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高考语文诗歌专练--阴铿诗歌
阅读下面这首诗，完成下面小题。
和傅郎岁暮还湘洲诗
阴铿
苍落岁欲晚，辛苦客方行。
大江静犹浪，扁舟独且征。
棠枯绛叶尽，芦冻白花轻。
戍人寒不望，沙禽迥未惊。
湘波各深浅，空轸【注】念归情。
【注】轸：伤痛、痛苦。
1．下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．这是一首送别诗，诗人在岁暮时节，在冷寂的江边送别傅姓朋友回湘洲。
B．棠花干枯，红叶落尽，芦花冰冷，写景状物细腻逼真，烘托出离愁别绪。
C．末二句以湘水比兴，引出诗人思归的悲伤情绪，“空”字极言悲情的深重。
D．中间三联对仗工整，描写景物由远及近，由静而动，远近结合，动静相宜。
2．诗人为什么说客行“辛苦”？请结合全诗简要分析。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
江津送刘光禄①不及
阴铿②
依然临江渚，长望倚河津。
鼓声③随听绝，帆势与云邻。
泊处空余鸟，离亭已散人。
林寒正下叶，钓晚欲收纶。
如何相背远，江汉与城闉④。
【注】①刘光禄，指刘孺，曾任光禄卿。②阴铿，南北朝时期梁、陈间著名诗人。③鼓声，古时开船，以打鼓为号。④江汉，指朋友前去之地。城闉（yīn），城门，指诗人回去的地方。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗是作者到江边送别朋友时所作，题目中交代了地点、人物、事件及结果。
B．透过第二句中“长望”一词，能窥见作者情绪的起伏，如眼前的江水翻滚不已。
C．末联说朋友背离自己后无奈返归，流露埋怨之意，暗写出两人道路选择的相悖。
D．本诗在勾勒江渚、远帆等景物时运用了白描手法，与陶渊明《归园田居》相同。
4．本诗“泊处空余鸟，离亭已散人。林寒正下叶，钓晚欲收纶。”四句是怎样表达作者情感的？请结合诗句简要分析。
阅读下面的作品，完成下面小题。
渡青草湖①
（南朝陈）阴铿
洞庭春溜满，平湖锦帆张。沅水桃花色，湘流杜若香②。
穴去茅山近，江连巫峡长③。带天澄迥碧，映日动浮光。
行舟逗④远树，度鸟息危樯。滔滔不可测，一苇讵能航⑤？
注：①青草湖：在湖南岳阳，北连洞庭湖。②桃花：桃源县在沅水附近。杜若：香草名。《楚辞》中有“采芳洲兮杜若”的句子。③茅山：在江苏句容县，相传汉代有茅氏三兄弟在此修道成仙。巫峡：有巫山神女的传说。④逗：停止。⑤讵：犹“岂”。《诗经 河广》：“谁谓河广，一苇杭之。”“一苇”指小船，“杭”即“航”。
5．这首作品的体裁与下面哪首作品完全相同？（ ）
A．王之涣的《凉州词》 B．左思的《咏史》 C．柳永的《八声甘州》 D．杜甫的《登高》
6．下列关于这首作品理解分析不正确的一项是（ ）
A．“洞庭”一联点明时令，勾勒出湖水浩渺的全景。
B．“沅水”一联诉诸视觉与嗅觉，写出湘沅二水飘逸出尘的神韵。
C．“带天”一联，写出湖面上巨浪滔天、浮光跃金的壮美。
D．“行舟”一联借远处的扁舟与倦渡的飞鸟，展现出湖面的辽阔。
7．作者擅长以景传情，抒写丰富的情感。请具体结合作品，对此加以赏析。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
与李十二白同寻范十隐居①
杜甫
李侯有佳句，往往似阴铿。余亦东蒙客，怜君如弟兄。
醉眠秋共被，携手日同行。更想幽期处，还寻北郭生。
入门高兴发，侍立小童清。落景闻寒杵，屯云对古城。
向来吟《橘颂》，谁与讨莼羹②？不愿论簪笏，悠悠沧海情。
