资源简介

(共25张PPT)
单元整体设计
Unit 2 All Around Me
What
Why
How
L3
本语篇是Bill和妈妈讲述新学校第一天的日常对话。Bill介绍了他遇到的新老师Miss Jackson、新朋友Tony、Sherry和Miss Jackson的外貌、爱好、性格和一些活动。
作者通过描述Bill和妈妈的对话，让学生感受到Bill能够快速适应新的环境,交了新的朋友,认识了新的老师。培养学生适应环境的意识，观察他人,赞美他人，与人为善的能力。
该语篇为对话，使用一般过去时介绍了Bill在新学校的一天，使用一般现在时描述人物的特征。涉及了描述外貌的句式:“He is short but handsome.”，描述性格的句式:“He is very helpful.”，描述爱好的句式： “She likes reading very much.”对话中met，did，told为不规则变化，其他动词基本都是规则变化。
语篇一
What
Why
How
L3
Bill以日记的形式介绍Ted带领Bill在新学校认识新的朋友和老师：Tony，Sherry和Miss Jackson。并且描述了Tony、Sherry和Miss Jackson的外貌、爱好、性格和一些活动。
作者通过描述Tony、Sherry和Miss Jackson的外貌，爱好，性格等，复习描述人物特征的语言，培养学生发现他人优点，赞美他人的能力。
该语篇为日记，使用一般过去时介绍Bill在新学的第一天。涉及了描述人物特征的短语，描述外貌的句式:“He is short but handsome.”，描述性格的句式:“He is quite helpful.”，描述爱好的句式： “He really likesplaying football.”日记中met，was，told，went，saw为不规则变化，其他动词基本都是规则变化。
语篇二
Lesson 3
appearances
short
playing football
tall
He is short but handsome.
He likes playing football.
He is helpful.
核心句型
词汇梳理
handsome
young
pretty
wears glasses
curly black hair
hobbies
playing basketball
activities
personalities
hard-working
helpful
nice
active
told me many interesting things
played basketball
went home by bus
read a science book
on the bus
introducing a friend
or a teacher
语篇内容结构图
young and pretty
has curly black hair wears glasses
Bill’s New Friends and Teachers
tall
active
hard-working
Miss Jackson
Sherry
Tony
Names
appearances
personalities
short but handsome
quite helpful
He told me many interesting things about the school
nice
hobbies
playing football
playing basketball
I saw her reading a science book on the bus.
relationships
friend
teacher
friend
What
Why
How
Story Time
该语篇为配图故事，一对中国夫妇种了一个萝卜，在收获的时候，遇到困难，请来了来自各国的朋友帮忙，在大家齐心协力的努力下，终于成功的解决了困难，一起享受成功的喜悦。
作者通过描述中国夫妇拔萝卜的这个故事，得到了来自澳大利亚、埃及、日本的朋友相助，成功拔出萝卜。让学生感受到团结的力量，引导学生在生活中互助分享。
该语篇是典型的记叙文故事，使用一般过去时态。该故事内容易于理解，诙谐有趣，并有教育意义。
语篇
L4
Story Time
characters
a Chinese farmer
made a turnip soup
talking about
pulling the turnip up
The farmer pulled the turnip . The farmer called his neighbour from… They pulled and pulled. It could not come up.
核心句型
词汇梳理
his wife
an Australian
an Egyptian
garden
a Japanese
activities
places
time
one spring
pulled and pulled
put one’s arms around…
come up
pulled the turnip up
planted a turnip
enjoyed the soup
语篇内容结构图
rising action
发展
climax
高潮
beginning
开端
A Chinese farmer and his wife couldn’t pull up a big turnip.
The farmer got some new friends to help him.
The turnip
was finally pulled up.
The farmer and his
wife made a turnip soup.
They invited all their new friends to enjoy the soup.
