随平野尽 ”。
（7）《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了在晴朗的日子里，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的芳草茂盛的景象，与题目中画里登楼远眺、晴空明丽、草木葱茏的情境相符。
（8）《钱塘湖春行》里的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”生动地写出了春天里各种野花渐渐开放，让人眼花缭乱，而浅浅的草刚刚能够没过马蹄的早春欣欣向荣之景，符合题目中江南早春野花初放、芳草新生的描述 。本题中注意“ 致 、 腾 、 晖 、 直 、 历 、 萋 、 没 ”等字的正确书写。
故答案为：路远莫致之；腾蛇乘雾；松柏有本性；山山唯落晖；大漠孤烟直；山随平野尽；晴川历历汉阳树；芳草萋萋鹦鹉洲；乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄。
【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三，答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
4．【答案】D
【知识点】称谓；作家作品
【解析】【分析】本题考查文学文化常识。
ABC.正确。
D.有误，“康乐”指南朝宋山水诗人谢灵运，他承袭祖父谢玄的爵位，被封为康乐公，“康乐”并非用皇帝年号表示时间；
故答案为：D。
【点评】本题考查文学文化常识。平时需广泛积累古今中外文学知识，包括作家生平、代表作、文学流派、作品体裁等，同时系统梳理传统文化常识，如天文历法、礼仪习俗、古代官职等，构建完整的知识框架，完善文学文化常识的知识体系。
【答案】5．A
6．细节1：用缴获的降落伞做背心。细节2：从事谍报工作被抓后不屈服，坚决不招供。
【知识点】《红星照耀中国》
【解析】【导语】《红星照耀中国》（又名《西行漫记》 ），是美国记者埃德加·斯诺的纪实性报道作品。1936年6 - 10月，斯诺在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）实地采访，真实记录所见所闻，向世界报道中国共产党、中国工农红军及众多红军领袖、将领情况，多方面展现共产党为民族解放艰苦奋斗、牺牲奉献的精神，瓦解歪曲丑化共产党的谣言。书中，毛泽东和周恩来是具代表性的人物形象，让西方人首次全面客观了解中国共产党人的生活经历与革命精神 。【点评】（1）本题考查名著人物。作答时先扎实记忆名著关键情节、背景等内容，精准把握人物经历与相关事件；再从人物言行、心理等多角度剖析其性格、品质与形象意义，结合时代背景与作品主题深入理解。
（2）本题考查名著人物。首先要熟知名著等相关名著内容，精准掌握各人物典型性格与事迹 。先明确所考人物，再回忆其对应情节，将题目中呈现的细节（如行为、事件等）与脑海中人物的典型特征、经历逐一对照，判断是否契合，通过对名著内容的扎实积累与细致比对，完成人物和细节的准确匹配。
5．本题考查名著人物。
A．有误，这两个细节和人物性格对应的是人物是周恩来，不是徐海东。
故答案为：A。
6．本题考查名著人物。开放性试题，结合内容写出彭德怀的“生活节俭、性格刚烈”性格特点所对应的两个细节。
体现彭德怀生活节俭的事件：①在一次重要的外交活动中，彭德怀请国民党第19路军的代表陈公培吃饭。由于当时红军的条件非常艰苦，彭德怀只能使用洗脸盆和洗脚盆来盛菜。这一行为虽然反映了红军生活的艰难，但也体现了彭德怀的节俭和务实作风。②他不仅在物质生活上与士兵们保持一致，而且在精神上也与他们紧密相连。例如，他只拥有两套制服，不吸烟，不喝酒，生活作息规律，这些都显示了他简朴的生活态度。③在一次战斗中，八路军缴获了大量黄金。面对这笔意外之财，彭德怀决定将这些黄金全部交给毛主席，而不是用于个人或军队的消费。这一决策再次体现了彭德怀的节俭和无私精神。
体现性格刚烈的事件：①彭德怀在年幼时就经历了家庭的贫困和生活的艰辛。他的母亲去世后，父亲再婚，他受到了后母的歧视，甚至被赶出了家门，不得不沿街乞讨。在这个过程中，他从未乞求乞怜，也不对人说一句奉承的话，这种坚韧和自尊的态度成为了他性格的一部分。②在军事生涯中，彭德怀以其善打硬仗而著称，被人们誉为红军中第一号善战的湖南人。在长征期间，他指挥红三军团在湘江两岸与桂军血战，展现了他不怕牺牲、勇往直前的精神。特别是在湘江之战中，他亲自带领部队冲锋陷阵，成功击退了敌人的进攻，体现了他刚烈的性格和对革命事业的坚定信念。③彭德怀在孙中山麾下的程潜的命令下从事谍报活动，不幸被叛徒出卖，被捕并落入军阀张敬尧手中。在狱中，他每天承受着各种刑罚，持续了一个月余，但他硬生生地忍下来了，拒不招供，最终被释放。这也体现他性格的刚烈。结合以上分析组织答案即可。
故答案为： 细节1：用缴获的降落伞做背心。细节2：从事谍报工作被抓后不屈服，坚决不招供。
【答案】7．D
8．D
9．示例：运用比喻的修辞手法，把杨传峻守护孩子们过马路的情形比喻成老母鸡保护小鸡，生动形象地表现了杨传峻对孩子们的细心保护，展现出杨传峻恪尽职守的光辉形象。（也可从人物描写的角度赏析，扣住动作描写回答即可）
10．示例：牢记职责使命，厚植为民情怀，践行为民初心，用力、用心、用情为百姓平安护航。你是城市道路的守护者，也是众多学生人生道路的守护者、众多家庭幸福的守护者。你于平凡中坚守，于无声处奉献，造就了不平凡的一生。
【知识点】散文
【解析】【导语】这篇文章通过讲述交警杨传峻三十六年如一日坚守“护学岗”的感人事迹，强调了作为一名普通交警在平凡岗位上的伟大奉献。文章结构清晰，以“初心”“爱心”“恒心”为小标题，将杨传峻的初衷、坚持与付出很好地串联起来，令人动容。通过杨传峻与协警高维珍的共同努力，展现出一种默默无闻的社会责任感，文字中饱含情感，旨在唤起读者对于奉献与责任的认同与敬佩。
【点评】 （1）本题考查内容理解。需先定位题目涉及的文章内容区间，逐句比对选项与原文细节，关注是否存在偷换概念、扩大范围、颠倒逻辑等偏差；同时结合上下文理解语境，避免孤立解读；点评时需判断是否精准贴合原文信息，有无曲解或遗漏，确保对内容的理解准确无误。
（2）本题考查赏析小标题。需先通读文本，整体把握核心人物、事件及情感主旨。接着逐一审视选项，将选项表述与文本中对应的具体情节、细节进行精准比对，判断选项是否准确反映了文本原意，尤其要关注选项对人物行为、动机、品质等的解读是否与文本描述一致。最后通过排除法，剔除不符合文本内容的选项，确保答案基于文本事实，做到依据充分、判断准确。
（3）本题考查语句赏析。需先明确语句所在文本的语境及表达对象，再从修辞手法、表现手法、词语运用、句式特点等角度切入分析。接着阐释其在表情达意上的作用——或生动形象地描绘事物特征，或深刻揭示情感态度，或增强语言气势与感染力等，最后结合文本主旨，点明该语句的深层含义或表达效果，做到由表及里、有理有据地完成赏析。
（4）本题考查拟写颁奖词。需先精准把握人物核心事迹与精神品质，挖掘其独特价值与贡献。以简洁凝练、富有感染力的语言，开篇凸显人物身份或突出成就，接着用生动表述串联关键事迹，展现精神内涵，融入情感与敬意，让语言兼具文采与深度，通过对人物的理解、提炼与诗意化表达，传递其榜样力量与时代意义，实现以词传情、以语赞人的效果 。
7．本题考查内容理解。
D．根据第⑨段中的“12年前，退休工人高维珍来到迎春小学门前义务当起了协警”可知，文中只是陈述了高维珍来到迎春小学门前义务当协警这一事实，并没有提到是杨传峻说服高维珍这么做的，所以该选项不符合原文内容，表述错误；
故答案为：D。
8．本题考查赏析小标题。
D．文中的“初心”“爱心”“恒心”三个小标题是从正面直接展现杨传峻的品质和行为的，而不是侧面突出。“初心”部分通过回忆他因目睹事故而主动要求站岗，直接体现了他守护孩子安全的最初想法；“爱心”部分通过讲述他忍着病痛坚持护学，展现他对孩子们的关爱；“恒心”部分通过他36年如一日的坚守和对他人的影响，如高维珍受到他的感染来帮忙等，直接展示了他长期坚守的精神。这三个小标题是从不同角度正面刻画杨传峻几十年如一日默默坚守、无私奉献的形象，不是侧面突出；
故答案为： D。
9．本题考查语句赏析。
从修辞手法角度分析：句子中“他展开双臂像老母鸡张开翅膀一样拢着孩子们过”，运用了比喻的修辞手法，将杨传峻展开双臂守护孩子们过马路的样子比作老母鸡张开翅膀保护小鸡的模样。比喻的运用能够化抽象为具体，把杨传峻护着孩子们过马路这一平常但又充满责任感的行为具象化。老母鸡张开翅膀保护小鸡是大家都熟知的充满呵护意味的场景，通过这样的比喻，让读者能直观地感受到杨传峻在过马路时对孩子们那种小心翼翼、全方位保护的状态，生动形象地凸显了他对孩子们的悉心关爱，也淋漓尽致地展现出他在护学岗位上认真负责、恪尽职守，一心只为保障孩子们安全的光辉形象，使读者更容易理解和体会杨传峻的这份守护之情。
从人物描写角度分析：“他一手一个拉着过”“他展开双臂……拢着孩子们过”这些语句运用了动作描写的方法，通过细致地刻画杨传峻具体的手部、手臂动作来展现他护送孩子们过马路的过程。动作描写能够以最直观的方式呈现人物的行为特点以及内在品质。此处的动作描写，把杨传峻根据不同孩子数量采取不同护送方式的细节展现出来，“一手一个拉着”体现出他对少量孩子时的贴心照顾，“展开双臂拢着”则体现面对多个孩子时他尽力让每个孩子都处在自己保护范围内的周全考虑，精准地刻画出他认真细致、一丝不苟地履行护学职责的状态，从而突出他对孩子们的保护是实实在在、尽心尽力的，塑造出他敬业、负责、关爱孩子的高大形象，让读者仿佛亲眼看到他护学的场景，增强了内容的画面感和感染力。
综上所述，无论是从修辞手法还是人物描写角度来看，该语句都很好地展现了杨传峻的形象与品质，具有很强的表现力和感染力。
故答案为： 示例：运用比喻的修辞手法，把杨传峻守护孩子们过马路的情形比喻成老母鸡保护小鸡，生动形象地表现了杨传峻对孩子们的细心保护，展现出杨传峻恪尽职守的光辉形象。（也可从人物描写的角度赏析，扣住动作描写回答即可）
10．本题考查拟写颁奖词。
颁奖词是对获奖者事迹与精神品质的高度凝练与赞美性的文字表述。在为杨传峻撰写颁奖词时，需要突出以下几个关键要点：点明事迹核心：要提及他 36 年坚守护学岗这一漫长且极具意义的行为，让人们直观了解他把大量的时间和精力都奉献给了守护孩子安全这件事。凸显精神品质：着重体现他的初心不改，源于对孩子们的关爱；展现他的爱心，即便病痛也坚守岗位；还有恒心，几十年如一日的坚持，彰显出敬业、负责、无私奉献等高尚品质。语言富有感染力：运用简洁而生动、饱含情感的语言，能够打动观众，引起共鸣，让人们感受到杨传峻事迹的伟大以及传递出的正能量。符合字数要求：严格控制在 80 字左右，做到言简意赅又表意完整。
