资源简介

(共38张PPT)
1.2 内能和热量
第一章 分子动理论和内能
教科2024版物理九年级全册【精做课件】
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
1.2 内能和热量教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能清晰阐述内能的概念，准确说明物体内能与温度、质量、状态等因素的关联，并且能够区分内能与机械能。
理解热量的概念，明确热量是在热传递过程中物体内能改变的量度，掌握热量的单位焦耳（J），并能准确区分热量与内能。
熟知改变物体内能的两种方式 —— 做功和热传递，能精准解释这两种方式改变内能的本质区别，以及在生活实际中的具体应用。
能够熟练运用比热容公式 \( Q = cm\Delta t \) 进行简单的热量计算，包括物体升温、降温过程中吸收或放出热量的计算，以及在热平衡问题中的初步应用。
深入理解燃料热值的概念，掌握燃料完全燃烧放热公式 \( Q = qm \)（对于气体燃料 \( Q = qV \)），并能进行相关热量计算，同时了解提高燃料利用率的重要性及常见方法。
（二）过程与方法目标
通过对生活中内能变化现象的观察与分析，培养学生从现象中归纳、总结物理规律的能力。
经历探究改变物体内能方式的实验过程，提升学生设计实验、进行实验操作、观察实验现象以及分析实验数据得出结论的科学探究能力。
在运用比热容公式和燃料热值公式进行计算的过程中，增强学生运用数学知识解决物理问题的能力。
借助小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力，学会从不同角度思考问题，拓展思维的广度和深度。
（三）情感态度与价值观目标
以生活中丰富的内能和热量现象为切入点，激发学生对物理学科的浓厚兴趣，培养学生关注生活、善于从生活中发现物理问题的意识。
通过实验探究和知识的学习，让学生体会科学研究的严谨性和趣味性，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索创新的科学精神。
在讨论能源利用和燃料效率的过程中，增强学生的节能意识和环保意识，认识到科学技术对社会发展的重要影响，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
（一）教学重点
深入理解内能的概念，掌握物体内能与温度、质量、状态等因素的关系。
清晰认识改变物体内能的两种方式 —— 做功和热传递，理解它们改变内能的本质。
准确把握热量的概念，熟练运用比热容公式 \( Q = cm\Delta t \) 进行热量计算。
深刻理解燃料热值的概念，熟练运用燃料完全燃烧放热公式 \( Q = qm \)（对于气体燃料 \( Q = qV \)）进行热量计算。
（二）教学难点
建立对内能这一抽象概念的直观理解，明确内能与机械能的本质区别。
理解做功和热传递在改变物体内能时的等效性，以及它们在微观层面的作用机制。
正确理解比热容的物理意义，在实际问题中准确运用比热容知识分析和解决问题。
理解燃料热值是燃料本身的一种特性，与燃料的质量、燃烧情况等无关，并能在复杂情境中灵活运用热值公式进行计算。
三、教学方法
讲授法：系统讲解内能、热量、比热容、热值等重要概念，以及相关公式的推导和应用，确保学生掌握基础知识。
实验演示法：通过演示改变物体内能的实验，如摩擦生热、压缩空气引火、热传递实验等，让学生直观感受物理现象，加深对知识的理解。
讨论法：组织学生对生活中的内能和热量现象进行讨论，如冬天取暖方式、汽车发动机工作原理等，激发学生思维，促进学生之间的交流与合作。
练习法：通过针对性的练习题，让学生巩固所学的公式计算和概念理解，及时发现问题并加以解决，提高学生的解题能力和知识应用能力。
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示生活场景图片：冬天人们通过搓手取暖；用火炉烧水，水逐渐变热；汽车行驶一段时间后，发动机发热。
提出问题引导学生思考：搓手为什么能使手变暖？火炉是如何将水烧热的？汽车发动机发热的能量从何而来？这些现象背后都涉及到哪些能量的变化？通过这些贴近生活的问题，引发学生的好奇心和探究欲望，从而顺利引入本节课的主题 —— 内能和热量。
