资源简介

语文园地二
教材pp.33～34
1．回顾本单元学过的课文，在交流中进一步掌握场面描写中点面结合的方法。
2．读句子，体会反复的修辞手法的好处；学习用多种形式来代替“说”，让表达更生动。
3．书写能做到规范，养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
4．朗读并背诵热爱祖国、为国献身的名人名言。
1．进一步掌握场面描写中点面结合的方法。
2．体会反复的修辞手法的好处；学习用多种形式来代替“说”。
通过朗读背诵古人的爱国名句，培养学生热爱祖国的感情。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
搜集爱国名言。
【教学方法】
在教学“交流平台”时，让学生梳理所学课文中点面结合的手法，并交流写作中的运用；在学习“词句段运用”时，让学生朗读、对比、运用，学习运用反复的修辞手法；在学习“书写提示”时，让学生观察、明确要求，练习书写；在学习“日积月累”时，让学生了解出处、意思及运用，积累爱国名言。
【学习方法】
自主学习法、合作探究法。
1课时
情景导入
师：重温革命岁月，让我们心潮澎湃。其中，那震撼心灵的场面，在我们脑中久久挥之不去。本单元的学习，让我们感受到作者在描写这样的场面时，方法巧妙，在描写
情境、人物语言时，方法灵活。今天，就让我们来共同交流一下吧！(板书：语文园地)
探究新知
一、交流平台
1．本单元中有课文写到了大的场面，以课文为例说说哪些场面给你留下了深刻的印象。
(1)自由读《狼牙山五壮士》中的第2自然段和《开国大典》中阅兵式的场面描写，并进行交流。
(2)引导学生梳理本单元课文中运用了点面结合写法的部分，交流这种写法的好处。(生：既能感受到整体，又对细节有深刻印象。)
2．交流在写作中要怎样运用。
(生：在场面描写中要“点面结合”，要按顺序写，用上比喻、拟人等修辞手法写具体……)
3．小结：运用点面结合的写法有利于我们把场面描写得更吸引人。
二、词句段运用
1．读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
(1)学生朗读例句，关注加点部分。
(2)去掉重复的词语，引导学生朗读，对比发现：删去加点部分的句子更好，还是有加点部分的句子更好？为什么？
(3)生自由讨论，师总结。(有加点部分的句子更好。好处是有着增强语势、增强情感的作用。)
(4)学生再读例句，体会作用。
2．写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
(1)学生读课本上的例句，交流发现。(课件出示例句)
(2)小结：第一、二句分别用“赞叹”和“婉言谢绝”代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，用人物的行为和神态去“说”。
(3)课件出示“说”字大家庭，学生读一读，可以补充。
用一个字：讲、问、答、喊、嚷、叫……
用两个字：赞叹、告诉、数落、质问、请教……
用三个字：打圆场、咬耳朵……
用四个字：自言自语、喃喃自语……
(4)请试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。
(5)学会用人物的行为和神态去“说”。
①巧用伴随语言的行为动作。
示例：“站住！作业写完了吗，就想出去玩？”爸爸往门口一横，一把抓住了他。
②巧用伴随语言的神态。
示例：
我低着头，一脸懊悔：“对不起，我不该那样莽撞。”
三、书写提示
1．学生观察竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》两幅书写作品。
2．引导学生交流发现书写的注意点。
(生：书写正确、行款整齐、布局合理。)
3．教师明确硬笔书法作品的常见格式要求。
4．选择一首古诗竖着写，或者选一段话横着写。
5．学生根据书写要点进行自我检视。
6．小组内展评：互相学习并提出建议，根据建议进行修改。
7．教师巡视，再集中指导。
8．小组推荐优秀作品参加班级展示。
四、日积月累
1．自由读爱国名言，并大致理解意思。
请大家把课本上的句子读正确、读通顺，了解其出处与大意。
(1)捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
出自曹植的《白马篇》。意思是：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。
(2)祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲
出自宋朝李纲之口。意思是：老祖宗的疆土，应该用生命来守卫，哪怕是一丁点都不可以让给外人。
(3)位卑未敢忘忧国。
——陆游
出自陆游的《病起书怀》。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民担忧。
2．会运用。
引导学生根据情境填入恰当的句子。课件出示：
(1)“________，________”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。
(2)“________”这句话诠释了“爱国”对于普通人的内涵，爱国，不一定要身居高位，不一定要干一番轰轰烈烈的事业，其实，只要坚守在自己的岗位上，兢兢业业，哪怕再平凡，也同样伟大。
3．多积累。
学生说一说自己课前搜集到的爱国名言。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．背诵“日积月累”中的爱国名言。
通过本课的学习，我们学会了用点面结合的方法描写大场面，以及不用“说”来表达人物说话，明白了怎样才能把字写得整齐、规范，写出书法作品的感觉，懂得了要有爱国情怀。
在教学中，让学生读课文，感受场面的壮观，懂得描写场面时要运用点面结合的写法；让学生先朗读、对比感知，再练习运用，学生才能从感性上升到理性，切实感受到运用这些方法的好处；让学生在懂得行款的基础上进行创作，创作出让自己满意的作品；学生通过了解名言出处和意思后再运用，这样记忆就深刻一些；再多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

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