示例：36年，寒来暑往，杨传峻坚守在迎春小学护学岗。初心起于对孩子的疼惜，爱心让他抱病守护，恒心使他从未离岗。他是斑马线上的 “摆渡人”，用坚守为孩子们撑起平安的晴空。
故答案为： 示例：牢记职责使命，厚植为民情怀，践行为民初心，用力、用心、用情为百姓平安护航。你是城市道路的守护者，也是众多学生人生道路的守护者、众多家庭幸福的守护者。你于平凡中坚守，于无声处奉献，造就了不平凡的一生。
【答案】11．A
12．内容上：交代了“我”对老师由害怕到产生敬意的态度转变；结构上，承上启下，引出下文“我”主动与老师打招呼的情节。
13．运用了欲扬先抑的写作手法，“我”对老师的态度从开始觉得他“丑”、害怕，转变为“不再觉得他丑”，进而对他产生敬意，突出了“我”对老师的敬重与赞美之情。
14．示例：关心学生。寿镜吾先生有戒尺但不常用，藤野先生修改鲁迅讲义、关心鲁迅的解剖实习，文中的老师表扬“我”并鼓励“我”以后报考师范院校。
【知识点】分析作品的主要表现手法；概括理解文中人物形象；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【导语】本文以生物老师为描写对象，通过外貌的“丑”对比内心的美，展现了老师的严谨与奉献精神。文章采用对比的手法，通过学生从外貌的偏见到对老师的敬意，以及从学生到教师的身份转变，表达了对教育者无私奉献的赞美。伏笔如水沟中抓青蛙细节，使人物形象生动。教学生物以实践为导向，也反映出对教育科学性的重视，这些深入浅出的描写让人物形象更加立体。
【点评】（1）本题考查情感态度的分析理解。需先逐一分析各选项，紧扣文本内容，判断选项表述与原文信息是否一致：对于错误选项，要指出其与原文的偏差；对于正确选项，需明确其对应的原文依据，通过比对选项与原文细节，精准甄别表述的准确性，最终依据分析结果得出结论。
（2）本题考查句段作用。需从内容和结构两方面着手。内容上，看句段写了什么，有无点明主旨、表达情感、塑造人物等作用；结构上，根据句段所处位置分析，开头可能是开篇点题、设置悬念、引出下文等，中间多为承上启下、推动情节发展，结尾则有总结全文、照应开头或题目、升华主题等作用。
（3）本题考查写作手法。需先明确常见写作手法的类型（如象征、对比、衬托、伏笔、照应、欲扬先抑等），再结合文本具体内容，找出体现特定手法的段落或语句；接着分析该手法在文中的具体运用，最后阐述其表达效果，即该手法如何服务于内容主旨、人物塑造或情感表达，确保分析紧扣文本，逻辑清晰地揭示手法与文本要素的内在联系。
（4）本题考查分析人物形象。需先分别梳理各人物在文本中的具体表现（如言行、事件、细节描写等），提取能体现其特质的关键信息；再对这些信息进行横向比对，寻找不同人物间的共通点（如性格、行为方式、情感态度等）；接着结合具体事例支撑所提炼的共性，确保每个要点都有文本依据；最后整合分析，用精准语言概括共性特征，做到逻辑清晰、事例典型，且紧扣文本内容不脱离原文语境。
11．本题考查情感态度的分析理解。
A.有误，从第①段“他是我印象中长相最丑的老师：个头应该能有一米七，但因为驼背，给人的感觉顶多一米六。他身材瘦小，脸也跟着瘦削成一条，两只深陷的眼睛反而显得过大，跟整个脸部轮廓极不相称，也不协调。他走路的时候，总是低着头，好像在寻找什么”，第⑥段“但一想到他课堂上的威严，我还是一阵心慌”可以看出，文中并没有直接表述“我”对“丑师”的讨厌。文中只是提到“我”因为“丑师”的严格而感到心慌和紧张，后来对他的做法产生敬意，并没有提到“讨厌”这一情感；
故答案为：A。
12．本题考查句段作用。可从内容和结构两个角度分析。
从内容上，结合第⑥段“一个当老师的，本来就丑，现在还挽着裤脚站在沟里抓鱼摸虾，活脱脱的泥偶人一样，哪里还有先生的一点派头？但一想到他课堂上的威严，我还是一阵心慌，就拽着姐姐的衣袖，趁他没发现，蹑手蹑脚地下了大坝，向东面家的方向跑去”和第⑨段“渐渐地，我不再觉得他丑，心里滋生出对他为人师者的敬意”，表现了“我”对老师严格而感到心慌、紧张、害怕到产生敬意的态度转变，不再觉得他丑，不再讨厌他，对他生出敬意。
从结构上，“或许是因为他的有趣、他的认真负责、他的与众不同”紧承上文老师亲自下河捉来青蛙和蟾蜍给学生们标本的情节，起到了承接上文的作用。因为“我”对他产生了为人师者的敬意，所以才有了第 段“我不再有意绕开，主动上前跟他打招呼、问好”。故本段起到了引起下文，承上启下的过渡作用。
故答案为：内容上：交代了“我”对老师由害怕到产生敬意的态度转变；结构上，承上启下，引出下文“我”主动与老师打招呼的情节。
13．本题考查写作手法。欲扬先抑的写作手法是一种人物描写技巧，指作者本来要大力赞扬的对象，在文章开始的时候却贬抑他，等到时机成熟的时候再颂扬他。
本文主要运用了欲扬先抑的写作手法。
从本文第①段中对老师的外貌描写“他是我印象中长相最丑的老师：个头应该能有一米七，但因为驼背，给人的感觉顶多一米六。他身材瘦小，脸也跟着瘦削成一条，两只深陷的眼睛反而显得过大，跟整个脸部轮廓极不相称，也不协调。他走路的时候，总是低着头，好像在寻找什么”，第③段“本以为他能像其他副科老师一样，对于我们在课堂上的昏昏欲睡、心不在焉，睁一只眼闭一只眼，却不承想他对我们的要求丝毫不逊色于班主任。他根本不允许学生在他的课堂分心，搞小动作”可知，先描述“丑师”的一些表面上不那么吸引人甚至让人有些反感的地方，比如样貌奇特、课堂要求严格等，这是“抑”的部分。
第⑨段“或许是因为他的有趣、他的认真负责、他的与众不同，渐渐地，我不再觉得他丑，心里滋生出对他为人师者的敬意”写“我”对他态度的转变，不再觉得他丑，而是感受到他的有趣、认真负现、与众不同，心里对他生出敬意。
末段“从师生到同事的转换，不知不觉中，他成了我的良师益友。曾经是隔着迷雾看他，觉得他有一种让人捉摸不透的古怪，是教过我的老师中不合乎常情的特别存在。成为同一办公室的同事后，朝夕相处，我真切地看清了他的本质和本心。对他了解得越多，越是发现，看似平凡，样貌有点丑的他，学识与风骨竟然达到了很多人无法逾越的境界”，写“我”和他成为同事以后，更加深刻地感受到他的本质与本心，认识到“看似平凡，样貌有点丑的他，学识与风骨竟然达到了很多人无法逾越的境界”，逐渐让读者感受到“丑师”的优秀品质，这是作者对老师的最高褒奖。这是“扬”的部分。通过这种欲扬先抑的手法，使文章情节更有起伏，更能突出“丑师”的形象，也能更好地表达“我”对“丑师”的敬重与赞美，突出了文章的主题。
故答案为：运用了欲扬先抑的写作手法，“我”对老师的态度从开始觉得他“丑”、害怕，转变为“不再觉得他丑”，进而对他产生敬意，突出了“我”对老师的敬重与赞美之情。
14．本题考查分析人物形象。这三位老师的共同特点是关爱学生。
根据第⑦段“那节课的内容是青蛙，他就真的把几只活生生的青蛙，附带一只蟾蜍带到了课堂上，让大家观察、触摸。我这才恍然大悟，为了这节课，昨天他竟然跑到水沟里去捉青蛙，真心服了”，第 段中的“他回头看见我就笑着说：‘放学了！好好学，你是棵好苗子。’忽地又想起了什么，接着说：‘我把你做过的标本作业都保存下来了，给下面的学弟学妹当样板。你适合当老师，可以考虑考虑报考师范院校’”可知，文中的老师亲自下河捉青蛙、蟾蜍当标本用于教学，表扬“我”，并且鼓励“我”报考师范学校，这些都体现了他教学认真负责，关爱学生。
寿镜吾先生“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”表现了他对学生的关爱，认真负责。遇到学生偷偷出去玩，他也只是把学生喊回来，并不责罚。说明他注重纪律但也不会轻易惩罚学生，这是一种认真负责的表现。
藤野先生为了让“我”能学习功课，要求鲁迅抄写自己上课的讲义，为他纠正解剖图的错误，因为听说中国人怕鬼，所以担心鲁迅的解剖实习，这说明他也是一位关爱学生、认真负责的老师。
故答案为：示例：关心学生。寿镜吾先生有戒尺但不常用，藤野先生修改鲁迅讲义、关心鲁迅的解剖实习，文中的老师表扬“我”并鼓励“我”以后报考师范院校。
【答案】15．D
16．写了上元之夜与老书生数人一起出游所见的美好月色、繁荣市井和当地祥和淳朴的民风。表达了作者旷达乐观、随遇而安的人生态度。
17．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；一词多义
【解析】【导语】苏轼在文章中回忆了被贬至儋州时期的一个上元夜游经历，他与当地老书生们的相聚，以及夜游后的笑声中，体现了他在逆境中的乐观态度和随遇而安的心境。苏轼既自我嘲讽，又通过韩愈钓鱼的典故暗示自己虽然身处困境，但并不气馁。文章表达了作者对生活的热爱以及超然的心态，将困境转化为生活的一部分，以轻松的方式化解际遇的无奈。
【点评】 （1）本题考查内容理解。需先通读题干及选项，再回归文本，逐句比对选项表述与原文内容，特别关注细节信息，判断是否存在偷换概念、无中生有、曲解原意、以偏概全等偏差；接着结合上下文语境，验证选项逻辑与文本主旨、情节发展是否一致；最后综合分析，排除错误选项，锁定正确答案。
（2）本题考查内容与主旨赏析。需先通读文本，梳理核心要素，按逻辑提炼出主要内容，做到简洁全面；再结合文中体现情感倾向的词句、作者对事物的描述方式，分析其蕴含的人生态度，明确态度与内容的关联，用精准语言概括内容要点及对应的人生态度，确保贴合文本原意。
（3）本题考查一词多义。解答时需结合语境准确理解词语含义，对比分析同一词语在不同句子中的意思，留意古今异义、词性活用等特殊现象，通过细致辨析确定正确答案。
参考译文：
己卯上元节，我在儋州。有几个老书生过来看我，说：“在这月光皎洁的美好夜晚，先生能出去走走吗？”我很高兴地听从他们的提议。于是走进西城，进入僧人宿舍，穿过小巷，只见汉族和少数民族混杂在一起，卖肉的卖酒的多得很，回到家已经三更天了。家里人掩门熟睡，已经是鼾声阵阵了。我放下拐杖发笑，心想我半夜出游和家人酣睡，究竟哪个有得？哪个有失？苏过问我为什么笑，我是自己笑自己。这也是在笑韩愈，他在一个地方钓鱼未钓到，就想到更远地方去，他不知道走到海边的人也不一定能得到大鱼。
15．本题考查内容理解。
D．有误，根据文中“然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也”可知，苏轼笑韩愈是一种自我调侃式的笑。他通过笑韩愈钓鱼无所得还想往远处去，类比自己出游的经历，来表达一种对于得失的豁达态度。苏轼并不是在嘲笑韩愈境遇不好、不得志，而是以韩愈的行为来映照自己的心境，从而体现出一种超脱于得失之外的旷达情怀。
故答案为：D。
16．本题考查内容与主旨赏析。
第一问：文章开篇点明时间是己卯上元节，地点在儋州，接着叙述了有几位老书生邀请苏轼一同出游，苏轼欣然应允。随后详细描述了他们出游的路线，先是漫步城西，接着进入僧舍，又走过诸多小巷，沿途看到汉族与少数民族百姓聚居生活，市井之中卖肉、卖酒的场面热闹纷繁，展现出一片繁荣祥和的景象。最后写游玩归来时已至三更，家人都已熟睡，自己放下手杖笑了起来这一情景。整体就是围绕上元夜出游及所见所闻来展开叙述的。
