资源简介

21　古诗三首
教材pp.94～95
1.会认“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.能正确、流利、有感情地朗诵古诗。
3.展开小组讨论，对古诗中的字、词、句、思想内容及情感进行分析。
4.感悟诗人强烈的爱国热情，树立正确的人生观和价值观。
通过有感情地朗读古诗，联系所学诗歌理解诗意，体会诗人的思想感情。
1.品味诗歌意境，想象画面，了解写作特点。
2.感悟诗人强烈的爱国热情，树立正确的人生观和价值观。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集有关王昌龄、王翰、李清照的资料。
【教学方法】
生字教学时，检测学生的自学效果；将朗读贯穿于古诗教学的全过程；引导学生利用注释、借助相关资料理解诗句；有感情地朗读，并积累古诗。
【学习方法】
借助字典和拼音，读准字音，认清字形；用联系上下文和结合生活实际的方式，理解词语的意思；读通诗句的同时整体感知，感悟诗歌大意。
2课时
第一课时
情景导入
师：同学们，从古至今，涌现了多少爱国志士，他们用不同的方式表达了自己的爱国热情。今天，让我们一起走进《古诗三首》，去感悟古人的爱国情感吧！（板书：古诗三首）
初读课文
一、初读课文，整体感知
1.请同学们自由朗读古诗，要求：
（1）边读课文边认读生字，注意读准字音。
（2）画出生词，理解生字词。
2.检查自学效果。
（1）指生读生字词。
（2）理解词语的意思。
学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。
3.再读古诗，要求读正确、读流利。检查学生朗读情况，师生共同评价。
4.学生自读课文，思考并回答以下问题：
古诗的作者分别是谁？他们处于哪个朝代？（学生根据课前搜集到的资料说一说）
二、再读古诗，划分节奏
（一）朗读《出塞》
1.读懂诗题。
（1）读一读诗题，想一想：“出塞”是什么意思？
《出塞》是乐府旧题，内容主要是慨叹远征之苦。“出塞”是指到边疆戍守边关。塞，边关要塞。
（2）学生介绍作者，课件出示相关资料。
2.再读《出塞》，读出节奏。
（1）教师范读，并划分节奏。
秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。
但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
（2）学生以各种形式读古诗，读出节奏。
（二）朗读《凉州词》
1.学生大声朗读诗句。
2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
葡萄/美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上催。
醉卧/沙场/君莫笑，古来/征战/几人回？
　　（三）朗读《夏日绝句》
1.自由读诗：读准字音，有节奏地读顺诗句。
2.看看通过自学，学生能读懂什么。（学生自由说）
3.指生读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
指导书写
重点字：
醉：左部的“酉”不要写成“西”。
雄：左右底部平齐，中竖稍长。
第二课时
复习导入
1.听写本课生字词。
2.上一节课，我们学会了如何朗读这三首古诗。今天我们再来深入研读，体会诗人表达的情感吧。
探究新知
一、学习《出塞》
1.学生齐读这首古诗。
2.理解古诗的内容。
出示要求：默读古诗，试着理解每句诗的意思；理解整首诗的意思。
依旧是秦汉时期的明月和边关，到如今多少战士万里出征不见回还。只要还有像李广那样英勇善战的将领在，一定不会使敌人的铁蹄踏过阴山。
3.有感情地朗读整首诗，并尝试背诵这首诗。
4.讨论交流：结合诗意，体会诗人的情感。（学生交流，教师相机点拨）
这是一首著名的边塞诗，表达了诗人对戍边将士的同情，渴望朝廷任用良将，早日平息边塞战事，实现和平的愿望，表达了诗人的爱国之情。
二、学习《凉州词》
1.指生朗读诗句。
2.释诗意。
（1）轻声读诗句，用看注释、查字典、查资料等方法理解诗句的意思。（学生自学，教师巡视）
（2）学生汇报，教师指导。
（3）教师总结。
酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精致的酒杯之中，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。如果醉卧在战场上，也请你不要笑话，古来外出打仗的能有几人返回家乡？
3.研读古诗。
（1）讨论交流：这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说着什么，他们在说什么呢？
如此美酒，不可辜负。即使醉倒在战场又何妨？这次出征为国效力，本就没有准备活着回去。
（2）你从中体会到了什么？
体会到了将士们建功立业、保家卫国、为国献身、无所畏惧的豪迈之情。
4.有感情地朗读整首诗，并尝试背诵这首诗。
三、学习《夏日绝句》
1.学生自由读诗。
2.品读诗文，研读古诗。
（1）逐句展示古诗，理解词语的意思，根据课下注释理解每句诗的意思。
①出示：生当作人杰，死亦为鬼雄。
词义：
人杰：人中的豪杰。　亦：也。
鬼雄：鬼中的英雄。
句意：活着就要当人中的豪杰，死了也要做鬼中的英雄。
②请学生从这两句诗中找出赞颂项羽英雄气概的两个词语。
人杰、鬼雄。
③出示：至今思项羽，不肯过江东。
词义：
思：思念。
江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。
句意：人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。
④“不肯过江东”中的“不肯”能改为“不能”“不想”“不愿”吗？为什么？
不能。因为“不肯”表现了项羽不过江东的坚决，表现了他宁死不屈的气节，换成其他词就不能表达这种豪情了。
（2）讨论交流：读了这首诗，你认为应当做一个怎样的人？
我认为应当做一个顶天立地、英勇坚强、坚决保护祖国大好河山的人。
作业布置
1.相关同步练习。
2.背诵《出塞》《夏日绝句》。
《出塞》勾勒了一幅冷月照边关的苍凉景象，字里行间流露出对戍边战士的同情，表达了诗人希望巩固边防，使人民过上和平、安宁生活的愿望。
《凉州词》描写了边塞将士出征前饮酒的情景，表现了战争的残酷，抒发了守边将士们视死如归的悲壮之情。
《夏日绝句》借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺南宋统治者苟且偷生、逃跑妥协的行径，体现了诗人的爱国情怀。
通过两节课的学习，我们学会了理解诗句意思的不同方法，懂得了和平来之不易，在安定和平的环境里，我们要努力学习科学文化知识，建设祖国，让我们的祖国更加强大。
教学中，让学生学习、背诵古诗，不但可以积累典型的语文材料，还有助于学生提高语文素养，形成健康的人格。教师要引导学生关注社会、关注生活、关注自身道德的完善，培育高尚的情操。

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