资源简介

《第14课 丝绸之路的开通与经营西域》教学设计
基本信息
版本 统编版 学科 历史
年级 七年级 上/下 册 上
单元名称 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固
课题 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 课时 1课时
课型 授新课
教学设计
教学内容分析 教材地位
本课选自统编版七年级历史上册第三单元 “秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固”，是秦汉大一统国家对外拓展与民族交融的重要体现。张骞通西域开启了中原与西域的官方往来，丝绸之路成为古代东西方经济文化交流的大动脉，两汉对西域的经营则巩固了中央政权对边疆的管辖，三者共同推动了统一多民族国家的发展。本课上承汉武帝时期的边疆政策，下启后世中外交流的历史，在中外关系史与民族关系史中具有里程碑意义。 内容结构
本课以 “交流与管辖” 为核心，分为三个逻辑板块： 第一板块 “张骞通西域”：阐述西域的地理范围、张骞两次出使西域的背景（联合大月氏夹击匈奴）、时间（前 138 年、前 119 年）、过程（艰辛历程）及意义（“凿空” 之举，为丝绸之路奠定基础）。 第二板块 “丝绸之路”：介绍陆上丝绸之路的路线（长安→河西走廊→西域→中亚、西亚→欧洲）、交流内容（丝绸、瓷器、技术与西域物种、文化等）、历史地位（东西方往来的大动脉），简要提及海上丝绸之路。 第三板块 “汉朝对西域的管理”：讲述西汉设立西域都护府（前 60 年，标志西域正式归属中央）、东汉班超 “投笔从戎” 经营西域的事迹，体现两汉对西域管辖的延续性。
学习者分析 认知基础：学生已学习秦汉统一的历史，对汉武帝巩固大一统的措施有初步了解，但对 “西域” 的地理概念、张骞出使的具体意义及丝绸之路的内涵缺乏深入认知，对 “边疆管辖与国家统一” 的关系理解较浅。 思维特点：七年级学生对历史故事、地理地图、文物图片等直观素材兴趣浓厚，具备一定的信息提取能力，但抽象思维较弱，难以自主归纳历史事件的深层关联（如张骞通西域与丝绸之路的因果关系）。 学习障碍： 易混淆张骞两次出使西域的时间、目的及结果； 对 “凿空”“西域都护府” 等概念的理解停留在表面； 难以全面认识丝绸之路在经济、文化、政治等多维度的影响。
教学目标 课程目标 知道西域的地理范围，识记张骞两次出使西域的时间、目的及主要成果。 描述丝绸之路的路线，列举东西方交流的具体内容，理解其历史地位。 了解西域都护府的设立时间及意义，简述班超经营西域的事迹。 认识张骞通西域、丝绸之路开通及两汉经营西域对统一多民族国家巩固和中外交流的作用。 核心素养目标 唯物史观：理解经济文化交流是推动社会发展的重要动力，认识中央政权对边疆的管辖是国家统一的重要保障。 时空观念：梳理张骞通西域（前 138 年、前 119 年）、西域都护府设立（前 60 年）等事件的时间线，结合地图明确西域、丝绸之路的地理范围。 史料实证：通过分析《汉书 张骞传》引文（如 “骞凿空”）、历史地图等材料，培养解读史料的能力。 历史解释：结合具体史实，解释张骞 “凿空” 的含义及丝绸之路被称为 “东西方大动脉” 的原因。 家国情怀：通过张骞 “不畏艰险”、班超 “投笔从戎” 的事迹，培养爱国精神与开拓意识；联系 “一带一路”，增强民族自豪感。
学习重点难点 重点：张骞通西域的史实及意义；丝绸之路的路线、交流内容与历史地位；西域都护府的设立及其意义。 难点：理解张骞出使西域为何被称为 “凿空”；丝绸之路在促进中外经济文化交流中的深远影响；两汉经营西域与统一多民族国家巩固的关系。
学习评价设计 课堂提问评价：通过 “张骞第一次出使西域的目的是什么？”“丝绸之路的起点是哪里？” 等问题，检测学生对基础史实的掌握，关注回答的准确性。 图表分析评价：展示 “丝绸之路物品交流示意图”，让学生标注东西方往来的物品，评价其对丝绸之路内涵的理解程度。 课后任务评价：通过基础题（时间、事件匹配）检测知识记忆，通过拓展题（如 “张骞精神的当代价值”）检测情感态度与价值观的达成。
教学过程
一、导入新课 同学们，今天咱们将跟随一段《穿越千年开启丝路奇旅》视频，踏入神秘的西域！ 两千多年前，张骞踏上未知征途，凿空西域，拉开丝绸之路的序幕。这条漫漫长路，串起了长安的繁华、河西走廊的风沙，还有中亚西亚的异域烟火。它让中国的丝绸、瓷器走向西方，也让西域的葡萄、苜蓿传入中原。这条道路是如何开辟的？它又见证了怎样的文明交流？今天，我们就来学习第 14 课《丝绸之路的开通与经营西域》。