第二问：从文中苏轼“放杖而笑，孰为得失”可以看出，他并不在意此次出游是否有实际的收获，也不会纠结于外在的得失情况。他联想到韩愈钓鱼无所得还想往远处去的事，通过笑韩愈实则也是在笑自己，以一种诙谐、豁达的心态来看待生活中的种种经历，哪怕身处儋州这样相对偏远之地，依然能够在平凡的出游中发现乐趣，欣然接受当下的生活，随遇而安，体现出了旷达乐观、不为外界境遇所影响，坦然面对生活的人生态度。
故答案为： 写了上元之夜与老书生数人一起出游所见的美好月色、繁荣市井和当地祥和淳朴的民风。表达了作者旷达乐观、随遇而安的人生态度。
17．本题考查一词多义。
A.句意：美好的月亮，美好的夜晚。良 ，形容词，美好的＼句意：有很多趣味。良 ，副词，甚、很；
B.句意：我高兴地听从了他（的意见）。从 ，动词，跟随＼句意： （乘船）随着江流漂荡。从 ，动词，跟随；
C.句意：进入僧人的住所。舍 ，名词，房屋＼句意：那个杞国人放下心来，非常高兴。舍 ，动词，同“释”，解除、消除；
D.句意：想要到更远的地方去。欲 ，助动词，想要＼句意：夕阳快要落山了。欲 ，副词，将要；
故答案为： B。
【答案】18．D
19．春水方生，桃花夹岸，锦浪浮天；云帆一片，征途千里，极目四望，枫树成林。（意对即可）
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【导语】杜甫《南征》通过描绘春日自然景象和抒发个人感慨，展现了诗人老病漂泊、心怀故国的忧伤情怀。首联的景物描写清新淡雅，而颔联至尾联表达了避乱漂泊与仕途失意的复杂情绪，叹息知音难遇，深含悲凉。全诗感慨深沉。
【点评】（1）本题考查内容理解。需先结合选项明确要辨析的情感指向，再联系诗歌的写作背景、诗人经历及典型意象，从诗句中提取体现情感的关键词句；接着分析这些内容与选项情感的契合度，判断情感是否符合诗歌整体基调与具体语境；最后排除不符合的选项，锁定与诗歌内容、情感逻辑一致的答案。
（2）本题考查诗中画面的描绘。需先找出诗句中的核心意象，明确其具体特征；再按照诗句的空间顺序、时间顺序或逻辑关系，将意象串联起来，用生动形象的语言进行描述，还原画面场景；同时融入诗句蕴含的氛围或情感基调，使画面更贴合诗歌意境；最后确保描述既忠于诗句原意，又富有画面感，精准传达诗句所呈现的景象与韵味。
18．本题考查内容理解。
诗题是“南征”，但诗中并没有提及“征战”相关内容。“老病南征日”只是表明诗人年老且患病还要踏上南行之路，这里的“南征”是指诗人前往南方的行程，不是“征战”。
从“老病南征日，君恩北望心”可以看出，诗人虽在南行途中，但心向北方，有对朝廷（君恩）的牵挂，同时也包含着一种在旅途之中的复杂情感，这种情感可以理解为羁旅之苦。他远离故土等熟悉的环境，在漂泊的途中有着诸多感慨。从整体上看，“偷生长避地，适远更沾襟”体现了诗人颠沛流离的生活状态，他为了躲避战乱等情况不断迁徙。“百年歌自苦，未见有知音”体现了诗人怀才不遇的心情。
故答案为：D。
19．本题考查诗中画面的描绘。
首联“春岸桃花水，云帆枫树林”短短十个字，描绘出了极具春日特色且富有意境的画面。“春岸”点明了时节是春天，河岸是整个画面的背景依托，给人一种开阔、舒展的感觉。“桃花水”，一方面让人联想到春天桃花盛开，飘落水中，随着水流缓缓而动的缤纷景象，那桃花映着春水，使江水染上了一抹艳丽的色彩，充满了生机与浪漫气息。“云帆”则增添了画面的动态感，洁白的船帆在江上飘动，仿佛与天上的云朵相映成趣，有一种空灵、悠远的美感。“枫树林”虽是秋日常见的意象，但在这里与春日景色搭配，也许是江岸边长着的枫树，在春日里展现出别样的绿意，或是与桃花等色彩相互映衬，让画面既有春天的明艳，又有树林带来的静谧与深邃，营造出一种美妙迷人、动静结合的大自然图景。
示例：春日的江岸，桃花盛开，花瓣飘落于江水之上，随着水流缓缓飘荡。江面上，片片云帆扬起，与远处的枫树林相互映衬。红的桃花、白的云帆、绿的枫林，构成一幅色彩明丽、充满生机的春日江景图。
故答案为： 春水方生，桃花夹岸，锦浪浮天；云帆一片，征途千里，极目四望，枫树成林。（意对即可）
【答案】20．C
21．示例：①广袤无垠的大地 ②孟信不卖病牛 ③三鹿不诚信致使企业倒闭 ④诚信是社会（国家）和谐安宁的基石
22．①句，删去“旨在”或“以……为目的”。⑥句，删去“通过”或“使”。
【知识点】对联；成分残缺；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查对联。作答时先看上下联字数是否相等，再核对词性（名对名、动对动等 ）、结构（偏正、动宾等 ）是否匹配，接着考量意义是否相关、意境是否协调，确保词性、结构、平仄、内容完全适配。
（2）本题考查拟写发言提纲。需先明确演讲主题，确保各部分内容紧扣主题；开头可运用排比等修辞营造氛围，补写时注意意象与后续描述的关联性；主体论证需兼顾正反事例，选取典型、贴合主题的事例，使论证更具说服力；结尾从不同层面总结升华，与前文呼应，强化主题；整体需保证结构完整、逻辑连贯，语言风格与演讲场合一致。
（3）本题考查病句修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
20．本题考查对联。上联“读书重在明理”强调了读书的目的主要在于明白道理。读书是一种获取知识、提升自我的行为，而明理则是读书所追求的重要价值。“读书”是动宾结构，“重在”是偏正结构，“明理”是动宾结构。
A.“无信寸步难行”主要强调了没有信用的后果，重点在缺乏信用的负面情况，与上联读书明理的积极价值追求在内容上不太一致。“无信”是动宾结构，“寸步难行”是主谓结构，与上联结构不同；
B.“诚信创造未来”侧重于诚信对于创造未来的作用，虽涉及到诚信，但与上联读书明理的关联性不强。“诚信”是名词，“创造未来”是动宾结构，与上联结构不一致；
C.“做人贵于守信”突出了做人最为可贵的品质是守信用。做人涉及到品德和行为准则，守信是一种重要的道德规范。与上联中读书追求明理相对应，做人追求守信，在内容上相互呼应，都强调了不同行为中的重要价值追求。“做人”是动宾结构，“贵于”是偏正结构，“守信” 是动宾结构，与上联的结构完全一致；
D.“办事恪守诚信”强调办事时要坚守诚信，与上联读书明理的主题关联不紧密。“办事”是动宾结构，“恪守诚信” 是动宾结构，结构与上联不完全一致；
故答案为：C。
21．本题考查拟写发言提纲。
开头部分：这里使用排比句来开头，通过“诚信是璀璨夺目的阳光，她的光芒点亮了希望”等句子构建排比。对于①处，根据“她的胸怀承载了山川”可知，需要填写一个能够有胸怀并且与山川相关的事物，“广袤无垠的大地”符合这一要求，大地有广阔的胸怀且承载山川。
主体部分：在“论证诚信” 这一板块，需要通过正反事例来论证。②处要求填写正面事例，像“孟信不卖病牛”“商鞅立木”“一诺千金”等事例都是体现人人讲诚信的正面例子，所以可以选择这些来补充。
③处要求填写反面事例，“烽火戏诸侯”或者像用陈年馅料做“新”月饼这种商业上不诚信的例子都可以，与正面事例形成对比，从而论证诚信的重要性。
结尾部分：在结尾处进行总结，小而言之提到诚信是做人的准则，那么大而言之，④处说“诚信是社会 (或：国家) 和谐安宁的基石”，从社会或者国家的宏观层面强调了诚信的重要性。
故答案为： 示例：①广袤无垠的大地 ②孟信不卖病牛 ③三鹿不诚信致使企业倒闭 ④诚信是社会（国家）和谐安宁的基石
22．本题考查病句修改。
①句 “旨在以……为目的”句式杂糅，“旨在”意思是“目的在于”，和“以……为目的”表意重复。删去“旨在”或“以……为目的”。
⑥句既有“通过”又有“使”，导致句子没有主语，去掉任意一个即可。
故答案为：①句，删去“旨在”或“以……为目的”。⑥句，删去“通过”或“使”。
23．【答案】例文：
梦想给予我力量
在逐梦的旅程中，我如一只迷茫的羔羊，不知方向在何方。直至那束梦想之光穿透阴霾，给予我前行的力量，让我坚定地踏上征程。
小时候，偶然在电视上看到舞者们在舞台上轻盈跳跃、旋转，他们的身姿如同灵动的精灵，那一刻，一颗梦想的种子在我心底悄然种下——我要成为一名舞蹈家。
怀揣着这份梦想，我开始了艰苦的舞蹈训练。起初，一切似乎并没有那么困难，我带着满心的热情和憧憬，轻松地学会了一些基本的舞步。然而，随着训练的深入，难度逐渐加大，复杂的舞蹈动作、高强度的体能训练以及对舞蹈情感的细腻表达，如同三座大山，沉甸甸地压在我稚嫩的肩头。
记得有一次，为了准备一场重要的比赛，我每天都要在练功房里练习长达六个小时。重复的动作练习让我的双脚布满了血泡，每一次脚尖点地，都犹如踩在刀尖上般疼痛。我开始怀疑自己，是不是真的有能力在舞蹈之路上继续前行。那天晚上，我独自一人在练功房里，望着镜子中疲惫不堪、伤痕累累的自己，泪水忍不住夺眶而出。
正当我沉浸在自我怀疑的痛苦中时，脑海中突然浮现出那些曾经令我心醉神迷的舞蹈画面：杨丽萍老师在舞台上化身孔雀，她的每一个眼神、每一次舞动都仿佛在诉说着一个神秘而动人的故事；黄豆豆老师用他那充满力量和激情的舞蹈，展现出对生命的热爱与执着。他们在追逐梦想的道路上，一定也经历了无数的艰难困苦，可他们从未放弃。想到这里，我心中的梦想之火再次熊熊燃烧起来。
我擦干眼泪，忍着疼痛，重新站起身来，一遍又一遍地练习着那些高难度的动作。我用心去感受每一个音符的跳动，用身体去诠释每一段旋律的情感。终于，在比赛的舞台上，我如一只破茧而出的蝴蝶，尽情地舞动着，将自己的梦想与努力完美地呈现给了观众。那一刻，台下雷鸣般的掌声响起，我知道，我离自己的梦想又近了一步。
梦想，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路；如同一把利剑，斩断了我心中的恐惧与迷茫；如同一位挚友，在我最艰难的时刻给予我温暖与力量。在未来的日子里，无论遇到多少风雨，我都将紧紧怀揣着梦想，勇往直前，因为梦想给予我的力量，足以让我战胜一切困难，迎接属于我的辉煌。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
1.审题立意：本题要求以“_________给予我力量”为题写一篇叙事类文章。核心在于挖掘生活中某种事物或人物给自己带来的力量源泉，这种力量可以是精神上的鼓舞、信念的支撑、勇气的赋予等，通过叙述与之相关的经历，展现其对自己成长、面对困难与挑战时起到的积极推动作用，表达对该事物或人物的感激与敬意，以及自身在这种力量影响下的感悟与成长蜕变。