（二）新课讲授
内能（12 分钟）
回顾分子动理论知识：物质由大量分子组成，分子在永不停息地做无规则运动，分子间存在相互作用力。
结合动能和势能的概念，引导学生思考：运动的分子具有动能，相互作用的分子之间具有势能。由此引出内能的概念：物体内所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。强调任何物体在任何情况下都具有内能，因为分子的热运动永不停息，分子间的相互作用始终存在。
举例说明物体内能与温度的关系：以一杯热水和一杯冷水为例，热水温度高，分子热运动剧烈，分子动能大，所以热水的内能比冷水大。进而得出结论：同一物体，温度越高，内能越大；温度越低，内能越小。
引导学生分析物体内能还与质量、状态等因素有关：质量越大，分子数量越多，内能越大；物质状态发生变化时，分子间距离和相互作用力改变，分子势能改变，从而导致内能改变，比如冰熔化成水，需要吸收热量，内能增加。
对比内能与机械能：通过列表对比的方式，让学生明确内能是物体内部微观分子的能量总和，与分子的热运动和相互作用有关；而机械能是物体作为一个整体宏观运动所具有的能量，与物体的机械运动状态有关。例如，静止在水平地面上的物体，机械能为零，但内能不为零。
改变物体内能的方式（15 分钟）
做功
演示实验 1：取一根粗铁丝，让学生用手快速弯折铁丝多次，然后触摸铁丝弯折处，感受温度变化。提问学生：铁丝的内能如何变化？是通过什么方式改变的？引导学生分析得出：通过做功（弯折铁丝）的方式，对铁丝做功，机械能转化为铁丝的内能，使铁丝内能增加，温度升高。
演示实验 2：利用压缩空气引火仪，向透明筒内放入一小团蘸有乙醚的棉花，快速下压活塞，观察到棉花燃烧。组织学生讨论：棉花为什么会燃烧？能量是如何转化的？总结得出：压缩空气做功，使空气内能增加，温度升高，达到棉花的着火点，棉花燃烧，这是通过做功将机械能转化为内能。
列举生活中通过做功改变物体内能的其他例子，如钻木取火、用砂轮磨刀、打气筒打气时筒壁发热等，让学生进一步理解做功改变物体内能的方式。
归纳总结：外界对物体做功，物体的内能增加，其他形式的能转化为内能；物体对外界做功，物体的内能减少，内能转化为其他形式的能。
热传递
演示实验 3：将一杯热水和一杯冷水混合，让学生观察混合后水的温度变化。提问：为什么热水温度降低，冷水温度升高？引导学生分析得出：这是由于热传递，热量从高温的热水传递到低温的冷水，使热水内能减少，冷水内能增加，最终两者温度趋于一致。
讲解热传递的条件：存在温度差。只要物体之间或同一物体的不同部分存在温度差，就会发生热传递，直到温度相等为止。
介绍热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并结合生活实例进行说明。例如，用铁锅炒菜时，热量通过铁锅传导给菜，这是热传导；烧开水时，水的上下循环流动使整壶水变热，这是对流；太阳能热水器吸收太阳辐射的热量，使水升温，这是热辐射。
强调热传递过程中传递的是内能（热量），而不是温度。物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。
说明做功和热传递在改变物体内能上是等效的：举例，要使一根铁丝温度升高，既可以通过弯折做功的方式，也可以通过放在火上加热（热传递）的方式，两种方式达到的效果相同，都能使铁丝内能增加，温度升高。
热量（12 分钟）
给出热量的定义：在热传递过程中，物体内能改变的多少叫做热量。热量用符号 \( Q \) 表示，单位是焦耳（J）。
强调热量是一个过程量，只有在热传递过程中才有意义，不能说物体 “含有” 或 “具有” 多少热量，只能说物体 “吸收” 或 “放出” 了多少热量。
举例说明热量与内能改变的关系：一壶水在加热过程中，吸收热量，内能增加；当水烧开后继续加热，水吸收热量，内能增加，但温度保持不变（达到沸点），此时吸收的热量用于水的汽化，增加了水的分子势能。
引导学生思考：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？通过生活经验和简单推理，让学生猜测可能与物体的质量、温度变化以及物质的种类有关。
