资源简介

课题名称 Unit 5 Fun Clubs Section A (2a – 2e)
教学目标 1.学生能够听懂录音对话，并完成填空练习。 2.学生能够读懂对话内容，并填写表格信息。 3.学生能够注意发音中的元音字母弱化现象，并角色扮演对话。 4.学生能够结合自己的实际情况完成选择，并讨论想要加入的社团。
教学重难点 重点：学生能理解并运用目标语言结构，表达加入或不加入某个社团。 难点：准确识别并模仿对话中的语音现象，如失去爆破和无声化音素。
教学过程 教学活动 设计意图
Step1 Lead in 1.Greet students and ask about their daily activities, using the following sentences. T: What activities do you do after school What can you do Can you play basketball What club do you want to join 2.Lead into the topic of school clubs and ask students to share their knowledge or experiences. “师生互动：询问课后活动与能力” 设计意图： 语言激活：通过 What can you do / What club do you want to join 等问题，复习 “能力表达（can/can’t）” 和 “社团话题词汇”，为新课搭建语言支架； 情境关联：从 “课后活动” 自然过渡到 “社团选择”，让学生感知 “语言与生活的关联”，降低主题认知门槛。 “引入社团话题，分享经历” 设计意图： 兴趣激发：鼓励学生分享 “社团知识 / 经历”，调动已有生活经验，增强 “学习投入感”； 文化渗透：通过 “校园社团” 话题，引导学生理解 “社团是校园文化的一部分”，渗透文化意识。
Step2 Work on 2a 1.Look at the picture on 2a and talk about the picture. Predict what students will study. 2.Present 2a and explain the task: Listen to the conversation and fill in the blanks. 3.Play the recording for the first time and ask students to listen carefully. 4.Play the recording again and ask students to fill in the blanks. 5.Check answers and discuss any difficult points. The answers are: (1) I have no idea; (2) What about you; (3) I’d love to; (4) That’s great. Explain the following items carefully: (1) Here’s some good news! (2) I can’t play any musical instruments. (3) But you can sing well. (4) Exactly! (5) I can play the drums. 6.Practise reading the conversations. Then ask some students to act it out. “观察图片，预测内容” 设计意图： 思维训练：通过 “观察→预测”，培养 “推理能力”（如从图片元素推测对话主题），为听力理解做铺垫； 主动学习：让学生带着 “预期” 听录音，提升听力专注度。 “听力填空（初听 + 复听）” 设计意图： 听力策略：训练 “分层听力技巧”（初听抓大意，复听填细节），提升听力理解的针对性； 语言输入：通过对话原文，自然输入 “目标句型”（如 Here’s some good news! / Exactly! ），为后续输出积累素材。 “讲解重点句子 + 朗读表演” 设计意图： 语言点突破：解析句子的 “语法功能”（如倒装句 Here’s... 、强调词 Exactly! ）和 “交际用途”，帮助学生精准掌握； 口语输出：通过 “朗读 + 表演”，让学生在 “模仿实践” 中巩固语音、语调，提升口语表达的准确性与流利度。
Step3 Work on 2b 1.Show 2b and ask students to read the conversation silently. 2.Explain the task: Complete the table with information from the conversation. Guide students to find the relevant information and fill in the table. Discuss the completed table and correct the errors. NameAbilityPeterplay the guitarEmmasing wellEllaplay the violinTeng Feiplay the drums
“默读对话，提取信息” 设计意图： 阅读技能：训练 “ silent reading ” 策略，提升 “快速抓取细节信息” 的阅读能力； 内容梳理：通过 “人物 - 能力” 表格，梳理对话逻辑（谁有什么能力→对应社团选择），强化 “因果关联思维”。 “讨论纠错，深化理解” 设计意图： 合作学习：小组讨论促进 “同伴互助”，学生在纠错中反思知识漏洞，培养学习能力； 知识巩固：明确 “Peter 弹吉他、Emma 唱歌好” 等细节，为后续 “能力与社团匹配” 的讨论提供内容支撑。
