资源简介

4?　花之歌
教材pp.10～11
1．在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
2．整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3．体会诗人运用以物喻人的写法寄托的内心美好情感，丰富学生的审美体验。
在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
课前搜集纪伯伦的相关资料。
【教学方法】
引导学生反复朗读，体会这首诗在用词和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵；创设宽松的阅读环境，通过点拨拓展学生的阅读体会、培养表达的能力。
【学习方法】
在读中感受、领悟语言文字所描绘的鲜明形象，以实现自悟自得，受到美的熏陶的目的。
1课时
情景导入
1．(师出示课件：多幅鲜花图)(生欣赏鲜花)
同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗——《花之歌》，让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。
2．板书课题，齐读课题。
3．交流资料，介绍作者。
(1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。
(2)教师简要介绍作者。
探究新知
一、初读课文，理清思路
1．用自己喜欢的方式读课文，要读得正确、流利。
2．分层并概括层意。
课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？
第一部分(1～4)：讲述了“我”是什么(花的形象美)。
第二部分(5～7)：写了“我”每天都在做什么(花的精神美)。
二、精读课文，加深感悟
(一)读想结合，发现隐喻
默读课文第1～4自然段，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？
(1)课件出示：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
①教师配乐范读，学生想象画面。
②你是怎样理解这句话的？
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，写出了自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落。
③指导朗读，读出花开花落的韵味。
(2)课件出示：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
①想象画面。
示例：我仿佛看见绿茵茵的草地上，花朵点点，就像星星在天空闪烁。
②看图片(草地上的鲜花盛开)，直观感受。
③读出美的感受。男女生比赛读，通过朗读带入画面。
(3)课件出示：
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
①“诸元素”指什么？
四季，即春、夏、秋、冬。
②你是怎样理解这句话的？
这句话把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育、春天开放、夏天成长、秋天凋零的过程。
③指生读，读出花的四季变化。
(二)联系背景，读懂诗情
1．学生阅读课文第5～7自然段，边读边想象作者描写的花的形象，并说说哪一个形象最能打动自己。
(1)课件出示：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
①“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？
“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。
②这样写有什么好处？
运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。
(2)课件出示：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
①读完这句话，你能概括花的精神吗？(小组交流讨论)
②指生汇报。
花的精神是向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
③读出花向往光明、积极向上的精神。
2．师生合作，教师引读第5～7自然段。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．把课文有感情地朗诵给家人听。
《花之歌》这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往”“不顾影自怜，也不孤芳自赏”。
通过本课的学习，我们明白了人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏，懂得了不论失意还是得意，我们的心中都应该开满怡人的鲜花的道理。
教学中，教师引导学生以“读”为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。在读中引导学生去寻找“花”的形象，寻找人生的启迪。教师重视学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生去朗读、思考、想象，从而领悟到花的精神。

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