资源简介

第11课 古代日本 同步导学案
知识框架
教学目标
唯物史观：通过分析大化改新的背景与影响，认识到生产关系调整对社会发展的推动作用，理解历史发展的客观性与规律性。
时空观念：结合时间轴梳理古代日本发展的关键节点（大和政权统一、大化改新、幕府统治建立），结合地图明确日本的地理位置及与中国的交流通道，建立时空概念。
史料实证：通过阅读大化改新诏书节选等史料，提取改革措施的关键信息，学会从史料中佐证历史结论，理解改革的具体内容。
历史解释：通过小组讨论，归纳大化改新对日本社会的影响及古代日本与中国文化交流的表现，能用自己的语言解释历史现象与历史联系。
家国情怀：认识到文明交流对国家发展的重要性，理解中日文化交流的历史价值，培养对人类文明多样性的尊重与包容。
教学重难点
重点：大化改新的背景、主要内容及影响；幕府统治的建立与特点。
难点：理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；古代日本与中国文化交流对日本社会发展的作用。
基础考点
一、6世纪前的日本
1.兴起:1-2世纪,日本有100多个小国。
2.统一:5世纪,大和政权基本实现了统一。
3.统治:最高统治者称为“大王”;领地上的居民以“部”的形式组织生产,部民地位近似于奴隶。
二、大化改新
时间 从646年开始 人物 孝德天皇
学习方向 仿效唐朝的典章制度
内容 政治 建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理
经济 废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税
影响 使日本发展成为一个中央集权制的封建国家
三、幕府统治
1.背景:大庄园享有“不输不入”的特权。中央对地方逐渐丧失控制能力,社会局势动荡;武士团形成。
2.标志:12世纪晚期,源赖朝获得“征夷大将军”称号,设幕府于镰仓。
3.特点:幕府与天皇朝廷并存。天皇大权旁落,成为一种礼仪性的摆设,幕府将军实际上把持着国家大权。
达标训练
1． 中华文化源远流长，博大精深。历史上，日本曾长期吸收中国文化，它仿效唐朝的典章制度进行的改革是（　　）
A．大化改新 B．新经济政策 C．明治维新D．罗斯福新政
2．646年，在从中国留学归国的革新派推动下，日本进行了具有划时代意义的变革，成功地移植了中国的典章制度。由此，日本（　　）
A．依靠贵族基本实现了全国统一 B．成为中央集权制的封建国家
C．进入近700年的幕府统治时期 D．开始跻身资本主义强国之列
3．日本平城京和唐朝长安城的宫城都坐北朝南，都有东西两市、棋盘式街道，甚至连名称与走向都相同。能够解释这一现象的是（　　）
A．大和政权的建立 B．大化改新的影响
C．幕府统治的强化 D．明治维新的推动
4．大和的世袭贵族占有大量土地、奴隶以及地位近似奴隶的部民，他们之间不断的战争使相互之间的矛盾日益尖锐，此时中国唐朝的统一、兴盛，强烈刺激了大和统治者，于是天皇决心实行改革。此材料反映了日本大化改新的（　　）
A．内容 B．性质 C．背景 D．意义
5．大化改新前，部民是主要生产者，没有人身自由。大化改新后，国家占有土地，班给公民口分田，以租庸调的形式向公民征收国税和课以徭役，而公民紧缚在口分田上，以臣属关系依附于国家。这说明大化改新 (　　)
A．提高了地方管理职能 B．加强了武士阶层的力量
C．确立了中央集权制度 D．推动封建生产关系产生
6．日本自“大化”开始，至今共使用了248个年号，这些年号大多出自中国典籍。这反映了（　　）
A．社会转型的实现 B．中国文化的影响
C．明治维新的成效 D．日本文化的消失
7．12世纪晚期，源赖朝从朝廷取得“征夷大将军”称号，于镰仓置幕府，武士贵族专权自此始，天皇形同虚设。这一事件在日本历史上的影响是（　　）
A．大化改新取得胜利 B．武士集团开始形成
C．幕府统治由此开始 D．天皇大权独揽
8．幕府统治，又名“武家政治”，表现为军人以“挟天子以令诸侯”的方式进行统治。下列内容最能说明这一观点的是（　　）
A．天皇大权旁落，幕府将军把持国家大权
B．幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存
C．幕府频繁参与皇室、贵族间的权力斗争
D．社会局势动荡，土地私有与兼并盛行
9．某考古队在奈良发现一块8世纪的木简，其上记载：“废除世袭氏姓，仿唐制设国、郡、里，田土归于公家。”该木简记录的改革措施最可能出自（　　）
A．大化改新 B．文艺复兴 C．明治维新D．戊戌变法
10．日本大化改新前“各个氏实际上是一支支独立倾向很强的政治势力”，他们“各置己民，恣情驱使”，甚至拥有独立的武装。这种状况促使日本 （　　）
A．学习唐朝强化集权 B．废藩置县强化统治
C．对外扩张掠夺资源 D．大力发展商品经济
11．阅读材料，回答问题。
材料一 8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样只是将土地无偿地赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣。11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。
——摘编自部编历史教材九年级上册
材料二 6—9世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶制实力强大，政局混乱……凡田，六年一班（赐给）……若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
——日本《田令》
（1）根据材料一分析法兰克王国土地分封出现了什么变化？结合所学知识，指出材料一中的“封建制度”具有怎样的特点？
（2）材料二反映的是哪一重大历史事件？试根据材料概括日本为解决危机采取的经济措施。
（3）材料一和材料二所反映的两个历史事件在影响上有何共同之处？
参考答案
1-10 ABBCD BCAAA
11.（1）变化：由无偿的赏赐变为要求得到封地的人必须提供兵役服务；特点：等级森严；权利与义务交织；有一定的契约意义。
（2）大化改新；措施：国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。
（3）共同之处：都确立了封建制度。

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