2.选材构思：选材：可以选择身边的亲人，如父亲在自己遇到挫折时用他坚韧不拔的人生态度鼓励自己重新站起；师长在学习迷茫时给予的耐心指导与信任让自己重拾信心；朋友在自己孤独无助时陪伴与支持给予力量。也可以是陌生人的一个善举，比如在自己迷路时热心路人的指引，其善良与热情成为心中温暖力量。或者是自然景物，像在自己心情低落时看到窗外顽强生长的小草，从其不屈服于环境的生命力中汲取力量。还可以是读过的一本书、听过的一首歌等，如《钢铁是怎样炼成的》中保尔 柯察金的故事给予在困境中坚持下去的力量。构思：文章开头通过一段抒情或议论性的语句引出主题，点明是什么给予自己力量。中间部分详细叙述相关经历，例如写老师给予力量，可描述在一次考试失利后，自己心灰意冷，老师找自己谈心，分析问题，讲述他曾经的类似经历以及如何克服，老师的眼神、话语等细节都成为力量传递的关键。结尾部分总结升华，再次强调这种力量对自己的重要性，以及自己将如何带着这份力量继续前行，如“这份来自[具体事物或人物]的力量，会如同璀璨星辰，照亮我未来的每一段路，让我在人生的长河中，永不迷失方向，坚定地驶向梦想的彼岸”。
【点评】这篇作文主题明确，结构清晰，情感真挚。开篇以比喻引入，将逐梦之初的迷茫与梦想带来的指引对比，自然点题；中间通过叙述学舞的艰辛、自我怀疑到因榜样激励重拾勇气的过程，用具体事例展现梦想力量的具象化；结尾再次以排比升华，呼应开头，强化了梦想对成长的深远意义，整体结构完整，语言优美且富有感染力，将抽象的“力量”通过个人经历具象化，做到了情、事、理的有机融合。
1 / 1贵州省遵义市2024-2025学年八年级上学期语文期中试卷
一、基础积累（共4道小题，20分）
（2024八上·遵义期中）2024年4月25日，神舟十八号载人飞船发射取得成功，在轨执行任务的神舟十七号航天员乘组打开舱门，迎接神舟十八号航天员乘组入驻“天宫”。这是振聋发聩的场景，是令无数中国人骄傲并铭记的高光时刻。
星空浩hàn ① 无比，探索永无止境。60多年来，一代又一代航天人殚精竭虑、无私奉献，推动我国航天事业发展，取得令世人zhǔ mù ② 的成就，走出一条自主创新的中国特色道路，zhāng ③ 显了真正的大国力量。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
①　 　②　 　③　 　
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．入驻 B．振聋发聩 C．铭记 D．殚精竭虑
【答案】1．瀚；瞩目；彰
2．B
【知识点】汉字的部首与偏旁；词义理解
【解析】【点评】（1）本题考查字形。解答时先准确拼读，留意声韵调细节；再结合语境确定词语，区分同音字、形近字；书写时注意笔画结构，注意使用楷体字书写，做到规范正确。
（2）本题考查词语运用。解答时能理解词语的含义，并能结合具体语境做出正确判断。平时注意多积累，作答时根据题目要求认真辨析即可。
1．本题考查字形。
浩瀚，hào hàn，意思是形容广大、繁多。
瞩目，zhǔ mù，意思是注视、引起别人的注意。
彰显，zhāng xiǎn，意思是鲜明地显示。
故答案为：瀚；瞩目；彰。
2．本题考查词语运用。
A.“入驻”意思是进入并驻留。在文段中“神舟十八号航天员乘组进入并驻留在‘天宫’”，使用恰当；
B.“振聋发聩”是指发出巨响，让耳聋的人也能听到。比喻唤醒糊涂麻木之人。文段中描述神舟十七号和神舟十八号航天员乘组在太空交接的场景，用“振聋发聩”来形容不合适，可改为“震撼人心”等词语；
C.“铭记”意思是深深地记在心里。文中说这是令无数中国人骄傲并深深地记在心里的高光时刻，使用恰当；
D.“殚精竭虑”是指用尽精力、费尽心思。文段中说一代又一代航天人用尽精力、无私奉献推动航天事业发展，使用恰当；
故答案为： B。
3．（2024八上·遵义期中）根据所给信息默写相应内容。
①馨香盈怀袖，　 　。（《庭中有奇树》）
②　 　，终为土灰。（曹操《龟虽寿》）
③岂不罹凝寒？　 　。[刘桢《赠从弟（其二）》]
④树树皆秋色，　 　。（王绩《野望》）
⑤　 　，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
⑥　 　，江入大荒流。（李白《渡荆门送别》）
⑦美术老师画了一幅水墨画，画中人登楼远眺，晴空明丽，草木葱茏，她邀请同学们为画作题诗，你建议写崔颢《黄鹤楼》的“　 　，　 　”。
⑧江南早春，野花初放，芳草新生，可以用白居易《钱塘湖春行》中的诗句“　 　，　 　”来形容这番欣欣向荣的美好景象。
【答案】路远莫致之；腾蛇乘雾；松柏有本性；山山唯落晖；大漠孤烟直；山随平野尽；晴川历历汉阳树；芳草萋萋鹦鹉洲；乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。
（1）出自古诗 《庭中有奇树》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填“ 路远莫致之 ”。
（2）出自 曹操《龟虽寿》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填“ 腾蛇乘雾 ”。
（3）出自 刘桢《赠从弟（其二）》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填“ 松柏有本性 ”。
（4）出自 王绩《野望》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填：“ 山山唯落晖 ”。
（5）出自 王维《使至塞上》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填“ 大漠孤烟直 ”。
（6）出自 李白《渡荆门送别》 ，根据记忆与诗句的连贯性，应填“ 山随平野尽 ”。
（7）《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了在晴朗的日子里，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的芳草茂盛的景象，与题目中画里登楼远眺、晴空明丽、草木葱茏的情境相符。
（8）《钱塘湖春行》里的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”生动地写出了春天里各种野花渐渐开放，让人眼花缭乱，而浅浅的草刚刚能够没过马蹄的早春欣欣向荣之景，符合题目中江南早春野花初放、芳草新生的描述 。本题中注意“ 致 、 腾 、 晖 、 直 、 历 、 萋 、 没 ”等字的正确书写。
故答案为：路远莫致之；腾蛇乘雾；松柏有本性；山山唯落晖；大漠孤烟直；山随平野尽；晴川历历汉阳树；芳草萋萋鹦鹉洲；乱花渐欲迷人眼；浅草才能没马蹄。
【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三，答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
4．（2024八上·遵义期中）下列文学、文化常识表述不正确的一项是（　　）
A．新闻作品包括消息、特写、通讯。消息有真实性、时效性、准确性的特点，正文第一句是导语，导语以下是消息的主体。
B．列夫·托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家、文学家、思想家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等。
C．《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
D．我国古代用干支和皇帝的年号纪年。如“元丰六年”中的“元丰”和“自康乐以来”中的“康乐”都是用皇帝的年号表示时间。
【答案】D
【知识点】称谓；作家作品
【解析】【分析】本题考查文学文化常识。
ABC.正确。
D.有误，“康乐”指南朝宋山水诗人谢灵运，他承袭祖父谢玄的爵位，被封为康乐公，“康乐”并非用皇帝年号表示时间；
故答案为：D。
【点评】本题考查文学文化常识。平时需广泛积累古今中外文学知识，包括作家生平、代表作、文学流派、作品体裁等，同时系统梳理传统文化常识，如天文历法、礼仪习俗、古代官职等，构建完整的知识框架，完善文学文化常识的知识体系。
二、整本书阅读
（2024八上·遵义期中）一位同学阅读了《红星照耀中国》，对其中的主要人物进行了梳理，整理了一份思维导图。阅读思维导图，完成小题。
5．思维导图上性格特点所对应的人物，错误的一项是（　　）
A．徐海东 B．贺龙 C．朱德 D．毛泽东
6．根据你的阅读积累，写出彭德怀的性格特点所对应的两个细节。
【答案】5．A
6．细节1：用缴获的降落伞做背心。细节2：从事谍报工作被抓后不屈服，坚决不招供。
【知识点】《红星照耀中国》
【解析】【导语】《红星照耀中国》（又名《西行漫记》 ），是美国记者埃德加·斯诺的纪实性报道作品。1936年6 - 10月，斯诺在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）实地采访，真实记录所见所闻，向世界报道中国共产党、中国工农红军及众多红军领袖、将领情况，多方面展现共产党为民族解放艰苦奋斗、牺牲奉献的精神，瓦解歪曲丑化共产党的谣言。书中，毛泽东和周恩来是具代表性的人物形象，让西方人首次全面客观了解中国共产党人的生活经历与革命精神 。【点评】（1）本题考查名著人物。作答时先扎实记忆名著关键情节、背景等内容，精准把握人物经历与相关事件；再从人物言行、心理等多角度剖析其性格、品质与形象意义，结合时代背景与作品主题深入理解。
（2）本题考查名著人物。首先要熟知名著等相关名著内容，精准掌握各人物典型性格与事迹 。先明确所考人物，再回忆其对应情节，将题目中呈现的细节（如行为、事件等）与脑海中人物的典型特征、经历逐一对照，判断是否契合，通过对名著内容的扎实积累与细致比对，完成人物和细节的准确匹配。
5．本题考查名著人物。
A．有误，这两个细节和人物性格对应的是人物是周恩来，不是徐海东。
故答案为：A。
6．本题考查名著人物。开放性试题，结合内容写出彭德怀的“生活节俭、性格刚烈”性格特点所对应的两个细节。
体现彭德怀生活节俭的事件：①在一次重要的外交活动中，彭德怀请国民党第19路军的代表陈公培吃饭。由于当时红军的条件非常艰苦，彭德怀只能使用洗脸盆和洗脚盆来盛菜。这一行为虽然反映了红军生活的艰难，但也体现了彭德怀的节俭和务实作风。②他不仅在物质生活上与士兵们保持一致，而且在精神上也与他们紧密相连。例如，他只拥有两套制服，不吸烟，不喝酒，生活作息规律，这些都显示了他简朴的生活态度。③在一次战斗中，八路军缴获了大量黄金。面对这笔意外之财，彭德怀决定将这些黄金全部交给毛主席，而不是用于个人或军队的消费。这一决策再次体现了彭德怀的节俭和无私精神。