比热容（15 分钟）
演示实验 4：探究不同物质的吸热能力。准备两个相同的烧杯，分别装入质量相等的水和食用油，用相同的酒精灯加热，观察升高相同温度时所需时间的长短。
实验过程中，引导学生思考：相同的酒精灯加热相同时间，意味着什么？（水和食用油吸收的热量相同）为什么升高相同温度，水和食用油加热时间不同？（说明不同物质吸收热量的能力不同）
实验结束后，分析实验数据，得出结论：质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。为了描述物质的这种特性，引入比热容的概念。
给出比热容的定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。比热容用符号 \( c \) 表示，单位是 \( J/(kg\cdot ) \) 。
强调比热容是物质的一种特性，只与物质的种类和状态有关，与物体的质量、温度变化、吸收或放出热量的多少无关。不同物质的比热容一般不同，例如水的比热容 \( c_{ ° }=4.2 10^{3}J/(kg\cdot ) \) ，表示 1kg 的水温度升高（或降低）1℃ 吸收（或放出）的热量是 \( 4.2 10^{3}J \) ，水的比热容较大，这在生活中有很多应用，如汽车发动机用水做冷却剂，冬天暖气片中用水作为传热介质等。
推导出比热容公式 \( Q = cm\Delta t \) ，其中 \( Q \) 表示吸收或放出的热量， \( c \) 是比热容， \( m \) 是物体的质量， \( \Delta t \) 是温度的变化量（\( \Delta t = t - t_{0} \) ，\( t \) 是末温， \( t_{0} \) 是初温）。并通过简单的例题，如已知水的质量、比热容和温度变化，计算水吸收的热量，让学生熟悉公式的应用。
燃料的热值（11 分钟）
展示生活中常见的燃料图片，如煤、汽油、天然气等，介绍燃料在生活和生产中的重要作用，人们利用燃料燃烧放出的热量来获取能量。
提出问题：相同质量的不同燃料，完全燃烧时放出的热量相同吗？引导学生思考并举例说明，如家里使用的液化气和木柴，相同质量下，液化气能提供更多的热量。
为了描述燃料的这种特性，引入燃料热值的概念：1kg 某种燃料完全燃烧时所放出的热量，叫做这种燃料的热值。对于气体燃料，热值的定义是 \( 1m^{3} \) 某种燃料完全燃烧时所放出的热量。热值用符号 \( q \) 表示，单位是 \( J/kg \) （对于气体燃料是 \( J/m^{3} \) ）。
强调热值是燃料本身的一种特性，只与燃料的种类有关，与燃料的质量、是否完全燃烧等无关。例如，无烟煤的热值为 \( 3.4 10^{7}J/kg \) ，表示 1kg 的无烟煤完全燃烧时放出的热量为 \( 3.4 10^{7}J \) 。
给出燃料完全燃烧放热公式 \( Q = qm \)（对于气体燃料 \( Q = qV \) ，\( V \) 是气体体积），并通过实际问题，如计算一定质量的汽油完全燃烧放出的热量，让学生掌握公式的应用。
讨论提高燃料利用率的方法，如让燃料充分燃烧（提供充足的氧气、将固体燃料粉碎、将液体燃料雾化等），减少热量散失（对锅炉等设备进行保温、改进燃烧设备的结构等），培养学生的节能意识。
（三）课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，采用提问和学生总结相结合的方式，梳理内能、热量、比热容、燃料热值等重要概念，以及改变物体内能的方式、相关公式及其应用。
强调各个知识点之间的联系，构建完整的知识体系，帮助学生理解和记忆。例如，热传递过程中物体内能的改变量用热量来度量，比热容和燃料热值分别反映了物质吸收或放出热量的能力以及燃料燃烧放热的特性，它们都与内能和热量密切相关。
（四）课堂练习（10 分钟）
关于物体的内能，下列说法正确的是（ ）
A. 温度为 0℃ 的物体没有内能
B. 物体内能增加，一定是通过外界对物体做功
C. 正在沸腾的水吸收热量，温度不变，内能增加
D. 在相同物态下，同一物体温度降低，它的内能会减少
下列实例中，通过热传递改变物体内能的是（ ）
A. 钻木取火
B. 两手相互摩擦使手变热
C. 反复弯折铁丝，弯折处变热
