资源简介

(共20张PPT)
单元整体教学设计
Unit 3 Daily Life
（1）作息与睡眠
4. 生活经验
作息规律，早睡早起。
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
（2）饮食
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
三餐规律，饮食比较健康，但挑食（半个班的学生）。
4. 生活经验
（3）生活习惯
业余生活丰富，经常运动。
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
4. 生活经验
驱动问题及产品
入项
知识与能力建构
确定项
目主题
合作探究
形成成果
出项
总结反思
明确核心知识
学生能保持个人卫生。学生感觉到生活中有压力。
卫生习惯
心理健康
（3）生活习惯
4. 生活经验
驱动问题及产品
入项
知识与能力建构
确定项
目主题
合作探究
形成成果
出项
总结反思
明确核心知识
（4）对健康的认识
健康是规律作息、合理饮食、常运动、好心情。
4. 生活经验
项目主题意义：
用所学语言与他人谈论如何保持健康，对他人的健康问题提出合理建议；从自身出发，培养良好的生活习惯，如规律作息、健康饮食、体育锻炼、睡眠充足、注意卫生、心情舒畅等，从而更加热爱并拥有健康的生活。
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
课时话题 核心句型
Lesson 1 Healthy Daily Routine When do you …
Is it healthy
What do you do on weekends
Lesson 2 Healthy Meals What do you want for breakfast
Do you like …
What’s your favorite food
Lesson 3 Tips for Keeping Healthy What’s wrong
I have a …
You should/shouldn’t …
Lesson 4 How to Keep Healthy 以上句型综合运用
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
驱动性问题：How can we keep healthy
Healthy Living
Lesson 1
学生能了解Bill在加拿大一天的日常作息与周末活动，结合实际谈论自己的作息与周末活动。
Lesson 2
学生能在听力材料中获取Bill和Ted的早餐搭配，能判断其饮食是否健康；并能合理搭配自己的一日三餐。
展示评价
学生能理解文本中的健康建议，能以图文结合的方式向他人介绍自己的真实生活（从作息、周末生活、饮食、运动、睡眠、心情等方面），能判断该生活方式是否健康并提出改进措施。
以记录并介绍自己的日常生活（作息、周末生活、饮食、运动、睡眠、心情等）为核心任务，通过学习与健康生活有关的对话、语段，理解健康生活的各个方面，在生活中养成健康习惯并保持健康。
项目成果：我的健康生活手册
入项阶段：记录自己真实的生活
项目实施阶段：多维度学习如何保持健康（作息、饮食、运动等），分析自身情况，撰写自己的健康生活手册。
项目成果展示：介绍自己的日常
生活, 力图体现健康生活理念。


健康的饮食
分享日常生活，给出健康建议
健康的日常作息与活动
How can we have healthy meals
How can we keep healthy
in our daily routine
How can we share our healthy life

疾病与健康建议
How can we give advice
on health problems
Lesson 3
学生能够理解常见疾病与不良的饮食习惯的关系，并能够提出恰当的健康饮食建议。
Unit 3 Daily Life
单元教学目标 语篇
1. 学生能了解Bill在加拿大一天的日常作息与周末活动，结合实际谈论自己的作息与周末活动。 1.对话
“Daily activities” “Weekend activities”
（1课时）
2. 学生能在听力材料中获取Bill和Ted的早餐搭配，能判断其饮食是否健康；并能合理搭配自己的一日三餐。 2. 对话
“What is the healthy breakfast ”
3. 配图短文
“How to make a sandwich ”
（1课时）
3. 学生能够理解常见疾病与不良的饮食习惯的关系，并能够提出恰当的健康饮食建议。 4. 对话
“How to eat healthy ”
（1课时）
4. 学生能理解文本中的健康建议，能以图文结合的方式向他人介绍自己的真实生活（从作息、周末生活、饮食、运动、睡眠、心情等方面），能判断该生活方式是否健康并提出改进措施。 5. 配图问题
“Tips for keeping healthy”
（1课时）
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
目标-介绍真实生活，力图体现健康生活理念
在班级分享会中介绍自己真实的生活方
式（含作息、周末生活、饮食、运动、
睡眠、心情等），实现语言能力和学习
能力的提升。
角色-自己生活的分享者
观众-同伴、老师、校医、部分家长
场景-在班级分享会中
产品-健康生活主题下的作品，如PPT、翻翻
书、视频、手偶剧场、小品等
评价量规
Goal
Role
Audience
Situation
Product/Performance/Purpose
Standards/Criteria for Success
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
评价
量规：
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
激发学习兴趣
注入学习动力
寻找学习方法
明确学习方向
项目发布：
4月7日为世界卫生日，倡导人们健康生活。教师发布项目，学生为分享者在班级分享会上介绍自己的真实生活，力图展现健康生活理念。
驱动性问题：
作为自己真实生活的分享者，如何介绍和改进自己的日常生活，力图体现健康生活理念呢？How can we keep healthy
头脑风暴：
1.项目成果内容
规律作息
合理饮食
适当锻炼
睡眠充足
心情愉悦
2.项目成果呈现方式
PPT、翻翻书、视频、手偶剧场、小品。
项目成果分享：
明确评价量规、项目日程及成果分享形式。
+
+
+
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
听读语篇
学习健康生活的
方式
记录生活
分析自己的生活
方式是否健康
并改进生活
笔头创作
真实表达
口头表达
分享健康生活
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
共同阅读
表演对话
一起写作
提出建议
合作展示
提问互动
教师示范合作
明确小组任务
小组合作讨论
探究完成任务
小组展示互动
形成初步成果
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
内容：健康生活分享。
评价：运用评价量规，对分享者给出评价和建议。
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思
1.以Healthy Living为主题开展项目式学习，串联起整个单元的知识点，帮助学生在协作互助完成任务的同时构建语言知识体系。在这个过程中，学生们逐渐学会如何围绕话题进行知识梳理，切实培养学生自主的、可持续的学习能力。
2.借助AI技术，分析课堂活动设计的合理性以及学生的课堂参与情况，及时优化活动设计，从而促进课堂学习效率以及学生的深度学习。
3.使用AI技术为课堂教学提供真实情景，同时在课堂学习当中，老师和AI助手共同为学生的学习助力，从而更好的帮助学生学习和运用语言知识。
确定
项目主题
明确
核心知识
驱动问题及产品
入项
知识与
能力建构
合作探究
形成成果
出项
总结反思

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