体现性格刚烈的事件：①彭德怀在年幼时就经历了家庭的贫困和生活的艰辛。他的母亲去世后，父亲再婚，他受到了后母的歧视，甚至被赶出了家门，不得不沿街乞讨。在这个过程中，他从未乞求乞怜，也不对人说一句奉承的话，这种坚韧和自尊的态度成为了他性格的一部分。②在军事生涯中，彭德怀以其善打硬仗而著称，被人们誉为红军中第一号善战的湖南人。在长征期间，他指挥红三军团在湘江两岸与桂军血战，展现了他不怕牺牲、勇往直前的精神。特别是在湘江之战中，他亲自带领部队冲锋陷阵，成功击退了敌人的进攻，体现了他刚烈的性格和对革命事业的坚定信念。③彭德怀在孙中山麾下的程潜的命令下从事谍报活动，不幸被叛徒出卖，被捕并落入军阀张敬尧手中。在狱中，他每天承受着各种刑罚，持续了一个月余，但他硬生生地忍下来了，拒不招供，最终被释放。这也体现他性格的刚烈。结合以上分析组织答案即可。
故答案为： 细节1：用缴获的降落伞做背心。细节2：从事谍报工作被抓后不屈服，坚决不招供。
三、现代文阅读
（2024八上·遵义期中）斑马线上的“摆渡人”
——交警杨传峻三十六年坚守“护学”岗
①59岁的杨传峻还有两个半月就要退休了。他是大连市公安局交通警察支队旅顺口区大队的一名普通交警，警服穿了36年，围着红绿灯转了36年，在大连市旅顺口区迎春小学门口站了36年。
②9月1日，2023年新学期第一个上学日。清晨6时50分，杨传峻瘦瘦的身影准时出现。学校因门前这条迎春街而得名，近20米宽的马路上车流不息。杨传峻要把路对面的每个孩子通过斑马线护送到校门口，车辆在他的手势下减速让行，过往司机大多会笑着和杨传峻招手，杨传峻一边笑着敬礼回应，一边猫着腰领陆续抵达的小学生过马路。这一趟是两个孩子，他一手一个拉着过；下一趟聚集了四五个孩子，他展开双臂像老母鸡张开翅膀一样拢着孩子们过。有时孩子走得快了，他急跑几步跟上，一趟一趟往返，脚步不停。
③时间过了8时10分，学生全部到校。杨传峻摘下警帽，擦一把额头的汗水，记者看到，他的警服后背已经湿透，打开他的手机，微信步数一万出头。
初 心
④驾车在迎春街走一回，能真正体会到杨传峻所说“隐患”的含义，站在迎春小学门前，杨传峻的思绪飘回到1987年。那年3月，24岁的杨传峻考入旅顺口区交警大队，第一次站岗，就在迎春小学附近。赶上放学，杨传峻亲眼看见，一个正在过马路的小学生被快速冲过来的轿车撞倒在地，孩子撕心裂肺地哭喊，大人搂住孩子吓得瘫倒在地。“万幸只是骨折，我那时还没孩子，但我喜欢孩子，那哭声让我揪心，那痛苦的场景至今历历在目。”杨传峻一声叹息。
⑤回到大队，杨传峻马上向领导汇报，“应该有个警察在校门口站岗！”杨传峻说，那个年代还没有护学岗，但那次事故带给他极大的触动，他下决心要站好迎春小学这个岗，决不让悲剧重演，决不再让一个孩子受到伤害。领导点头，好，这段路的交通安全归你负责。第二天，杨传峻早早地站在了迎春小学门前，想不到，这一站就是36年。
爱 心
⑥“杨铁人”，是杨传峻的微信名，也是他在交警大队的“爱称”。可同事们都说，哪有真正的铁人啊？老胃病犯了，他咽下几片药继续坚持；几次发烧打吊瓶，眼看到放学点儿了，他拔下针头就往学校跑。听到这儿，杨传峻笑了：“人上了岁数，哪能一点儿毛病没有？警察为老百姓服务，我在校门口为孩子服务，不是应该做的吗？”
⑦“杨铁人”自嘲为一个“黑瘦的小老头儿”。几十年一天不停地喊着“慢行”“靠边”这些话，杨传峻的嗓音变得沙哑；超负荷的奔走造成半月板中度劳损，胃痉挛、关节炎等慢性病也找上门来。但杨传峻觉得“这都不算啥”。
恒 心
⑧杨传峻36年站好护学岗，感动了很多人，影响了很多人，78岁的高维珍就是一个。
⑨12年前，退休工人高维珍来到迎春小学门前义务当起了协警。从此，杨传峻多了一位大嗓门的帮手。早晚站护学岗，高维珍嘴里含着哨子、手里拿着旗子指挥车辆，杨传峻手拉着孩子过马路，老哥俩配合得天衣无缝。
⑩为了让送孩子的车辆即停即走避免拥堵，高维珍每次都迎上去开车门，抱孩子下车。摘下手套，记者看到，他右手食指的关节上有一个黄豆粒大小的老茧。“一天开200多次车门，磨出茧子正常。可开车门时，孩子们都说‘爷爷好’，心里真热乎。”高维珍说，只要孩子们能高兴上学、平安回家，他愿意陪杨警官干到干不动的那天，“只要老杨你站一天，我就陪一天！”
送走一批批学生的同时，杨传峻也送走了自己的青春；再漫长的路，终有走到尽头的时候。“想想这辈子，我没有多大的作为，就是风里雨里不间断地守护着孩子们……”杨传峻说。
7．下列关于杨传峻的事迹表述不正确的一项是（　　）
A．杨传峻牵着孩子们的手过马路。
B．杨传峻主动请缨去迎春小学门口站岗。
C．杨传峻因超负荷的工作患上慢性病。
D．杨传峻说服高维珍成为协警帮助自己。
8．文中用“初心”“爱心”与“恒心”三个小标题，将文章分成四个部分，下列对于这几个小标题的表述不正确的一项是（　　）
A．“初心”在文中指杨传峻想要保护孩子们安全的心愿。
B．“爱心”在文中指杨传峻心里想着孩子们，抱病守护他们的安全。
C．“恒心”在文中指杨传峻36年一直坚守做好守护孩子们的安全这件事。
D．这三个小标题从侧面突出了杨传峻几十年如一日默默坚守的无私奉献。
9．品味文中画横线的语句，分析句子的表达效果。
这一趟是两个孩子，他一手一个拉着过；下一趟聚集了四五个孩子，他展开双臂像老母鸡张开翅膀一样拢着孩子们过。
10．假如杨传峻入选“感动中国人物”，请你为他拟写一则颁奖词，80字左右。
【答案】7．D
8．D
9．示例：运用比喻的修辞手法，把杨传峻守护孩子们过马路的情形比喻成老母鸡保护小鸡，生动形象地表现了杨传峻对孩子们的细心保护，展现出杨传峻恪尽职守的光辉形象。（也可从人物描写的角度赏析，扣住动作描写回答即可）
10．示例：牢记职责使命，厚植为民情怀，践行为民初心，用力、用心、用情为百姓平安护航。你是城市道路的守护者，也是众多学生人生道路的守护者、众多家庭幸福的守护者。你于平凡中坚守，于无声处奉献，造就了不平凡的一生。
【知识点】散文
【解析】【导语】这篇文章通过讲述交警杨传峻三十六年如一日坚守“护学岗”的感人事迹，强调了作为一名普通交警在平凡岗位上的伟大奉献。文章结构清晰，以“初心”“爱心”“恒心”为小标题，将杨传峻的初衷、坚持与付出很好地串联起来，令人动容。通过杨传峻与协警高维珍的共同努力，展现出一种默默无闻的社会责任感，文字中饱含情感，旨在唤起读者对于奉献与责任的认同与敬佩。
【点评】 （1）本题考查内容理解。需先定位题目涉及的文章内容区间，逐句比对选项与原文细节，关注是否存在偷换概念、扩大范围、颠倒逻辑等偏差；同时结合上下文理解语境，避免孤立解读；点评时需判断是否精准贴合原文信息，有无曲解或遗漏，确保对内容的理解准确无误。
（2）本题考查赏析小标题。需先通读文本，整体把握核心人物、事件及情感主旨。接着逐一审视选项，将选项表述与文本中对应的具体情节、细节进行精准比对，判断选项是否准确反映了文本原意，尤其要关注选项对人物行为、动机、品质等的解读是否与文本描述一致。最后通过排除法，剔除不符合文本内容的选项，确保答案基于文本事实，做到依据充分、判断准确。
（3）本题考查语句赏析。需先明确语句所在文本的语境及表达对象，再从修辞手法、表现手法、词语运用、句式特点等角度切入分析。接着阐释其在表情达意上的作用——或生动形象地描绘事物特征，或深刻揭示情感态度，或增强语言气势与感染力等，最后结合文本主旨，点明该语句的深层含义或表达效果，做到由表及里、有理有据地完成赏析。
（4）本题考查拟写颁奖词。需先精准把握人物核心事迹与精神品质，挖掘其独特价值与贡献。以简洁凝练、富有感染力的语言，开篇凸显人物身份或突出成就，接着用生动表述串联关键事迹，展现精神内涵，融入情感与敬意，让语言兼具文采与深度，通过对人物的理解、提炼与诗意化表达，传递其榜样力量与时代意义，实现以词传情、以语赞人的效果 。
7．本题考查内容理解。
D．根据第⑨段中的“12年前，退休工人高维珍来到迎春小学门前义务当起了协警”可知，文中只是陈述了高维珍来到迎春小学门前义务当协警这一事实，并没有提到是杨传峻说服高维珍这么做的，所以该选项不符合原文内容，表述错误；
故答案为：D。
8．本题考查赏析小标题。
D．文中的“初心”“爱心”“恒心”三个小标题是从正面直接展现杨传峻的品质和行为的，而不是侧面突出。“初心”部分通过回忆他因目睹事故而主动要求站岗，直接体现了他守护孩子安全的最初想法；“爱心”部分通过讲述他忍着病痛坚持护学，展现他对孩子们的关爱；“恒心”部分通过他36年如一日的坚守和对他人的影响，如高维珍受到他的感染来帮忙等，直接展示了他长期坚守的精神。这三个小标题是从不同角度正面刻画杨传峻几十年如一日默默坚守、无私奉献的形象，不是侧面突出；
故答案为： D。
9．本题考查语句赏析。
从修辞手法角度分析：句子中“他展开双臂像老母鸡张开翅膀一样拢着孩子们过”，运用了比喻的修辞手法，将杨传峻展开双臂守护孩子们过马路的样子比作老母鸡张开翅膀保护小鸡的模样。比喻的运用能够化抽象为具体，把杨传峻护着孩子们过马路这一平常但又充满责任感的行为具象化。老母鸡张开翅膀保护小鸡是大家都熟知的充满呵护意味的场景，通过这样的比喻，让读者能直观地感受到杨传峻在过马路时对孩子们那种小心翼翼、全方位保护的状态，生动形象地凸显了他对孩子们的悉心关爱，也淋漓尽致地展现出他在护学岗位上认真负责、恪尽职守，一心只为保障孩子们安全的光辉形象，使读者更容易理解和体会杨传峻的这份守护之情。
从人物描写角度分析：“他一手一个拉着过”“他展开双臂……拢着孩子们过”这些语句运用了动作描写的方法，通过细致地刻画杨传峻具体的手部、手臂动作来展现他护送孩子们过马路的过程。动作描写能够以最直观的方式呈现人物的行为特点以及内在品质。此处的动作描写，把杨传峻根据不同孩子数量采取不同护送方式的细节展现出来，“一手一个拉着”体现出他对少量孩子时的贴心照顾，“展开双臂拢着”则体现面对多个孩子时他尽力让每个孩子都处在自己保护范围内的周全考虑，精准地刻画出他认真细致、一丝不苟地履行护学职责的状态，从而突出他对孩子们的保护是实实在在、尽心尽力的，塑造出他敬业、负责、关爱孩子的高大形象，让读者仿佛亲眼看到他护学的场景，增强了内容的画面感和感染力。
综上所述，无论是从修辞手法还是人物描写角度来看，该语句都很好地展现了杨传峻的形象与品质，具有很强的表现力和感染力。
故答案为： 示例：运用比喻的修辞手法，把杨传峻守护孩子们过马路的情形比喻成老母鸡保护小鸡，生动形象地表现了杨传峻对孩子们的细心保护，展现出杨传峻恪尽职守的光辉形象。（也可从人物描写的角度赏析，扣住动作描写回答即可）
10．本题考查拟写颁奖词。
颁奖词是对获奖者事迹与精神品质的高度凝练与赞美性的文字表述。在为杨传峻撰写颁奖词时，需要突出以下几个关键要点：点明事迹核心：要提及他 36 年坚守护学岗这一漫长且极具意义的行为，让人们直观了解他把大量的时间和精力都奉献给了守护孩子安全这件事。凸显精神品质：着重体现他的初心不改，源于对孩子们的关爱；展现他的爱心，即便病痛也坚守岗位；还有恒心，几十年如一日的坚持，彰显出敬业、负责、无私奉献等高尚品质。语言富有感染力：运用简洁而生动、饱含情感的语言，能够打动观众，引起共鸣，让人们感受到杨传峻事迹的伟大以及传递出的正能量。符合字数要求：严格控制在 80 字左右，做到言简意赅又表意完整。