D. 将食物放入冰箱内冷却
已知水的比热容 \( c_{ ° }=4.2 10^{3}J/(kg\cdot ) \) ，质量为 2kg 的水，温度从 20℃ 升高到 70℃ ，吸收的热量是多少？
酒精的热值为 \( 3.0 10^{7}J/kg \) ，完全燃烧 0.5kg 的酒精能放出多少热量？若这些热量全部被质量为 100kg ，初温为 20℃ 的水吸收，水的温度会升高到多少℃ ？（ \( c_{ ° }=4.2 10^{3}J/(kg\cdot ) \) ）
让学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生在概念理解和公式应用中存在的问题，并进行针对性讲解，帮助学生巩固所学知识。
（五）布置作业
书面作业：完成教材课后相关练习题，进一步巩固本节课所学的概念和公式计算。
实践作业：调查家庭中一个月内使用的各种燃料（如天然气、电、煤等）的种类和用量，根据燃料的热值计算出各种燃料提供的热量，分析家庭能源使用情况，提出一些节能建议，并写成一篇小报告。通过实践作业，培养学生将物理知识应用于生活实际的能力，增强学生的节能意识和环保意识。
五、教学资源
实验器材：粗铁丝、压缩空气引火仪、透明筒、蘸有乙醚的棉花、两个相同的烧杯、质量相等的水和食用油、相同的酒精灯、温度计、火柴、皮塞、气筒、生活中常见的燃料标本（如煤块、汽油样品、天然气模型等）。
多媒体资源：与内能和热量相关的教学课件，包含生活场景图片、实验视频、动画演示（如分子热运动动画、热传递过程动画、燃料燃烧过程动画等）、练习题及答案等，用于辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
1.通过实验探究，了解分子运动的快慢与温度的关系。
2.用类比的方法建立内能的概念，了解影响内能大小的因素。
3.知道改变内能的两种方式。
4.了解热量的概念。
5.理解热值的概念及物理意义，会计算燃料完全燃烧放出的热量。
实验探究
温度对扩散的影响
向盛有冷水和热水的玻璃杯中分别滴入一滴墨水，观察哪杯中的墨水扩散的快？
温度越高，扩散的越快，分子运动越剧烈。
实验结论：
1. 定义：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
2.温度反映物体热运动的剧烈程度。温度越高，热运动越剧烈。
一、热运动
思考：
运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？
自由下落的苹果，具有重力势能；分子与分子之间也有相互作用力，分子之间是否也具有势能呢？
分子动能
分子势能
1. 定义：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子间相互作用的势能的总和叫做物体的内能。
2.单位：焦耳（J）
二、物体的内能
高温的铁水和南极的冰山都有内能吗？
熔炉里高温的铁水
南极的冰山
一切物体，在任何情况下都具有内能。
讨论交流
等量热水和冷水谁的内能大？
炽热灯丝和不亮灯丝的谁的内能大？
质量、温度相同的滑轮和木块能不能比较内能大小？
内能的大小
讨论交流
3.一切物体，在任何情况下都具有内能。
4. 影响内能大小的因素:
（1）温度：同一物体，温度越高，内能越大。
（2）质量：同种物质，温度相同，质量越大，内能越大。
（3）种类、结构、状态、体积：物体这些因素不同，是无法比较内能大小的。
二、物体的内能
内能和机械能的区别
机械能——物体的机械运动（宏观）
内能——分子无规则运动（微观）
机械能是宏观的物体所具有的动能和势能的总和。大小决定于物体的质量、速度、高度（或弹性形变程度）。
而内能是构成物体的分子所具有的分子动能和分子势能的总和。大小决定于物体的温度、体积、质量、状态、材料等。
具有机械能的物体同时一定具有内能，但具有内能的物体不一定具有机械能。
讨论交流
怎样做能让笔杆热起来 试一试，你有几种方法
和同学进行交流，统计所有的方法，并进行归纳分类。
与桌面来回摩擦
用手来回搓
放在太阳下晒
放在热水中烫
用火烤
用手焐
讨论交流
用温度更高的物体使笔杆温度升高
温度升高的过程，往往伴随着运动
热传递
做功
使笔杆温度升高