【注】①李十二白：与诗中“李侯”均指李白。范十：李、杜的朋友，诗中“北郭生”亦指他；②莼羹：味道鲜美的莼菜羹，代指家乡风物。
8．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．杜甫和李白白天携手一同游玩，醉酒后同被而眠，表现了他们的情谊深厚。
B．侍立小童之“清”不仅点出小童的清秀，更从侧面衬托出主人的超凡脱俗。
C．“落景”“屯云”表现天色已晚，但此时主客兴致高昂，吟《橘颂》而忘情。
D．末尾两句表现了李白、杜甫无意仕途，而想回到家乡泛舟，过逍遥的生活。
9．请分析这首诗的构思脉络。
阅读下面的作品，完成下列小题。
五洲①夜发
【陈】阴铿
夜江雾里阔，新月迥中明。
溜船②惟识火，惊凫但听声。
劳者时歌榜③，愁人数问更。【注】①五洲：地名，在今湖北省浠水县西大江中。②溜船：顺流而下的船。③榜：船桨。
10．从体裁上看，本作品属于( )
A．五绝 B．小令 C．五古 D．诗余
11．对本作品分析不恰当的一项是( )
A．作品写了作者晚上从五洲出发后沿途所见的景物。
B．作品描写了江上雾气弥漫、新月高挂天穹的景象。
C．结尾写船夫不时唱起忧伤的船歌，使人难以入眠。
D．作品写景状物，由远及近，由景至人，以人作结。
12．作品善于从细微处表现江上夜景，请从这一角度赏析画线句。
答案
1．D 2．①大江表面平静，犹有暗涌，友人行舟，当更小心；②扁舟独行，友人孤寂；③天寒地冻，远行不易。
【解析】1．本题考查学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
D.“由远及近”说法错误，由“沙禽”句中的“迥”字可知，诗句写景是“由近及远”；“由静而动”说法错误，“征”“尽”“轻”是写事物的动态，而“不望”“未惊”是静态描写。
故选D。
2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
“辛苦”是这首诗的诗眼，在诗中起总领下文的作用。“辛苦”指“客”“行”“辛苦”。
它的主要内容表现在第二、四联，即“静犹浪”“独”“寒”。组织答案时，要联系具体诗句，结合生活经验适当诠释，如“静犹浪”可解释为“大江表面平静，犹有暗涌”，这是在叮嘱友人舟行应当小心；而“独”，感念友人扁舟独行，难免孤独寂寞；“寒”，指天寒地冻，对远行的人来说，实属不易。
3．C 4．（1）五六句采用了对比衬托手法。用泊处空留余鸟，反衬朋友已经远行，写出了诗人送别不及的惆怅之情。
（2）七八句运用了借景抒情的手法。林寒叶下，钓晚收纶，渲染出萧瑟苍茫的氛围。天寒日暮，朋友远去，景的黯淡，反映出诗人内心的凄凉。
【解析】3．本题考查学生理解和赏析诗歌思想内容及艺术特色的能力。
C.“流露埋怨之意，暗写出两人道路选择的相悖”错误，“如何相背远”，为什么要让我们背离得这么远，一个远去江汉，一个归返城中。朋友已去江汉而自己却返归。其中透露出作者深深不舍和无奈。
故选C。
4．本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。
“泊处空余鸟，离亭已散人”，泊处已空，只剩有飞鸟在盘旋往还，飞鸟是不领会诗人的离别之苦的，依旧追逐嬉戏，这就突出了诗人的离别之愁。离亭依旧存在，人却已散去，物是人非，徒增感慨。诗人写鸟的实有，更对比反衬出泊处的空寂和朋友之间的离别惆怅。由此可以概括出：五六句采用了对比衬托手法。用泊处空留余鸟，反衬朋友已经远行，写出了诗人送别不及的惆怅之情。
