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第2课
课题：《彩虹》
内容分析： 《彩虹》是一篇充满童趣的散文。课文描写了雨后天空出现彩虹时，“我”展开的丰富想象：把彩虹想象成一座神奇的桥，并想象自己提着爸爸的水壶浇花、拿着妈妈的镜子照妈妈梳头、把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。这些充满童真的想象，生动地展现了儿童纯真烂漫的内心世界，字里行间流露出对家人的关心与爱。语言生动活泼，特别是由多个分句构成的反问句，是指导学生朗读和感受语言魅力的好素材。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信 ：感受文中蕴含的中华家庭有爱美德。 语言运用 ：正确流利朗读是培养语感的基本要求。重点在于“读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿”和“试着读出问句的语气”， 思维能力：感受纯真的想象世界；读懂句子意思（理解长句和反问句的意图） 审美创造：感受纯真的想象世界；体会关心家人的美好情感；朗读中感受语言美、情感美。
教学重难点 重点： 认识11个生字，会写8个生字；正确流利朗读课文；初步感受想象的美好。 难点： 在理解句意的基础上，读好长句子（注意分句停顿），并尝试读出反问句的语气（疑问、向往、童趣）。
情境导入：小朋友们，快乐的童年就像一颗颗闪闪发亮的宝石，藏在我们的记忆宝盒里。这个单元，我们将化身“童趣时光收藏家”！去寻找、发现、记录和分享那些充满童真童趣的美好生活片段。 揭示核心任务：让我们朗读充满童真的语言。在收藏夹中收藏一枚“五彩宝石”，用眼睛观察，用耳朵倾听，用心感受，用语言描绘，把最珍贵的童年记忆珍藏起来，并和伙伴们分享吧
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：激趣导入，揭示课题
1.猜谜激趣。 课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”同学们，猜猜看，它的答案是什么？（彩虹） 揭题：对，今天，我们认识的新朋友就是彩虹。（板书：彩虹） 3.（课件出示漂亮的彩虹）导入：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（学生齐读课题彩虹强调“虹”字是后鼻音） 4.学习“虹”字。 （1）指生领读。 （2）引导学生多种方法识记“虹”字。出示生字卡片“虹”，结合图片理解（虫子旁）？为什么？古人以为彩虹是巨虫在饮水。激发兴趣即可，不作深究）。 预设： 加一加：虫＋工＝虹 换一换：江—氵＋虫＝虹 5.提问：“看到美丽的彩虹，你会想到什么？”（鼓励学生自由说说自己的想象） 过渡：“今天我们要学习的课文里，一个小女孩看到彩虹后，产生了许多奇妙的想法，她想到了什么呢？我们一起去读读课文吧！” 观看图片/视频。 积极思考并回答老师提问：“下过雨后，天空中有时会出现什么美丽的景象？”（预期回答：彩虹）。 自由表达看到彩虹时的感受或联想 听老师强调“虹”的读音。 认读生字卡片“虹”，听老师讲解字源故事，观察图片。 思考并回答老师提问：“看到美丽的彩虹，你会想到什么？”（进行自由联想表达）。 带着好奇心和问题（小女孩想到了什么）进入课文学习
第二节：初读课文，整体感知
1.范读引路： 教师声情并茂地范读课文（或播放优秀朗读音频），要求学生认真听，初步感受语言美和想象的神奇。 2.自读课文，圈画生字： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，并圈画出来。 标出自然段序号（共4个自然段）。 3.集中识字，突破难点： 出示带拼音生字词卡片（重点包含11个认读字）： 彩虹 (hóng) 、洒水 (sǎ) 、浇花 (jiāo) 、提水壶 (tí hú) 、镜子 (jìng) 、拿着 (ná zhe) 、梳头 (shū) 、荡来荡去 (dàng) 裙（ qún）子 4.多种方法识字： 图片联想： “虹”（彩虹图）、“镜”（镜子图）、“浇”（浇花动作图）、“提”（提水壶图）、“荡”（荡秋千图）。 动作演示： “提”“拿”“洒”“浇”“梳”“照”（做动作理解）。 熟字比较/加一加： 虹（工+虫）、浇（氵+尧）、提（扌+是）、镜（钅+竟）、拿（合+手）、照（昭+灬）、荡（艹+汤）。 5.检查认读： 开火车读、小组赛读、去拼音读生字词。 