示例：36年，寒来暑往，杨传峻坚守在迎春小学护学岗。初心起于对孩子的疼惜，爱心让他抱病守护，恒心使他从未离岗。他是斑马线上的 “摆渡人”，用坚守为孩子们撑起平安的晴空。
故答案为： 示例：牢记职责使命，厚植为民情怀，践行为民初心，用力、用心、用情为百姓平安护航。你是城市道路的守护者，也是众多学生人生道路的守护者、众多家庭幸福的守护者。你于平凡中坚守，于无声处奉献，造就了不平凡的一生。
（2024八上·遵义期中）丑 师
邵锦平
①他是我印象中长相最丑的老师：个头应该能有一米七，但因为驼背，给人的感觉顶多一米六。他身材瘦小，脸也跟着瘦削成一条，两只深陷的眼睛反而显得过大，跟整个脸部轮廓极不相称，也不协调。他走路的时候，总是低着头，好像在寻找什么。
②他教我的时候，已三十好几，一个人住学校的集体宿舍，每天在教室、办公室、校园、宿舍四点一线。
③当时生物课和地理、历史一样，属于副科，不参加升学考试，自然不被重视。本以为他能像其他副科老师一样，对于我们在课堂上的昏昏欲睡、心不在焉，睁一只眼闭一只眼，却不承想他对我们的要求丝毫不逊色于班主任。他根本不允许学生在他的课堂分心，搞小动作。
④我清楚地记得他当着全班同学的面没收了傲娇班花的小镜子，并正颜厉色地说：“上课不学习，就知道照镜子，臭美什么？心中有知识，不照镜子也美。”等到下课，班花对着他走出教室的背影，愤愤道：“自己长得丑，还不允许别人照镜子，就是个怪物老师，难怪找不到对象。”
⑤一天放学后，我和姐姐出了校门，拐进田间小路，抄近道步行回家。田间有一条大坝，坝的西侧有一条水沟。水沟里的水不是很深，却十分清澈。夏季，水中常会出现小鱼、青蛙，水沟边的各色野花也会招来蝴蝶翩飞，蜻蜓点水，这是我们的秘密乐园。
⑥远远地，我就看见水沟边有个人影在晃动。居然有人发现并抢占了我们的秘密乐园，我不免有些恼火。走近看清楚后，我大吃一惊，竟然是他！顿时像泄了气的皮球。一个当老师的，本来就丑，现在还挽着裤脚站在沟里抓鱼摸虾，活脱脱的泥偶人一样，哪里还有先生的一点派头？但一想到他课堂上的威严，我还是一阵心慌，就拽着姐姐的衣袖，趁他没发现，蹑手蹑脚地下了大坝，向东面家的方向跑去。
⑦第二天的生物课，他带着几个玻璃罐子走进教室。那节课的内容是青蛙，他就真的把几只活生生的青蛙，附带一只蟾蜍带到了课堂上，让大家观察、触摸。我这才恍然大悟，为了这节课，昨天他竟然跑到水沟里去捉青蛙，真心服了。
⑧我们的兴致来了，轮流传递着玻璃罐子，胆小的隔着玻璃看看，胆大的伸手进去摸摸。蟾蜍俗称癞蛤蟆，看到它，我只觉得自己身上也起了一层鸡皮疙瘩。看到大家冷落嫌弃蟾蜍，他走上讲台，让大家肃静，清了清嗓子说：“你们不要讨厌蟾蜍，它也是蛙类的一种，一样能捕捉害虫。它只是长得丑，生物基因如此，不是它的错，丑也不代表着它就没有贡献，它同样是我们人类的朋友，我们也应该爱护它。”
⑨或许是因为他的有趣、他的认真负责、他的与众不同，渐渐地，我不再觉得他丑，心里滋生出对他为人师者的敬意。
⑩上了初三，没有了生物课，总觉得缺少了许多的乐趣。初三课程紧，放学晚，在回家路过的大坝水沟边偶尔还会遇到他，他一点都没有变，依然挽着裤腿，低头弓腰捕捉他上课用的活标本。
我不再有意绕开，主动上前跟他打招呼、问好。他回头看见我就笑着说：“放学了！好好学，你是棵好苗子。”忽地又想起了什么，接着说：“我把你做过的标本作业都保存下来了，给下面的学弟学妹当样板。你适合当老师，可以考虑考虑报考师范院校。”
得到他的表扬已实属不易，他又肯放下老师的架子，朋友似的与我交流，这让我很是感动。
初中毕业，考虑到家里的经济状况，如他所愿，我报考了师范院校。四年后，当我以教师的身份重回母校时，母校发生了很大的变化。教过我的老师大多改行或升职，仍在教育第一线坚守的只有他。如果说他有变化，那就是他穿的衣服板正利索了许多，深陷的眼睛里还多了一抹温柔的神采。原来在这四年中，终于有一位姑娘不嫌他丑，嫁给了他，还为他生了个可爱的女儿。有了师娘，他被岁月温柔以待，语气也变得柔和了，却依然改变不了骨子里的倔强。
从师生到同事的转换，不知不觉中，他成了我的良师益友。曾经是隔着迷雾看他，觉得他有一种让人捉摸不透的古怪，是教过我的老师中不合乎常情的特别存在。成为同一办公室的同事后，朝夕相处，我真切地看清了他的本质和本心。对他了解得越多，越是发现，看似平凡，样貌有点丑的他，学识与风骨竟然达到了很多人无法逾越的境界。
[选自《海外文摘》（文学版）2022年第12期，有删改]
11．下列关于“我”对“丑师”情感态度转变的表述，不正确的一项是（　　）
A．“丑师”样貌有点奇特，课堂要求严格，“我”因此而讨厌他。
B．“丑师”亲自下河捉青蛙、蟾蜍当标本，“我”产生敬意。
C．表扬“我”并和“我”像朋友似的交流，“我”心生感动。
D．从师生到同事，朝夕相处中，“我”越来越敬佩他的学识与风骨。
12．请分析第⑨段在文中的作用。
13．本文主要运用了什么写作手法？请结合文章分析。
14．学习初中课文，我们认识了“有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”的寿镜吾先生，“用红笔帮我添改讲义”的藤野先生，今天还认识了给“我”留下深刻印象的“丑师”。这些老师身上有怎样的共同特点？请写出一点并简要分析。
【答案】11．A
12．内容上：交代了“我”对老师由害怕到产生敬意的态度转变；结构上，承上启下，引出下文“我”主动与老师打招呼的情节。
13．运用了欲扬先抑的写作手法，“我”对老师的态度从开始觉得他“丑”、害怕，转变为“不再觉得他丑”，进而对他产生敬意，突出了“我”对老师的敬重与赞美之情。
14．示例：关心学生。寿镜吾先生有戒尺但不常用，藤野先生修改鲁迅讲义、关心鲁迅的解剖实习，文中的老师表扬“我”并鼓励“我”以后报考师范院校。
【知识点】分析作品的主要表现手法；概括理解文中人物形象；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【导语】本文以生物老师为描写对象，通过外貌的“丑”对比内心的美，展现了老师的严谨与奉献精神。文章采用对比的手法，通过学生从外貌的偏见到对老师的敬意，以及从学生到教师的身份转变，表达了对教育者无私奉献的赞美。伏笔如水沟中抓青蛙细节，使人物形象生动。教学生物以实践为导向，也反映出对教育科学性的重视，这些深入浅出的描写让人物形象更加立体。
【点评】（1）本题考查情感态度的分析理解。需先逐一分析各选项，紧扣文本内容，判断选项表述与原文信息是否一致：对于错误选项，要指出其与原文的偏差；对于正确选项，需明确其对应的原文依据，通过比对选项与原文细节，精准甄别表述的准确性，最终依据分析结果得出结论。
（2）本题考查句段作用。需从内容和结构两方面着手。内容上，看句段写了什么，有无点明主旨、表达情感、塑造人物等作用；结构上，根据句段所处位置分析，开头可能是开篇点题、设置悬念、引出下文等，中间多为承上启下、推动情节发展，结尾则有总结全文、照应开头或题目、升华主题等作用。
（3）本题考查写作手法。需先明确常见写作手法的类型（如象征、对比、衬托、伏笔、照应、欲扬先抑等），再结合文本具体内容，找出体现特定手法的段落或语句；接着分析该手法在文中的具体运用，最后阐述其表达效果，即该手法如何服务于内容主旨、人物塑造或情感表达，确保分析紧扣文本，逻辑清晰地揭示手法与文本要素的内在联系。
（4）本题考查分析人物形象。需先分别梳理各人物在文本中的具体表现（如言行、事件、细节描写等），提取能体现其特质的关键信息；再对这些信息进行横向比对，寻找不同人物间的共通点（如性格、行为方式、情感态度等）；接着结合具体事例支撑所提炼的共性，确保每个要点都有文本依据；最后整合分析，用精准语言概括共性特征，做到逻辑清晰、事例典型，且紧扣文本内容不脱离原文语境。
11．本题考查情感态度的分析理解。
A.有误，从第①段“他是我印象中长相最丑的老师：个头应该能有一米七，但因为驼背，给人的感觉顶多一米六。他身材瘦小，脸也跟着瘦削成一条，两只深陷的眼睛反而显得过大，跟整个脸部轮廓极不相称，也不协调。他走路的时候，总是低着头，好像在寻找什么”，第⑥段“但一想到他课堂上的威严，我还是一阵心慌”可以看出，文中并没有直接表述“我”对“丑师”的讨厌。文中只是提到“我”因为“丑师”的严格而感到心慌和紧张，后来对他的做法产生敬意，并没有提到“讨厌”这一情感；
故答案为：A。
12．本题考查句段作用。可从内容和结构两个角度分析。
从内容上，结合第⑥段“一个当老师的，本来就丑，现在还挽着裤脚站在沟里抓鱼摸虾，活脱脱的泥偶人一样，哪里还有先生的一点派头？但一想到他课堂上的威严，我还是一阵心慌，就拽着姐姐的衣袖，趁他没发现，蹑手蹑脚地下了大坝，向东面家的方向跑去”和第⑨段“渐渐地，我不再觉得他丑，心里滋生出对他为人师者的敬意”，表现了“我”对老师严格而感到心慌、紧张、害怕到产生敬意的态度转变，不再觉得他丑，不再讨厌他，对他生出敬意。
从结构上，“或许是因为他的有趣、他的认真负责、他的与众不同”紧承上文老师亲自下河捉来青蛙和蟾蜍给学生们标本的情节，起到了承接上文的作用。因为“我”对他产生了为人师者的敬意，所以才有了第 段“我不再有意绕开，主动上前跟他打招呼、问好”。故本段起到了引起下文，承上启下的过渡作用。
故答案为：内容上：交代了“我”对老师由害怕到产生敬意的态度转变；结构上，承上启下，引出下文“我”主动与老师打招呼的情节。
13．本题考查写作手法。欲扬先抑的写作手法是一种人物描写技巧，指作者本来要大力赞扬的对象，在文章开始的时候却贬抑他，等到时机成熟的时候再颂扬他。
本文主要运用了欲扬先抑的写作手法。
从本文第①段中对老师的外貌描写“他是我印象中长相最丑的老师：个头应该能有一米七，但因为驼背，给人的感觉顶多一米六。他身材瘦小，脸也跟着瘦削成一条，两只深陷的眼睛反而显得过大，跟整个脸部轮廓极不相称，也不协调。他走路的时候，总是低着头，好像在寻找什么”，第③段“本以为他能像其他副科老师一样，对于我们在课堂上的昏昏欲睡、心不在焉，睁一只眼闭一只眼，却不承想他对我们的要求丝毫不逊色于班主任。他根本不允许学生在他的课堂分心，搞小动作”可知，先描述“丑师”的一些表面上不那么吸引人甚至让人有些反感的地方，比如样貌奇特、课堂要求严格等，这是“抑”的部分。
第⑨段“或许是因为他的有趣、他的认真负责、他的与众不同，渐渐地，我不再觉得他丑，心里滋生出对他为人师者的敬意”写“我”对他态度的转变，不再觉得他丑，而是感受到他的有趣、认真负现、与众不同，心里对他生出敬意。
