资源简介

12　盘古开天地
教材pp.48～49
1.会认“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个字。
2.了解并概括文章的主要内容。
3.通过抓关键词句，想象盘古开天地的情景，感受开天地的艰难，体会盘古对光明的无限向往及其伟大的献身精神。
想象盘古开天地的画面，感受盘古开天地的艰难。
引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受故事的神奇，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
预习课文，了解中国神话故事。
【教学方法】
通过梳理课文内容，划分课文段落，让学生全面理解课文；通过学生上台表演，调动学生的积极性，活跃课堂氛围。
【学习方法】
自学扫清生字词障碍；通过预习课文，对中国神话故事的形式有初步的了解；解读课文中的插图，对课文内容有所了解；积极参与课堂学习，在教师问题的引导下，思考、交流、想象，感受盘古开天地的艰辛与故事的神奇。
2课时
第一课时
情景导入
我国传统文化像一座巨大的宝库，神话故事就是其中一颗熠熠生辉的宝石，你们知道哪些神话故事呢？（学生自由回答）（课件展示一些神话故事的图片）今天我们来学习其中的一个故事——《盘古开天地》。（板书：盘古开天地）
初读课文
一、交流预习，认读生词
1.学生按要求自学课文。
出示自学要求：
学生自由读课文，读准字音，读通课文，结合课文理解词义。
2.检查自学情况。
（1）检查生字读音。
（2）引导理解词语的意思。
二、初读课文，梳理画面
1.用一句话概括文章的中心内容。
伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
2.通读课文，结合插图梳理课文内容，思考：文中的插图画了4个画面，每个画面的内容是什么？分别对应文中的哪些段落？（学生相互交流，教师指生回答）
第一个画面的内容是盘古“在混沌中沉睡”，对应第1自然段；第二个画面的内容是盘古“开天辟地”，对应第2自然段；第三个画面的内容是盘古“顶天立地”，对应第3、4自然段；第四个画面的内容是盘古“化为万物”，对应第5自然段。
3.全文可以分成几个部分？每个部分的主要内容是什么？
全文可以分成三个部分。
第一部分（1）：写盘古还没醒，天地还没有分开。
第二部分（2～5）：写盘古开天辟地、创造万物的过程。
第三部分（6）：赞美了盘古开天辟地的献身精神。
　指导书写
重点字：
劈：上下结构，上部为“辟”，下部为“刀”，不要误写为“力”。
滋：左窄右宽，右部横稍长，两个“幺”要紧凑。
第二课时
复习导入
1.听写词语。
2.上节课我们初步了解了课文的大意，弄清楚了插图的内容。这节课我们继续走进这个神奇的故事中，去感受奇特、大胆的想象吧！
探究新知
一、学习第1自然段
1.盘古醒来之前，宇宙是什么样子的？（天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。）
2.出示：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（比喻。生动形象地表现了宇宙初始的状态。）
二、学习第2自然段
1.与同桌合作，读第2自然段，边读边思考：你体会到了什么？给令你印象深刻的句子做上记号。
2.交流，用最简洁的一个字来回答。（难。）
3.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
（1）课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。
预设：我从“劈”字看出开天地很难，因为要用很大力气。
（2）出示：只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
预设：从“缓缓”“慢慢”知道天地分开很难。
4.齐读第2自然段。
三、学习第3～4自然段
1.自由读第3～4自然段，思考：哪个字能够概括盘古开天地的感受？（累。）
2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
3.出示第3～4自然段中的句子。
（1）预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……
用一个词来概括他的动作：顶天踏地。
（2）看图：这就是盘古顶天踏地的画面，谁能像他那样做一做？
指生上台表演。让学生模拟体验“顶天踏地”的“累”。
（3）引读第4自然段：盘古就这样顶天踏地，过了……
（4）总结：盘古真累呀，累得精疲力竭，累得倒下了。
四、学习第5～6自然段
1.天地终于成形，盘古却累得倒下了。倒下以后，盘古的身体发生了巨大的变化，有哪些变化呢？
2.朗读课文，然后同桌之间互相交流，说说盘古的身体发生了哪些神奇的变化。
3.伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。此时，你想对盘古说些什么？
作业布置
1.相关同步练习。
2.课后搜集其他的神话故事，和同学分享你了解到的有关神话的知识。
本课讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。
通过本课的学习，我们了解了古代神话故事的相关知识，体会了神话故事奇特、大胆的想象，学习了盘古无私献身的精神。
在课堂教学中，教师想方设法让“读”贯穿始终，采用自由读、对读的方式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时，教师通过上台表演的方式，让学生入情入境，更好地理解课文，在潜移默化中体会到了语言文字的魅力和盘古的献身精神。

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