“林寒正下叶，钓晚欲收纶”说的是天气寒冷而树木纷纷落叶，当时正向晚而钓者也要收起钓丝返家，林寒叶下，钓晚收纶，正渲染出诗人独立苍茫、凄苦无着的情绪和氛围，景的色调灰暗，从中可窥出诗人心中的悲凉。这里树叶的纷纷落下象征着朋友的孤帆远去、萍水漂泊，钓晚收纶暗示着诗人即将怏怏归去的凄凉。由此可以概括出：七八句运用了借景抒情的手法。林寒叶下，钓晚收纶，渲染出萧瑟苍茫的氛围。天寒日暮，朋友远去，景的黯淡，反映出诗人内心的凄凉。
5．B 6．C 7．诗人描写青草湖春水潋滟、水势浩大的全景；又调动联想、想象，写沅水、湘流，写桃花、杜若，令人想到陶渊明与屈原等，又写茅山、巫峡的神话传说，使景物既有富有美感，又带有神奇的魅力。表现出诗人面对自然美景，流露出欣喜之情。另一方面，诗人又以湖面的浩渺辽阔，引发世路艰险、难以测度的人生感慨。结尾的反问句式也强化了忧虑情绪的表达。
【解析】5．本题考查学生赏析诗歌体裁的能力。
从体裁上讲，古诗分为古体诗和近体诗。近体诗又分为绝句和律诗。古体诗的字数不定，有四言的、有五言的、有六言的、有七言的、也有杂言的；近体诗句有定字，流行的只有五言的和七言的两种，不得任意增减。
本诗根据字数可知是“五言诗”。
A.王之涣的《凉州词》是七言绝句。
B.左思的《咏史》是五言诗。
C.柳永的《八声甘州》是词。
D.杜甫的《登高》是七言律诗。
故选B。
6．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
C.“写出湖面上巨浪滔天”错误，“带天”一联着力描绘的是洞庭的碧波浩渺，而不是“巨浪滔天”。
故选C。
7．本题考查学生赏析诗歌的表达技巧的能力。
诗人在开端两句即点明渡湖季节，以“满”字和“平”字勾勒出湖泊春水潋滟的全景。“沅水”以下四句不仅描写洞庭湖的水势，更糅入了与之相关的动人传说，使得诗的意蕴更加丰富，给人无限的想象空间。
沅水是湖南西部的一条江流，入洞庭，桃源县在其左岸。“桃花色”三字让人联想起陶渊明笔下“黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃源；因此“杜若香”使人想起蛾皇、女英溺于湘水的传说及屈原笔下的湘君、湘夫人；山有华阳洞，相传汉代茅盈、茅固、茅衷兄弟三人在此得道成仙；而巫峡则留有巫山神女的传说。因此此四句诗不仅写出自然风物，更使诗歌具有了一种迷奇神幻的色彩。表现出诗人面对自然美景，流露出欣喜之情。
“带天”四句写洞庭湖的幽远之景：一叶扁舟，数只飞鸟，飞鸟越湖力怯，栖息在高高的桅杆之上，烟波浩渺的湖面，宽不可测，遥不可及，相形之下，大者愈见其大，小者愈见其小。于是诗人很自然地发出因旅途劳顿、世途艰险的感慨：“滔滔不可测，一苇讵能航？”这首诗写景层次分明，远近交错，色调明快，笔墨酣畅。
8．D 9．此诗先写作者与李白的深厚交情，再叙与李白一同寻访范十隐居，后写在范居处即席朗诵屈原的《橘颂》，席上三个人因此在各自的心里产生了强烈的共鸣，表达了朋友之间心神相连的感情。
【解析】8．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“末尾两句表现了李白、杜甫无意仕途，而想回到家乡泛舟，过逍遥的生活”错，“不愿论簪笏，悠悠沧海情”，意思是“我们不想讨论仕途的事情，而安闲沐浴于纯真的友情之中”，此处的“沧海情”指的是纯真的友情，而非回乡隐居之情。
故选D。
9．本题考查学生对诗歌结构的分析能力。
全诗可分三部分。开头六句为第一部分，叙写作者对待李白的交情。“余亦东蒙客，怜君如弟兄”，可见作者是应约来此欢聚的。“醉眠秋共被，携手日同行”，二人白天携手一同游玩，醉酒后同被而眠，亲如兄弟，更见二人情谊之深。