末段“从师生到同事的转换，不知不觉中，他成了我的良师益友。曾经是隔着迷雾看他，觉得他有一种让人捉摸不透的古怪，是教过我的老师中不合乎常情的特别存在。成为同一办公室的同事后，朝夕相处，我真切地看清了他的本质和本心。对他了解得越多，越是发现，看似平凡，样貌有点丑的他，学识与风骨竟然达到了很多人无法逾越的境界”，写“我”和他成为同事以后，更加深刻地感受到他的本质与本心，认识到“看似平凡，样貌有点丑的他，学识与风骨竟然达到了很多人无法逾越的境界”，逐渐让读者感受到“丑师”的优秀品质，这是作者对老师的最高褒奖。这是“扬”的部分。通过这种欲扬先抑的手法，使文章情节更有起伏，更能突出“丑师”的形象，也能更好地表达“我”对“丑师”的敬重与赞美，突出了文章的主题。
故答案为：运用了欲扬先抑的写作手法，“我”对老师的态度从开始觉得他“丑”、害怕，转变为“不再觉得他丑”，进而对他产生敬意，突出了“我”对老师的敬重与赞美之情。
14．本题考查分析人物形象。这三位老师的共同特点是关爱学生。
根据第⑦段“那节课的内容是青蛙，他就真的把几只活生生的青蛙，附带一只蟾蜍带到了课堂上，让大家观察、触摸。我这才恍然大悟，为了这节课，昨天他竟然跑到水沟里去捉青蛙，真心服了”，第 段中的“他回头看见我就笑着说：‘放学了！好好学，你是棵好苗子。’忽地又想起了什么，接着说：‘我把你做过的标本作业都保存下来了，给下面的学弟学妹当样板。你适合当老师，可以考虑考虑报考师范院校’”可知，文中的老师亲自下河捉青蛙、蟾蜍当标本用于教学，表扬“我”，并且鼓励“我”报考师范学校，这些都体现了他教学认真负责，关爱学生。
寿镜吾先生“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”表现了他对学生的关爱，认真负责。遇到学生偷偷出去玩，他也只是把学生喊回来，并不责罚。说明他注重纪律但也不会轻易惩罚学生，这是一种认真负责的表现。
藤野先生为了让“我”能学习功课，要求鲁迅抄写自己上课的讲义，为他纠正解剖图的错误，因为听说中国人怕鬼，所以担心鲁迅的解剖实习，这说明他也是一位关爱学生、认真负责的老师。
故答案为：示例：关心学生。寿镜吾先生有戒尺但不常用，藤野先生修改鲁迅讲义、关心鲁迅的解剖实习，文中的老师表扬“我”并鼓励“我”以后报考师范院校。
四、古代诗文阅读
（2024八上·遵义期中）书上元夜游
苏 轼
己卯上元①，予在儋州②，有老书生数人来过③，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷④杂糅，屠沽⑤纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？过⑥问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼⑦无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。
【注释】①上元：农历正月十五。②儋州：苏轼被贬之地，现属海南。③过：拜访。④民夷：民，指汉族。夷，指当地少数民族。⑤屠沽：泛指市井中做生意的人。⑥过：苏轼的幼子。⑦韩退之钓鱼：韩愈在诗中借钓不到大鱼，埋怨水太浅，要另觅垂钓之处，暗指自己境遇不好，不得志。
15．文中说苏轼“放杖而笑”，对这“笑”理解不正确的一项是（　　）
A．这“笑”既是笑自己，又是笑韩愈
B．这“笑”是出游后的悠然自得之笑
C．这“笑”是苦中求乐的自我慰藉之笑
D．这“笑”是对韩愈境遇不好，不得志的嘲笑
16．选文主要写了什么内容？表达了作者什么样的人生态度？
17．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（　　）
A．良月嘉夜 良多趣味（郦道元《三峡》）
B．予欣然从之 从流飘荡（吴均《与朱元思书》）
C．入僧舍 其人舍然大喜（《杞人忧天》）
D．更欲远去 夕日欲颓（陶弘景《答谢中书书》）
【答案】15．D
16．写了上元之夜与老书生数人一起出游所见的美好月色、繁荣市井和当地祥和淳朴的民风。表达了作者旷达乐观、随遇而安的人生态度。
17．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；一词多义
【解析】【导语】苏轼在文章中回忆了被贬至儋州时期的一个上元夜游经历，他与当地老书生们的相聚，以及夜游后的笑声中，体现了他在逆境中的乐观态度和随遇而安的心境。苏轼既自我嘲讽，又通过韩愈钓鱼的典故暗示自己虽然身处困境，但并不气馁。文章表达了作者对生活的热爱以及超然的心态，将困境转化为生活的一部分，以轻松的方式化解际遇的无奈。
【点评】 （1）本题考查内容理解。需先通读题干及选项，再回归文本，逐句比对选项表述与原文内容，特别关注细节信息，判断是否存在偷换概念、无中生有、曲解原意、以偏概全等偏差；接着结合上下文语境，验证选项逻辑与文本主旨、情节发展是否一致；最后综合分析，排除错误选项，锁定正确答案。
（2）本题考查内容与主旨赏析。需先通读文本，梳理核心要素，按逻辑提炼出主要内容，做到简洁全面；再结合文中体现情感倾向的词句、作者对事物的描述方式，分析其蕴含的人生态度，明确态度与内容的关联，用精准语言概括内容要点及对应的人生态度，确保贴合文本原意。
（3）本题考查一词多义。解答时需结合语境准确理解词语含义，对比分析同一词语在不同句子中的意思，留意古今异义、词性活用等特殊现象，通过细致辨析确定正确答案。
参考译文：
己卯上元节，我在儋州。有几个老书生过来看我，说：“在这月光皎洁的美好夜晚，先生能出去走走吗？”我很高兴地听从他们的提议。于是走进西城，进入僧人宿舍，穿过小巷，只见汉族和少数民族混杂在一起，卖肉的卖酒的多得很，回到家已经三更天了。家里人掩门熟睡，已经是鼾声阵阵了。我放下拐杖发笑，心想我半夜出游和家人酣睡，究竟哪个有得？哪个有失？苏过问我为什么笑，我是自己笑自己。这也是在笑韩愈，他在一个地方钓鱼未钓到，就想到更远地方去，他不知道走到海边的人也不一定能得到大鱼。
15．本题考查内容理解。
D．有误，根据文中“然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也”可知，苏轼笑韩愈是一种自我调侃式的笑。他通过笑韩愈钓鱼无所得还想往远处去，类比自己出游的经历，来表达一种对于得失的豁达态度。苏轼并不是在嘲笑韩愈境遇不好、不得志，而是以韩愈的行为来映照自己的心境，从而体现出一种超脱于得失之外的旷达情怀。
故答案为：D。
16．本题考查内容与主旨赏析。
第一问：文章开篇点明时间是己卯上元节，地点在儋州，接着叙述了有几位老书生邀请苏轼一同出游，苏轼欣然应允。随后详细描述了他们出游的路线，先是漫步城西，接着进入僧舍，又走过诸多小巷，沿途看到汉族与少数民族百姓聚居生活，市井之中卖肉、卖酒的场面热闹纷繁，展现出一片繁荣祥和的景象。最后写游玩归来时已至三更，家人都已熟睡，自己放下手杖笑了起来这一情景。整体就是围绕上元夜出游及所见所闻来展开叙述的。
第二问：从文中苏轼“放杖而笑，孰为得失”可以看出，他并不在意此次出游是否有实际的收获，也不会纠结于外在的得失情况。他联想到韩愈钓鱼无所得还想往远处去的事，通过笑韩愈实则也是在笑自己，以一种诙谐、豁达的心态来看待生活中的种种经历，哪怕身处儋州这样相对偏远之地，依然能够在平凡的出游中发现乐趣，欣然接受当下的生活，随遇而安，体现出了旷达乐观、不为外界境遇所影响，坦然面对生活的人生态度。
故答案为： 写了上元之夜与老书生数人一起出游所见的美好月色、繁荣市井和当地祥和淳朴的民风。表达了作者旷达乐观、随遇而安的人生态度。
17．本题考查一词多义。
A.句意：美好的月亮，美好的夜晚。良 ，形容词，美好的＼句意：有很多趣味。良 ，副词，甚、很；
B.句意：我高兴地听从了他（的意见）。从 ，动词，跟随＼句意： （乘船）随着江流漂荡。从 ，动词，跟随；
C.句意：进入僧人的住所。舍 ，名词，房屋＼句意：那个杞国人放下心来，非常高兴。舍 ，动词，同“释”，解除、消除；
D.句意：想要到更远的地方去。欲 ，助动词，想要＼句意：夕阳快要落山了。欲 ，副词，将要；
故答案为： B。
（2024八上·遵义期中）南 征①
杜甫
春岸桃花水，云帆枫树林。
偷生长避地②，适远③更沾襟④。
老病南征日，君恩北望心。
百年歌自苦，未见有知音。
【注释】①此诗是大历四年（公元769年）春，杜甫由岳阳前往长沙途中所作。诗人此行是想要到衡州投靠老友韦之晋。此时距诗人去世只有一年。②避地：避难而逃往他乡。③适远：到远方去。④沾襟：意为浸湿衣襟，此处指伤心落泪。
18．诗人在结尾说“百年歌自苦”，下面不属于诗中的“苦”的一项是（　　）
A．羁旅思乡之苦 B．怀才不遇之苦
C．颠沛流离之苦 D．抱病征战之苦
19．首联是一幅美妙迷人的大自然图景，请用自己的语言描绘出来。
【答案】18．D
19．春水方生，桃花夹岸，锦浪浮天；云帆一片，征途千里，极目四望，枫树成林。（意对即可）
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【导语】杜甫《南征》通过描绘春日自然景象和抒发个人感慨，展现了诗人老病漂泊、心怀故国的忧伤情怀。首联的景物描写清新淡雅，而颔联至尾联表达了避乱漂泊与仕途失意的复杂情绪，叹息知音难遇，深含悲凉。全诗感慨深沉。
【点评】（1）本题考查内容理解。需先结合选项明确要辨析的情感指向，再联系诗歌的写作背景、诗人经历及典型意象，从诗句中提取体现情感的关键词句；接着分析这些内容与选项情感的契合度，判断情感是否符合诗歌整体基调与具体语境；最后排除不符合的选项，锁定与诗歌内容、情感逻辑一致的答案。
（2）本题考查诗中画面的描绘。需先找出诗句中的核心意象，明确其具体特征；再按照诗句的空间顺序、时间顺序或逻辑关系，将意象串联起来，用生动形象的语言进行描述，还原画面场景；同时融入诗句蕴含的氛围或情感基调，使画面更贴合诗歌意境；最后确保描述既忠于诗句原意，又富有画面感，精准传达诗句所呈现的景象与韵味。
18．本题考查内容理解。
诗题是“南征”，但诗中并没有提及“征战”相关内容。“老病南征日”只是表明诗人年老且患病还要踏上南行之路，这里的“南征”是指诗人前往南方的行程，不是“征战”。
从“老病南征日，君恩北望心”可以看出，诗人虽在南行途中，但心向北方，有对朝廷（君恩）的牵挂，同时也包含着一种在旅途之中的复杂情感，这种情感可以理解为羁旅之苦。他远离故土等熟悉的环境，在漂泊的途中有着诸多感慨。从整体上看，“偷生长避地，适远更沾襟”体现了诗人颠沛流离的生活状态，他为了躲避战乱等情况不断迁徙。“百年歌自苦，未见有知音”体现了诗人怀才不遇的心情。
故答案为：D。
19．本题考查诗中画面的描绘。
首联“春岸桃花水，云帆枫树林”短短十个字，描绘出了极具春日特色且富有意境的画面。“春岸”点明了时节是春天，河岸是整个画面的背景依托，给人一种开阔、舒展的感觉。“桃花水”，一方面让人联想到春天桃花盛开，飘落水中，随着水流缓缓而动的缤纷景象，那桃花映着春水，使江水染上了一抹艳丽的色彩，充满了生机与浪漫气息。“云帆”则增添了画面的动态感，洁白的船帆在江上飘动，仿佛与天上的云朵相映成趣，有一种空灵、悠远的美感。“枫树林”虽是秋日常见的意象，但在这里与春日景色搭配，也许是江岸边长着的枫树，在春日里展现出别样的绿意，或是与桃花等色彩相互映衬，让画面既有春天的明艳，又有树林带来的静谧与深邃，营造出一种美妙迷人、动静结合的大自然图景。