Step 4 Work on 2c 1.Explain the concept of vowel reduction and its importance in fluent English speaking. Play the recording for 2c and ask students to listen and pay attention to the letters that are silent. 2.Model the conversation with vowel reduction and ask students to repeat after you. 3.Pair students up and let them role-play the conversation, encouraging them to use vowel reduction. 4.Ask several pairs to act out in class. “讲解元音弱化，感知语音现象” 设计意图： 语音素养：解析 “元音弱化” 对 “口语流利度” 的影响（如弱读使语流更自然），提升语音意识； 理论指导：通过 “概念讲解 + 录音示范”，让学生理解 “为何弱读、哪里弱读”，避免盲目模仿。 “模仿跟读 + 角色扮演” 设计意图： 技能实践：让学生在 “真实语流” 中运用元音弱化，提升口语发音的 “自然度”； 语境复用：结合 2a/2b 的对话内容，通过角色扮演强化 “语言知识的情境化运用”，实现 “学→用” 的转化。
Step 5 Work on 2d 1.Hand out worksheet for 2d and explain the task: Circle can or can’t with your own information. Then tick the club(s) you want to join. Let students complete the worksheet individually. 2.Ask a few students to share their choices and reasons. Guide students to add more if they want to. “个性化选择：圈 can/can’t，选社团” 设计意图： 自我联结：让学生结合 “自身能力” 做选择，使语言运用更真实、个性化； 知识整合：同时调用 “能力表达（can/can’t）” 和 “社团词汇”，提升 “语言综合运用能力”。 “分享理由，拓展表达” 设计意图： 逻辑表达：要求阐述 “选择理由”，锻炼 “因果推理思维”（如 I can sing well, so I want to join the music club. ）； 开放拓展：教师引导学生补充更多内容，鼓励 “创造性表达”，突破教材局限。
Step 6 Work on 2e 1.Explain the task for 2e: Discuss what clubs you want to join with your group members. Divide students into groups and let them discuss. Encourage students to use the language learned in class and express their opinions. 2.Invite a few groups to share their discussions with the whole class. “小组讨论：想加入的社团” 设计意图： 合作交流：通过小组互动，培养 “沟通与协作能力”，学生在真实对话中运用目标语言（询问、建议、表达观点）； 思维碰撞：不同学生的 “能力 - 社团” 匹配思路不同，促进 “批判性思维”（如辩论 “为何选艺术社而非科学社”）。 “小组分享，全班互动” 设计意图： 公众表达：锻炼 “口语输出的自信心” 和 “逻辑条理性”； 资源共享：通过倾听他人分享，拓宽 “能力 - 社团” 的关联思路，丰富知识储备。
Step 7 Summary and Homework Summarize the main points of the lesson. Assign homework: Ask students to write a short paragraph about the club they want to join and the reasons. “课堂总结，梳理要点” 设计意图： 知识体系化：提炼 “核心词汇、句型、语音规则”，帮助学生构建清晰的 “知识框架”，强化记忆； 目标呼应：回顾 “核心素养” 目标（如听力理解、口语表达、语音运用），明确学习成果。 “作业：写短文介绍想加入的社团及理由” 设计意图： 技能延伸：从 “口头表达” 过渡到 “书面表达”，巩固写作技能，同时深化 “能力与社团关联” 的逻辑表达； 自主拓展：鼓励学生课外查阅社团信息，提升 “自主学习能力”，实现 “课堂→生活” 的迁移。
板书设计 Unit 5 Fun Clubs Section A: How do you choose a school club (2a – 2e) Words and expressions: news, musical, musical instrument, exactly, drum, ability, paint Sentences: What club do you want to join Here’s some good news! I can’t play any musical instruments. But you can sing well. Exactly! I can play the drums.
教学反思 本节课通过听力、阅读、发音练习和讨论等多种活动，帮助学生理解对话内容，掌握填写表格和填空的方法，并注意到发音中的元音字母弱化现象。在角色扮演环节，学生积极参与，表现出较高的兴趣和热情。然而，在发音练习中，部分学生仍需加强元音弱化的练习。此外，在小组讨论环节，部分学生表达不够流畅，需要在后续教学中加强口语训练。整体来看，本节课达到了预期的教学目标，教学效果良好。

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