中间六句为第二段，叙述两人同寻范十隐居。“更想幽期处，还寻北郭生”两句，叙途中之事，两人游玩中又想到还有个隐逸的期约，便一同去寻访城北范先生。“入门高兴发，侍立小童清”，写造访范居。进门后就产生高雅的兴致，少年童仆也让人感到清雅。言小童清，则主人之清雅脱俗固不难想见。“落景闻寒杵，屯云对古城”两句，写他们留连至晚，一直到夕阳西下寒杵声起、晚云笼罩古城还不想分散。
最后四句为第三段，写吟《橘颂》，对隐居而思物外之游。就如《橘颂》中的高品格之人，谁会贪恋故乡风物之美呢？我们不想讨论仕途的事情，而安闲沐浴于纯真的友情之中。
10．C 11．C 12．画线句巧妙地捕捉到夜晚江面上的丁点渔火和水鸭子的鸣叫声，用一个“惟”字和一个“但”字细腻入微地刻画(反衬)出周围漆黑一片的视觉景象和寂静无声的听觉效果，视听结合，营造出一种幽静孤寂的独特氛围，令人印象深刻。
【解析】10．此题考查文学常识，主要集中在中外作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等方面。解答此类试题，平时注意积累，理出线索，形成体系。五古是古代汉族诗歌体裁之一。《唐诗三百首》的编者把诗分为古诗、律诗、绝句三类，又在这三类中都附有乐府一类；古诗、律诗、绝句又各分为五言、七言，这是一种分法。从格律上看，诗可分为古体诗和近体诗。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗，从字数上看，有四言诗、五言诗、七言诗，还有很少见的六言诗，唐代以后，四言诗很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。小令是词调体式之一，指篇幅短小的词。小令通常以五十八字以内的短词为小令，如《十六字令》、《如梦令》等。诗余，指诗词中词的别称，因词是由诗发展而来并被认为是诗的降一格的文学式样，故称“诗余”。本诗共六句，不是五绝，词的句式参差不齐，基本上是长短句，本诗每句五个字，不是词，排除ABD。故选C。
11．此题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。既要对诗歌进行整体的把握，又要对局部进行恰当的分析。要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。本题中，C项，“唱起忧伤的船歌”理解错误，为减轻夜行的劳顿，船夫一边摇橹，一边唱起悠扬的歌；而在这幽静清寂的夜里，对于行舟水上，急于赶路的诗人来说，却是愁苦难耐，难以安眠的，亟待早早天明。故选C。
12．此题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。解答此类试题，要在理解诗句内容的基础上，分析用了哪些手法，然后结合诗句分析为什么是这个手法，最后写出这种手法的作用和效果。本题要抓住“细微处”来赏析画线句，“溜船惟识火，惊凫但听声”这两句，前句写所见：夜雾中闪烁着点点灯火，只有从灯火的移动，才能觉察出船儿在行驶。后句写所闻：江面上不时传来一两声鸟叫，那是行船惊动了夜栖的水鸟，写出了夜江行舟的独特景致。“识火”和“听声”，一个是视觉，一个是听觉，“惟识”两个字衬托出周围环境的黑暗；“但”是“只”的意思，“惊凫”声可闻，可见环境的安静，也更衬托出“愁人”孤单单的身影。作品通过“夜江”上的所见所闻，突出了“夜发”之“愁”。
【点睛】诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。

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