放在太阳下晒
放在热水中烫
用火烤
用手焐
与桌面来回摩擦
用手来回搓
讨论交流
1. 热传递：把能量从高温物体传递给低温物体的现象。
(1)实质：热传递过程是内能的转移过程。
传递的是内能（热量），而不是温度。
(2)条件：存在温度差（热传递唯一条件）
(3)内能是从高温物体传递到低温物体，而不是从内能多的物体传递到内能少的物体。
(4)热平衡标志：温度相同。(热传递停止了）
三、改变内能的方式（2种）
(5) 热量Q：热传递过程中，传递能量的多少叫热量；单位焦耳（J）。
物体吸收热量，内能增加；物体放出热量，内能减小。
只在两个物体间热传递： Q吸 = Q放
(6)注意：热量是个过程量，只有在进行能量交换时，才能利用“热量”表示能量转移的多少；
所以，不能说物体“含有”或“具有”热量。
三、改变内能的方式（2种）
观察现象，回答物体的内能是如何变化的
滑滑梯时，屁股发热
1.屁股发热，内能增大，是因为滑滑梯时屁股与滑梯摩擦做功；
2.钻木取火，木块内能增大，也是摩擦做功产生的。
由此可知，做功可以改变物体的内能。
外界对物体做功，物体内能增大；物体对外做功，物体内能减小。
钻木取火
讨论交流
2. 做功：
(1)实质：做功过程是内能和其他形式能量相互转化的过程。
(2)方向： 对物体做功，物体内能会增加；物体对外做功，物体内能会减少
(3)可以用功来量度内能的改变。
(4)注意：对物体做功，物体内能可能会增加，不是一定会增加。
只有某些做功才改变内能：如摩擦、敲击、压缩、锻打等。
做功但内能不变举例：举高物体。
三、改变内能的方式（2种）
3. 做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
三、改变内能的方式（2种）
为什么火箭用液氢作为燃料呢？
观察思考
我们如何区分不同燃料燃烧放热能力？
1.燃烧过程，化学能 转化为 内能。
2.热值：
(1)定义：某种燃料完全燃烧放出的热量与其质量之比，叫做这种燃料的热值。
(2)物理意义：热值在数值上等于1kg某种燃料完全燃烧放出的热量。
(3) 公式：
(4)单位：J/kg 或 J/m3
四、燃烧放热
请说出你熟悉的燃料的热值，并说明其物理意义。
了解燃料的热值表
3.热值是燃料的一种特性，不同的燃料有不同的热值；
同一种燃料的热值与燃料的形态、质量、体积、是否完全燃烧、放热多少无关。
4.燃料完全燃烧放出的热量：
Q 放= qm（q为热值，单位J/kg）
气体燃料常用： Q 放= qV (q为热值，单位J/m3）
四、燃烧放热
想想议议
怎样选择燃料
1.结合课本燃料的热值表
2.找出热值最大和最小的燃料，并说明它的含义。
3.你家中经常使用的是哪种燃料？一个月需要多少燃料？
天然气表的读数
例5．
根据热值表，计算一下10吨氢完全燃烧放出多少焦耳的热量？
再算算，若用干木柴完全燃烧来获得这些热量，需要多少吨干木柴？
Q放= mq
=10×103 kg×1.4×108 J/kg
=1.4×1012 J
m=10t=10×103 kg
解：
约120吨干木柴完全燃烧放出的热量等于10吨氢完全燃烧放出的热量。
课堂例题
视频小结
知识点1 温度与热运动
1.如图，有两只相同的烧杯，在其中加入质量相同的冷水和
热水，各滴入一滴红墨水。实验中观察到的现象是______
（填“热水”或“冷水”）杯中的颜色变化得快，得出的结论是
______越高，分子的热运动越剧烈。
热水
温度
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知识点2 物体的内能
2. ［2024·天津期末］下列关于内能的说法中，正确的是
( )
B
A. 以下的物体没有内能
B. 内能与物体的温度有关
C. 静止的物体没有内能
D. 物体内所有分子的分子势能就是物体的内能
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（第3题）
3. ［2024·成都期中］仔细观察图
中的甲、乙、丙三杯水，下列说法
正确的是( )
C
A. 甲杯中水的内能最大
B. 乙杯中水的内能最大
C. 丙杯中水的内能最大
D. 三杯水的内能一样大