6.再读课文，整体感知： 教师指名分段朗读课文（注意纠正字音），其他同学认真听。 思考并简单交流：小女孩把彩虹想象成了什么？（一座桥）她站在这座“桥”上想为谁做哪些事情？（为爸爸浇花、为妈妈照镜子、为哥哥荡秋千） 初步感受：你觉得这个小女孩怎么样？（充满想象、关心家人） 安静、专注地听老师或音频朗读课文。 初步感受课文内容、语言和情感。 观察图片，将生字与具体事物或动作联系起来（如：看图说“虹”“镜”；看动作理解“提”“浇”）。 结合生活实际说说在哪里见过或用过这些词（如：镜子、秋千）。 在老师引导下，尝试将生字词放回课文的句子中朗读。 积极参与各种形式的认读检查活动。 简单交流自己的初步感受（小女孩充满想象、关心家人、天真可爱等）。
设计意图：用图片联想、动作演示、生活联系、熟字比较/加一加、语境认读等多种识字方法，符合低年级学生形象思维为主、注意力时间短的特点，提高识字效率和趣味性，加深理解（特别是动词）。 教师或音频的声情并茂的朗读，为学生树立正确、流利、有感情朗读的榜样。 初步感知内容与情感： 让学生在听的过程中，初步了解课文大意，感受语言的美妙和小女孩想象的奇特、情感的美好（关心家人）。
第三节：聚焦长句，指导朗读
1.引出难点句： 课件出示课文中的典型长句子（特别是包含反问句的），例如： “爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？” “妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上去，天上不就多了一个月亮吗？” “哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？” 2.理解句意： 教师指名学生读句子，说一说每句话里小女孩想做什么？（提爸爸水壶洒水、拿妈妈镜子照亮、挂哥哥秋千荡）。 提问：“那不就是我在下雨吗？” / “天上不就多了一个月亮吗？” / “不就成了一朵彩云吗？” 这些句子是在问别人问题，还是表达小女孩自己的想法？（表达她美好的想象和愿望，语气是向往的、兴奋的、有点俏皮的）。 3.指导长句停顿： 教师范读（重点示范分句间的停顿），用“”在课件或黑板上标出合理的停顿点。例如： “爸爸，你那把浇花用的水壶呢？ 如果我提着它， 走到桥上去， 把水洒下来， 那不就是我在下雨吗？” 讲解：读长句子时，要根据意思的完整性，在词语或小分句后面稍作停顿，换口气，这样读起来才不累，也更好听。 学生尝试跟读、自由练读，注意停顿。 初步感受反问语气：教师再次范读，强调句尾“吗？”语调微微上扬，读出好奇、兴奋、充满向往的感觉。 4.引导学生尝试：想象自己就是这个小女孩，心里很高兴地想着这些美好的事情，用这样的感觉来读一读这些句子。不必强求完美，重在体验。 认真听老师范读，注意老师在哪里停顿换气。 看课件/黑板上的停顿标记“”。 尝试跟着老师的节奏读。 自由练习朗读，有意识地按照合理的停顿点来读。
设计意图：明确学习重点： 直接点出课文中结构较长、包含反问句式的句子作为本环节的教学重点。 掌握朗读技巧： 解决低年级学生读长句易出现的“唱读”“读破句”问题。通过范读和划分停顿，教会学生根据语义合理断句，使朗读更流畅、自然、有节奏感。 训练语感： 反复练习有助于形成良好的语感。
第四节：指导字词。
回顾本节课认识的新字词，课件出示田字格里的生字。教师进行书写指导。 课件出示每个生字在书写过程中需要注意的事项，教师讲解的时候可以叫学生上台进行演示，规避学生在书写的过程中一些细节的错误。 3.指导书写：丽：横画宜长。“丽”左右两部分收紧，长短宽窄一致，竖画平行，间距均匀，点画位置居中偏上。 提：“扌”横画宜短，竖钩端正。“是”上框大小适中，中横稍长，下竖对上框中部，撇短捺长。 吗：左小右大。“口”上宽下窄，大小适中。“马”头部不宜太宽；横折和竖折折钩均向左斜，横画位置稍靠上。 4.学生练写： 学生先描红，再临写（每个字写2-3遍）。 教师巡视指导，提醒写字姿势，及时纠正错误笔顺和结构问题。 5.展示评价：选取有代表性的学生书写进行投影展示，师生共同评价（结构、关键笔画、整洁度）。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。
拓展作业：你知道彩虹是怎样形成的吗？请你搜集一下有关彩虹的资料，不懂的问题可以向父母请教。

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