资源简介

3* 现代诗二首
教材pp.8～9
1.会认“巢、苇”等5个生字。
2.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。
3.理解诗歌的内容，激发学生的想象力。
1.体会诗歌的意境。
2.体会诗人的情感。
品味诗歌的语言美，学会写诗歌。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集有关刘大白、徐志摩的资料。
【教学方法】
引导学生通过反复诵读，体会诗歌的意境和语言的精妙；根据描述的画面，引导学生为画面命名，通过这种形式感受语言的画面感，体会诗歌充满情趣和遐想的文字魅力；引导学生仿照着诗歌创作一首小诗。
【学习方法】
识记本课要求认读的生字；边朗读边想象，体会诗歌的画面美，并交流自己想象到的画面；先自由朗读，通过诗歌中所提到的景物在脑海中想象画面，加深对诗歌的理解与感悟，体会诗人的思想情感；仿写诗歌，学习语言表达。
1课时
情景导入
1.师：大自然中有很多美丽的景物，谁能说说自己看到过哪些美丽的景物？它们美在何处？（学生自由说一说）
2.师：这就是你们看到过的景物吗？真美啊！这节课我们来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中的美景是什么样的。（板书：现代诗二首）
探究新知
一、初读课文，整体感知
1.学生按要求自读诗歌。
出示自读要求：学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗歌。
2.检查自读情况。
3.教师范读，学生分小节读诗歌。
4.学生再朗读两首现代诗，教师引导朗读的语调。（《秋晚的江上》用舒缓的语调读；《花牛歌》用活泼欢快的语调读）
5.学生交流，简要概括出两首诗歌的画面。（黄昏秋江图、花牛草地嬉戏图。）
二、研读诗歌，学习《秋晚的江上》
1.同学们，谁能介绍一下《秋晚的江上》这首诗的作者刘大白？（学生自由回答）
2.出示《秋晚的江上》景物图。
3.同学们，请观察图中画了什么。
（1）学生观察并交流。
（2）教师小结：夕阳西下，江面被照得红彤彤的，晚归的鸟儿低飞在江面之上。
4.这首诗描绘了哪些景物？（归鸟、夕阳、芦苇。）
是什么时间、什么地点的景物？（秋天的黄昏、在江面上。）
5.赏析诗歌，想象画面。
（1）边读诗歌边想象傍晚江上的景象。
（2）抓住关键词对画面进行想象。
（3）通过小组合作，让学生描述画面，同时出示相关图片，引导学生进行概括及拓展。
①课件出示：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
诗歌第1节描绘了“鸟儿、斜阳”两个景物，让学生通过反复朗读，从“倦了、驮着”两个词语中体会鸟儿的疲惫状态和飞行速度的缓慢。
②出示：双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
a.诗歌第2节抓住“翻”这一动作，引导学生想象鸟儿飞翔的姿态。（斜阳掉落，疲惫的鸟儿身形轻盈，向远方扑翅而行。）（也可提示学生想象斜阳掉落后周围景物的变化，尤其是江面的变化）
b.抓住“鸟翻双翅，抖落斜阳”这一极富想象力的动感画面，体会鸟儿摆脱重负、追求自由的精神。
c.抓住“妆”“红颜”对芦苇的人格化描写，体会诗歌中的情趣和生气。
通过“倦、驮着、双翅一翻、掉在、妆成”整体感知诗歌的意蕴，体会诗歌情景交融手法的妙处。
6.学生交流，分别概括诗歌描绘的两幅画面。（倦鸟驮夕阳、芦苇妆红颜。）
7.学生交流，从景色中感受诗人的心情是怎样的。（诗人的心情是积极、愉悦的。）
8.过渡：通过共同学习，我们体会到了诗人运用奇特的想象，将静态的事物人格化而营造出的静谧与美好。本课的另一篇诗歌需要同学们通过自学，去想象诗人描绘的画面，体悟诗人所寄寓的情感。
三、自主读诗歌，学习《花牛歌》
1.出示课文插图，让学生自行观察图片。
2.学生反复阅读课文，圈画出诗中描绘的景物，想象这些景物构成的画面。
（1）花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。
①出示花牛与剪秋罗的配图，借助图片展开想象。
②学生与同桌交流自己想象到的画面。
（2）花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
①抓住“眠、霸占”两个动作展开合理想象，感受花牛小憩时的安逸，白云把天空铺满的情景。
②请学生谈谈自己脑海中想象到的画面。
（3）花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。
①联系“滴溜溜”一词，感受花牛悠闲自在的情态。
②想象花牛尾巴甩得滴溜溜的画面。
（4）花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
①联系诗句理解“偷渡”一词，体会时间的流逝。
“偷渡”表明时间悄悄溜走，花牛在草地上玩累了，进入了梦乡，营造出了静谧、安逸的氛围。
②想象花牛睡着了会梦见怎样的情景。
a.学生想象画面，小组交流。
b.全班汇报、展示。
3.多么富有诗意的情景啊，让我们再来读一读这首优美的小诗。
4.仿照诗歌形式，尝试创作。
（1）分小组朗读诗歌，每组朗读一节，读出诗歌的节奏和情趣，感受诗歌每一节起句的特点。
（2）反复朗读，熟读成诵。
（3）我们也来当一回小诗人，你能模仿诗歌的这种句式创作一首小诗吗？
　　　　　　　　　　　　在草地里　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　。
　　　　　　　　　　　　在草地里　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　。
（4）有感情地朗读自己写的小诗。
作业布置
1.相关同步练习。
2.想一想自己童年生活中经历的有趣往事，追寻一下你的童年足迹。
《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏所看到的江上美景，表达了诗人对大自然的热爱之情。
《花牛歌》以活泼俏皮的语言生动地展现了花牛在草地里活动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。
同学们，今天我们学习了两首现代诗，通过丰富的想象感受了诗歌背后那一幅幅优美的画面。读诗可以提升我们的思维，让我们的精神世界更加富有。希望同学们课后可以多走进诗歌的王国，去领悟诗歌的美。
在教学中，教师从朗读入手，引导学生寻找诗中所描绘的景物，再逐步深入分析。针对每一首诗歌的特点，抓住关键字词，带领学生体会诗歌意蕴，想象画面，进入诗的意境，提高学生的学习兴趣。通过仿写诗歌来提升学生的写作能力和语言表达能力。

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