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知识点3 改变内能的两种方式
（第4题）
4. ［2024·广东］如图所示是古
代省油灯的示意图。它下层盛水，能减慢
上层油的消耗。点灯后，水在升温的过程
中( )
A
A. 吸热，内能增加 B. 吸热，内能减少
C. 放热，内能增加 D. 放热，内能减少
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（第5题）
5. ［2024·山西］二氧化碳 爆破技术
是现代工程建设中非常环保的技术，起爆前高压泵将
压缩成高压气体，液化后输入爆破筒内。如图所
示，爆破时电加热管发热，使筒内的液态 迅速汽
化，形成的高压气体从泄气孔中喷出，实施爆破。下
列说法正确的是 ( )
D
A. 高压泵压缩 ，气体内能增大，温度降低
B. 高压泵压缩 ，气体内能减小，温度升高
C. 高压 气体喷出时，内能增大，温度升高
D. 高压 气体喷出时，内能减小，温度降低
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（第6题）
6. 如图所示为我国古老中医疗法——
艾灸，用艾条熏烤患者的穴位时，局部有温热感，
这是通过________的方式使人体穴位处______增
大、温度升高，随着温度的升高，艾条中的中药
渗入人体的速度会______（填“加快”“减慢”或
“不变”）。
热传递
内能
加快
（第6题）
【点拨】用艾条熏烤患者的穴位时，局部有温热
感，身体吸收热量，内能增大，这是通过热传递
的方式来改变内能；随着温度的升高，分子无规
则运动加快，艾条中的中药渗入人体的速度会加
快。
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7.生活中的“热”含义非常丰富，物理学中，“天气很热”中的
“热”是指______高；“两手相互摩擦发热”的“热”是指______；
“物体受热，体积膨胀”中的“热”是指______。（均填“内能”
“热量”或“温度”）
温度
内能
热量
【点拨】温度是反映冷热程度的物理量，所以“天气很热”中
的“热”是指温度很高；“摩擦发热”是指通过做功的方式使内
能增加，这个“热”指内能；“物体受热”是指物体吸收热量，
这个“热”是指热量。
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8. ［2024·黑龙江，多选］关于温度、内能、热量、功的说
法正确的是( )
BD
A. 物体温度升高，一定吸收了热量
B. 物体温度升高，内能一定增加
C. 物体内能增加，一定是外界对它做了功
D. 物体吸收热量，温度可能不变
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9. 医院里备有应急用的钢制氧气瓶，里面充满氧气，密闭良
好。到了晚上瓶中氧气的温度随气温降低，那么瓶中氧气的
( )
D
A. 质量减小 B. 机械能减小
C. 分子体积减小 D. 分子平均动能减小
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10. 如图甲所示，我们常用打气
筒来给自行车车胎打气，图乙所示为打气筒
的结构原理图：当我们推动活塞向下运动时，
B
A. 打气筒底部筒壁温度降低
B. 筒内空气分子运动得越来越剧烈
C. 筒内气体温度变化的主要原因是热传递
D. 筒内气体温度升高是因为内能转化为机械能
活塞挤压筒内气体，使其充入轮胎。关于这个过程的说法正
确的是 ( )
1.温度越高，扩散越快，大量分子运动越剧烈。
2.物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和，叫 物体的内能；与分子多少、种类、结构、状态有关。
3.改变内能的方式：做功和热传递。
物体对外界做功，内能减少；外界对物体做功，内能增大。
高温物体放出热量，内能减少；低温物体吸收热量，内能增大。
4.燃料的热值：燃料完全燃烧放出的热量Q与燃料质量m之比 。
谢谢观看！

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