资源简介

(共14张PPT)
单元整体教学设计
Unit 3 Daily Life
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
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项目主题
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核心知识
驱动问题及产品
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知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
话题 标准描述 功能
卫生与健康（Hygiene and Health） 能询问他人身体健康状况。能说明自己身体哪里不适。能针对他人的健康问题提出合理的健康建议，如饮食习惯、生活方式、体育锻炼等。 情感（关切）
What’s wrong
I drink a lot of juice.
Now I’ve got a toothache.
社会交往（劝告和建议）
What should I do
You should go to see the doctor.
You shouldn’t eat too much meat.
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项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
语言知识
语言技能
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项目主题
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核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
话题 标准描述
卫生与健康（Hygiene and Health） 能听懂熟悉话题的多轮对话和语段（100~120词），理解大意和细节信息，并能做出合理的推断和判断。
能就熟悉的话题结合生活实际与他人进行较为真实的交流，并能较为清晰地表达自己的观点和看法。
能借助图画、文字信息等提示，就某一事物或事件进行简单描述或介绍，做到表达不少于5句、语言丰富、逻辑清晰、表意连贯。
能读懂题材或体裁多样的短文，并能借助一定的阅读策略促进深入理解，如能对事物的异同进行比较和分析；理解文中事物间的逻辑关系。
能围绕主题独立写出几句意义连贯、表意清楚的话。
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项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
情感态度、文化价值、跨学科能力
话题 标准描述
卫生与健康（Hygiene and Health） 能用恰当的方式给他人提出卫生健康方面的建议。
能读懂食物金字塔，依据食物金字塔的建议调整自己的饮食习惯。
能从Good eating habitats, good body care habitats, good sleeping and exercises habitats等方面制作健康生活小贴士。
能结合所学健康小常识进行“健康自检”，意识到自己有哪些不健康的生活方式，并进行改正，学会照顾自己。
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项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
教材分析
人的身体/精神状态
The condition of a person’s body or mind;
the state of being physically and mentally healthy
教材分析
Unit 3 Daily Life
L1语篇A内容为Bill讲述自己在加拿大的日常起居，如几点起床、上学、吃饭、睡觉等。
通过Bill介绍自己在加拿大的一日起居，让学生了解到Bill规律的作息，引导学生思考如何安排自己的日常生活。
本篇为Bill的自述，时态为一般现在时，内容简单易懂，时间顺序清晰。
What
Why
How
Hello, I'm Bill. I am a student in Willow Primary School. I live in my friend Ted’s home. Ted and I get up at same time and then we go to school together. We usually get up at 7:00 o'clock in the morning. We have breakfast at 7:30. Then we catch the bus to school. School starts at 9:00 and ends at half past three in the afternoon. We have 5 classes a day. After school we often play sports for an hour. We usually get home at 5:00. We have dinner at 6:30. After dinner we often go for a walk and then read books. Sometimes I teach him Chinese. Chinese is difficult for Ted. We usually go to bed at 9:45. What's your daily schedule
教材分析
核心句型:
I do sth. at … (时间点)
听力语篇内容结构梳理
Bill’s Daily Schedule 7:00 get up
7:30 have breakfast
9:00 go to school
15:30 go home
17:00 get home
18:30 have dinner
21:45 go to bed
Unit 3 Daily Life
L1语篇C内容为Bill和Ted关于周末活动的对话，内容涉及周末两天的常规活动安排（时间、活动、频率）。
通过朋友之间谈论周末生活，学生了解中加两国小学生不同的周末生活，引导学生合理安排周末。
本语篇为对话，使用频度副词来描述周末活动，表达清晰。
What
Why
How
Bill’s Weekends
On Saturday afternoons
play basketball
On Saturday mornings
go to the maths club
do homework
go shopping
核心语言结构：I always/often/sometimes/never do something…
play ping-pong
On Sunday mornings
always
often
do the dishes
On Sunday afternoons
On Sunday nights
always
go swimming
never
do homework
do
homework
always
watch TV
play computer
games
阅读语篇内容结构图
sometimes
sometimes

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