falling action
回潮
ending
结局
改进空间：
1.设计单元项目式实践活动，为学生提供创造性迁移使用语言的机会，提高学生解决生活中实际问题的能力。
2.提供多模态语篇，丰富语言输入,体会如何更好的适应新的生活学习环境。
优点：
1.情境真实多样，贴近生活实际，能够满足学生需求。
2.教材结构清晰，知识重点突出，循序渐进，符合学生的认知发展规律。
3.学习活动丰富多样, 资源较为丰富，适合六年级学生的学习特点。
凝练引领性单元学习主题
教材
学情
1.认知特点、兴趣、个性；
2.相关生活经验；
3.已有知识储备。
课标、学业标准
皮亚杰认知发展理论
感知运算阶段
0-2岁
感官发展 思维萌芽
形式运算阶段
12-15岁
逻辑思维
抽象思维
前运算阶段
2-4岁 形象思维
4-7岁 直觉思维
具体运算阶段
7-12岁 具体思维
逻辑思维萌芽
能够进行因果分析，简单地有逻辑地从不同角度介绍事物。
1.认知特点
2.相关生活经验
通过调查发现，波多马克来访者想要了解北京，你认为可以从哪些方面向他们介绍北京？
在向来访者介绍北京时，强调其丰富的历史遗迹和独特的美食文化是最受欢迎的选择。
2.相关生活经验
我们的学校有哪些建筑和设施，请写出来（中英文都可以）？
建筑和设施的英文表达有一定的难度，需要补充学校5个主要建筑的英文名称。
2.相关生活经验
你认为可以从哪些方面介绍自己的老师和同学？
在归纳类别词时，外貌、性格特征等英文是难点。
2.相关生活经验
如果你在用英文介绍北京和校园生活时，遇到困难会怎么做？
学生有多种求助方式，其中AI和老师是选择最多的方式。
2.相关生活经验
你愿意用哪种方式向波多马克来访
者介绍北京和校园生活？
随着高年级学生跨学科能力的提升，选择的方式呈多样化。
单元主题：
All Around Us
单元育人价值：
通过本单元的学习和实践，学生能够了解从多个维度向波多马克来访者介绍自己的城市和学校，传播中国文化。内容包括北京地理位置、名胜古迹（著名建筑）、特色美食、天气、交通；学校名称、位置、设施及功能、科目、活动、教师、学生的姓名、年龄、所教科目、外貌、性格等。在了解笔友需求的基础上，选用恰当的方式运用所学语言进行交流分享。
All Around Us
驱动性问题：
How can we introduce the surroundings to the visitors
单元主题：All Around Us
项目驱动性问题：How can we introduce the surroundings to the visitors
项目实施
课前：设计问卷调研来访者需求，统计调研结果。
第二课时：了解Bill的新学校，从多个维度介绍自己的学校生活（学校名称、位置、设施及功能、科目、活动等）。
第一课时：理解多伦多城市简介，从多个维度介绍北京（地理位置、名胜古迹（著名建筑）、特色美食、天气、交通等）。
第三课时：了解Bill的新朋友和老师，从多个维度（姓名、年龄、所教科目、外貌、性格、爱好等）介绍自己的老师和同学。
第四课时：用多种形式，从多个维度带领来访者了解北京和我们的学校。
入项
子产品1：中英文调研问卷及统计结果。
子产品2：北京地图、介绍文稿。
子产品5：个性化的作品（PPT，绘本、海报、短视频、智能体、现场介绍等）
子问题1：
What can we
introduce
子问题2：
How can we introduce Beijing
子问题4：
How can we show the visitors
aroud our city and school
出项
子问题3：
How can we introduce
our school
子产品3：介绍学校的图片及文稿。
子产品4：介绍老师、同学的图片及文稿。
G：向波多马克来访者介绍我们的学校，传播中国文化，增强跨文化理解，加深中外友谊。
R：学生向波多马克来访者介绍北京和人自己的学校。
A：美国波多马克学校老师、五年级学生及家长。
S：笔友校-波多马克学校师生及家长来访问，双方将交流彼此的城市和学校生活。
P：小组合作制作的绘本、海报、PPT、短视频、智能体、现场介绍等。
S：子产品评价量表、项目完成情况评价量表。
绘本、PPT、短视频评价表
评价 维度 评价标准 评价方式 同伴互评 教师评价 自评
内容 1.从多个维度介绍北京，内容包括地理位置、名胜古迹（著名建筑）、特色美食、天气、交通等5个方面。 2. 从多个维度介绍校园生活，内容包括学校名称、位置、设施及功能、科目、活动、教师、学生的姓名、年龄、所教科目、外貌、性格等。 3.表达对波多马克来访者的欢迎。
语言 语言正确无拼写或语法错误。
形式 绘本、PPT、短视频，创意独特。
excellent
wonderful
good
评价维度 评价标准 评价方式 同伴 互评 教师 评价 自评
内容 1.从多个维度介绍北京，内容包括地理位置、名胜古迹（著名建筑）、特色美食、天气、交通等5个方面。 2. 从多个维度介绍校园生活，内容包括学校名称、位置、设施及功能、科目、活动、教师、学生的姓名、年龄、所教科目、外貌、性格等。 3.表达对波多马克来访者的欢迎。
互动 能够快速识别问题，并能给出精准答案。
智能体评价表
Groups 组别 维度 Aspects G1 G2 G3 G4 G5 G6
Content 内容 1. 从多个维度介绍校园生活，内容包括学校名称、位置、设施及功能、科目、活动、教师、学生的姓名、年龄、所教科目、外貌、性格等。 2.表达对波多马克来访者的欢迎。
Language 语言核心语言无误
Interaction 互动能回答所有问题
Innovation 创意汇报形式有吸引力
Cooperation 合作任务均衡，优势互补
“我们为波多马克来访者现场介绍校园生活”评价表
单元目标
1.通过问卷，了解来访者需求。
能够制作调研问卷，分析数据确定来访者需求。 （课前）
2.能够从多个维度介绍北京和自己的学校。
（1）能够了解多伦多市中心的建筑，从多个维度（地理位置、名胜古迹/著名建筑、特色美食、天气、交通）介绍北京。（Lesson 1）
（2）能够了解Bill的新学校及校园生活，从多个维度（学校名称、位置、设施及功能、科目、活动）介绍自己的学校。（Lesson 2）
（3）能够了解Bill的新老师和同学，从多个维度（姓名、年龄、所教科目、外貌、性格、爱好）介绍自己的老师、同学。（ Lesson 3）
3. 用多种方式从多个维度介绍北京和自己的学校。

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