示例：春日的江岸，桃花盛开，花瓣飘落于江水之上，随着水流缓缓飘荡。江面上，片片云帆扬起，与远处的枫树林相互映衬。红的桃花、白的云帆、绿的枫林，构成一幅色彩明丽、充满生机的春日江景图。
故答案为： 春水方生，桃花夹岸，锦浪浮天；云帆一片，征途千里，极目四望，枫树成林。（意对即可）
五、综合运用（共3道小题，15分）
（2024八上·遵义期中）八年级（3）班决定开展以“诚信”为主题的班会活动，下面是这次活动中的一些问题，请你参与解决。
20．小晨围绕本次活动主题，拟写了上联，请你选出最合适的下联（　　）
上联：读书重在明理 下联：____________________
A．无信寸步难行 B．诚信创造未来
C．做人贵于守信 D．办事恪守诚信
21．小舟准备在班会活动上发言，下面是他列的发言稿提纲，请你帮助他补充完整。
22．活动结束后，小光写了一则新闻准备供稿给校报。下面①—⑦的内容共有两处语言文字运用不当，请找出并修改。
下午班会课，八（3）班全体同学与班主任老师在教室召开了关于“诚信”的主题班会。①此次班会旨在以提倡同学们塑造诚信品质，坚持“诚信为本”，培养诚信习惯为目的。②班主任老师首先宣讲了此次班会的目的、内容以及诚信在日常生活中的重要性，鼓励同学们诚信应考。③随后，班长与团支书分别阐述了自己对诚信的见解。④接下来，同学们踊跃发言，内容涉及学习、工作、生活等方面。⑤最后，班主任老师总结发言，并鼓励我们自尊自信，做个诚实守信的人。⑥通过此次班会，使同学们深刻认识到了诚信应考的重要性，树立了诚信应考的理念。⑦相信在以后的考试中，同学们一定能够诚信应考，创造佳绩。
【答案】20．C
21．示例：①广袤无垠的大地 ②孟信不卖病牛 ③三鹿不诚信致使企业倒闭 ④诚信是社会（国家）和谐安宁的基石
22．①句，删去“旨在”或“以……为目的”。⑥句，删去“通过”或“使”。
【知识点】对联；成分残缺；句式杂糅
【解析】【点评】（1）本题考查对联。作答时先看上下联字数是否相等，再核对词性（名对名、动对动等 ）、结构（偏正、动宾等 ）是否匹配，接着考量意义是否相关、意境是否协调，确保词性、结构、平仄、内容完全适配。
（2）本题考查拟写发言提纲。需先明确演讲主题，确保各部分内容紧扣主题；开头可运用排比等修辞营造氛围，补写时注意意象与后续描述的关联性；主体论证需兼顾正反事例，选取典型、贴合主题的事例，使论证更具说服力；结尾从不同层面总结升华，与前文呼应，强化主题；整体需保证结构完整、逻辑连贯，语言风格与演讲场合一致。
（3）本题考查病句修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
20．本题考查对联。上联“读书重在明理”强调了读书的目的主要在于明白道理。读书是一种获取知识、提升自我的行为，而明理则是读书所追求的重要价值。“读书”是动宾结构，“重在”是偏正结构，“明理”是动宾结构。
A.“无信寸步难行”主要强调了没有信用的后果，重点在缺乏信用的负面情况，与上联读书明理的积极价值追求在内容上不太一致。“无信”是动宾结构，“寸步难行”是主谓结构，与上联结构不同；
B.“诚信创造未来”侧重于诚信对于创造未来的作用，虽涉及到诚信，但与上联读书明理的关联性不强。“诚信”是名词，“创造未来”是动宾结构，与上联结构不一致；
C.“做人贵于守信”突出了做人最为可贵的品质是守信用。做人涉及到品德和行为准则，守信是一种重要的道德规范。与上联中读书追求明理相对应，做人追求守信，在内容上相互呼应，都强调了不同行为中的重要价值追求。“做人”是动宾结构，“贵于”是偏正结构，“守信” 是动宾结构，与上联的结构完全一致；
D.“办事恪守诚信”强调办事时要坚守诚信，与上联读书明理的主题关联不紧密。“办事”是动宾结构，“恪守诚信” 是动宾结构，结构与上联不完全一致；
故答案为：C。
21．本题考查拟写发言提纲。
开头部分：这里使用排比句来开头，通过“诚信是璀璨夺目的阳光，她的光芒点亮了希望”等句子构建排比。对于①处，根据“她的胸怀承载了山川”可知，需要填写一个能够有胸怀并且与山川相关的事物，“广袤无垠的大地”符合这一要求，大地有广阔的胸怀且承载山川。
主体部分：在“论证诚信” 这一板块，需要通过正反事例来论证。②处要求填写正面事例，像“孟信不卖病牛”“商鞅立木”“一诺千金”等事例都是体现人人讲诚信的正面例子，所以可以选择这些来补充。
③处要求填写反面事例，“烽火戏诸侯”或者像用陈年馅料做“新”月饼这种商业上不诚信的例子都可以，与正面事例形成对比，从而论证诚信的重要性。
结尾部分：在结尾处进行总结，小而言之提到诚信是做人的准则，那么大而言之，④处说“诚信是社会 (或：国家) 和谐安宁的基石”，从社会或者国家的宏观层面强调了诚信的重要性。
故答案为： 示例：①广袤无垠的大地 ②孟信不卖病牛 ③三鹿不诚信致使企业倒闭 ④诚信是社会（国家）和谐安宁的基石
22．本题考查病句修改。
①句 “旨在以……为目的”句式杂糅，“旨在”意思是“目的在于”，和“以……为目的”表意重复。删去“旨在”或“以……为目的”。
⑥句既有“通过”又有“使”，导致句子没有主语，去掉任意一个即可。
故答案为：①句，删去“旨在”或“以……为目的”。⑥句，删去“通过”或“使”。
六、写作能力（60分）
23．（2024八上·遵义期中）“力量”指作用、效力。亲爱的孩子们，在前行的路上，总少不了来自周围的力量。就像藤野先生那份跨越民族偏见的关爱，给予了鲁迅继续战斗的勇气；就像母亲那勤劳坚韧的一生，给予了朱德忠于人民忠于党的信念；就像镭那美丽的颜色，给予了居里夫人在艰难岁月的坚持。这些力量，有时来自亲人、师长或朋友，有时来自陌生路人或竞争对手，有时来自清风明月或一草一木，甚至是没有生命的物品或境遇……十几年来，有没有一种力量，沉淀在你的心中，使你一想起便觉得温暖可亲，历久弥新？
请以“_________给予我力量”为标题，写一篇600—700字的叙事类文章。
写作提示及要求：
（1）明确是什么给了你力量，把题目补充完整。
（2）详略得当，交代清楚这力量带给你什么。
（3）感情真实，内容具体。
（4）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（5）勿抄袭、套作，勿出现真实姓名、校名等信息。
【答案】例文：
梦想给予我力量
在逐梦的旅程中，我如一只迷茫的羔羊，不知方向在何方。直至那束梦想之光穿透阴霾，给予我前行的力量，让我坚定地踏上征程。
小时候，偶然在电视上看到舞者们在舞台上轻盈跳跃、旋转，他们的身姿如同灵动的精灵，那一刻，一颗梦想的种子在我心底悄然种下——我要成为一名舞蹈家。
怀揣着这份梦想，我开始了艰苦的舞蹈训练。起初，一切似乎并没有那么困难，我带着满心的热情和憧憬，轻松地学会了一些基本的舞步。然而，随着训练的深入，难度逐渐加大，复杂的舞蹈动作、高强度的体能训练以及对舞蹈情感的细腻表达，如同三座大山，沉甸甸地压在我稚嫩的肩头。
记得有一次，为了准备一场重要的比赛，我每天都要在练功房里练习长达六个小时。重复的动作练习让我的双脚布满了血泡，每一次脚尖点地，都犹如踩在刀尖上般疼痛。我开始怀疑自己，是不是真的有能力在舞蹈之路上继续前行。那天晚上，我独自一人在练功房里，望着镜子中疲惫不堪、伤痕累累的自己，泪水忍不住夺眶而出。
正当我沉浸在自我怀疑的痛苦中时，脑海中突然浮现出那些曾经令我心醉神迷的舞蹈画面：杨丽萍老师在舞台上化身孔雀，她的每一个眼神、每一次舞动都仿佛在诉说着一个神秘而动人的故事；黄豆豆老师用他那充满力量和激情的舞蹈，展现出对生命的热爱与执着。他们在追逐梦想的道路上，一定也经历了无数的艰难困苦，可他们从未放弃。想到这里，我心中的梦想之火再次熊熊燃烧起来。
我擦干眼泪，忍着疼痛，重新站起身来，一遍又一遍地练习着那些高难度的动作。我用心去感受每一个音符的跳动，用身体去诠释每一段旋律的情感。终于，在比赛的舞台上，我如一只破茧而出的蝴蝶，尽情地舞动着，将自己的梦想与努力完美地呈现给了观众。那一刻，台下雷鸣般的掌声响起，我知道，我离自己的梦想又近了一步。
梦想，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路；如同一把利剑，斩断了我心中的恐惧与迷茫；如同一位挚友，在我最艰难的时刻给予我温暖与力量。在未来的日子里，无论遇到多少风雨，我都将紧紧怀揣着梦想，勇往直前，因为梦想给予我的力量，足以让我战胜一切困难，迎接属于我的辉煌。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本题考查半命题作文。
1.审题立意：本题要求以“_________给予我力量”为题写一篇叙事类文章。核心在于挖掘生活中某种事物或人物给自己带来的力量源泉，这种力量可以是精神上的鼓舞、信念的支撑、勇气的赋予等，通过叙述与之相关的经历，展现其对自己成长、面对困难与挑战时起到的积极推动作用，表达对该事物或人物的感激与敬意，以及自身在这种力量影响下的感悟与成长蜕变。
2.选材构思：选材：可以选择身边的亲人，如父亲在自己遇到挫折时用他坚韧不拔的人生态度鼓励自己重新站起；师长在学习迷茫时给予的耐心指导与信任让自己重拾信心；朋友在自己孤独无助时陪伴与支持给予力量。也可以是陌生人的一个善举，比如在自己迷路时热心路人的指引，其善良与热情成为心中温暖力量。或者是自然景物，像在自己心情低落时看到窗外顽强生长的小草，从其不屈服于环境的生命力中汲取力量。还可以是读过的一本书、听过的一首歌等，如《钢铁是怎样炼成的》中保尔 柯察金的故事给予在困境中坚持下去的力量。构思：文章开头通过一段抒情或议论性的语句引出主题，点明是什么给予自己力量。中间部分详细叙述相关经历，例如写老师给予力量，可描述在一次考试失利后，自己心灰意冷，老师找自己谈心，分析问题，讲述他曾经的类似经历以及如何克服，老师的眼神、话语等细节都成为力量传递的关键。结尾部分总结升华，再次强调这种力量对自己的重要性，以及自己将如何带着这份力量继续前行，如“这份来自[具体事物或人物]的力量，会如同璀璨星辰，照亮我未来的每一段路，让我在人生的长河中，永不迷失方向，坚定地驶向梦想的彼岸”。
【点评】这篇作文主题明确，结构清晰，情感真挚。开篇以比喻引入，将逐梦之初的迷茫与梦想带来的指引对比，自然点题；中间通过叙述学舞的艰辛、自我怀疑到因榜样激励重拾勇气的过程，用具体事例展现梦想力量的具象化；结尾再次以排比升华，呼应开头，强化了梦想对成长的深远意义，整体结构完整，语言优美且富有感染力，将抽象的“力量”通过个人经历具象化，做到了情、事、理的有机融合。
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