二、探究新知 过渡语：“要了解丝绸之路的起源，我们必须从一位汉代探险家的‘凿空’之旅说起。” （一）凿空之旅 拓新路——张塞通西域 1.西域地理位置 展示 “西域地理位置示意图”，提问：阅读教材，描述西域的地理位置。 学生回答：两汉时期，指今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆地区和更远的广大地区。 教师讲解：结合诗句 “春风不度玉门关”“西出阳关无故人”，两汉的 “西域”，是 甘肃阳关、玉门关以西的区域，包括今天新疆，还有更往西的中亚、西亚等地。这地方可不是旅游景点，在汉代，它是中原连通欧亚的 “咽喉要道”，也是张骞冒险的目的地。 情景再现：同学们，现在咱们 “穿越” 到汉武帝朝堂，看张骞出使西域的决策过程和目的 。呈现文档中 “汉武帝与大臣对话” 材料，引导学生分析张骞出使的背景：“匈奴侵扰西汉边境，汉武帝欲联合大月氏夹击匈奴”。 武帝：今日有何要事？ 大臣甲：启奏陛下，九原郡遭匈奴侵略，损失人口数千，牲畜过万。 武帝(大怒)：匈奴欺人太甚，朕欲兴兵讨伐匈奴，众位爱卿有何良策？” 李广：臣愿领精兵北伐匈奴，誓死扫清匈奴，为国雪恨。 大臣乙：臣听说，西域有一大国，名叫月氏，与匈奴有血海深仇，可派人与其联系，合击匈奴。 武帝：善，然西域地处偏远，又有匈奴阻隔，危机重重，何人可往？ 大臣甲：“中华多壮士，可张榜招之。 学生回答：联合西域大月氏，夹击匈奴 教师讲解：西汉初年，匈奴一直是北方大患，汉高祖被围白登山，后来只能和亲，但匈奴还是经常南下抢粮食、劫人口（结合 “汉匈战争示意图” ）。到汉武帝时，想彻底解决匈奴问题，就琢磨 “能不能找盟友，两面夹击”？这时候，西域的大月氏进入视野。大月氏本来在河西走廊，被匈奴打得西迁，跟匈奴有 “灭国之仇”所以汉武帝发 “招募令”：找勇士去西域，联合大月氏，“共灭匈奴”！这就是张骞第一次出使西域的核心目的 —— 军事联盟，夹击匈奴。 2、张骞出使西域的目的 展示图文：張謇陕西城固人,主要生活在汉景帝和汉武帝时代，因为屡立奇功,被汉武帝封为博望侯。 “他是一个冒险家，又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓中国历史上出类拔萃之人物也。”(史学家)翦伯赞 教师讲解：但他的厉害，不止 “封侯”—— 听听史学家翦伯赞咋夸他：“冒险家、外交家、战将，中国历史上出类拔萃的人物！”为啥说他是 冒险家 ？第一次出使西域，被匈奴扣押 10 多年，换别人早放弃了，他却 “持汉节不失”（汉节是代表国家的信物，相当于现在的 “国旗” ），逃出来继续往西走，这不是冒险是啥？说他是 外交家 ，因为他两次出使西域，打通了中原和西域的交流，让西汉和大宛、乌孙、大月氏 “建交”，靠的就是 “外交智慧”—— 带礼物、讲诚意，让西域各国愿意和西汉来往。还有战将 ：第二次出使西域，他带着 300 多人、大量物资，到了乌孙，还派副使去其他国家，这一路 “不战而屈人之兵”，靠的是国家实力，也靠他的 “军事威慑力”。 自主学习：播放张骞出使相关视频，学生阅读教材，完成表格（张骞两次出使西域的时间、目的、结果）： 教师讲解：张骞带 100 多人出发，刚进河西走廊，就被匈奴骑兵抓住，直接扣押了 10 多年！匈奴想招降他，给他娶匈奴老婆、给房子，但张骞 “持汉节不失”（汉节是国家象征，相当于 “国旗” ），坚决不叛变。这 10 多年，是 失去自由的囚禁生活 ，换你能坚持不？好不容易逃出去，找到大月氏，结果回来路上，又被匈奴抓住，又关了几年！前 138 年出发，前 126 年才回到长安，13 年里，去时 100 多人，回来只剩张骞和堂邑父。 合作探究：展示《汉书 张骞传》“去十三岁，唯二人得还”，提问：“从材料中能看出张骞出使的哪些困难？体现了他怎样的精神？”（困难：荒凉、死亡、路途遥远、匈奴扣押、环境恶劣；精神：不畏艰险、坚韧不拔、报效祖国） 教师讲解：不畏艰险：明知西域是 “死亡之地”，还敢出发，这是 “向未知宣战” 的勇气； 不屈不挠：被匈奴扣押 10 多年，汉节不离身（汉节是国家象征 ），宁死不投降，这是 “信念的韧性”； 报效祖国：13 年坚持，只为完成汉武帝 “联月氏、击匈奴” 的使命，这是 “家国情怀”； 勇于探索：第一次把中原和西域 “连起来”，让西汉知道 “西边还有更大的世界”，这是 “开拓精神” 的体现。 这些精神，放在今天也不过时 —— 咱们探索太空、开发深海，靠的也是 “张骞式勇气”；国家遇到困难，需要的也是 “不屈不挠的韧性”。张骞不只是历史人物，更是 民族精神的符号 —— 告诉我们：“只要信念在，再难的路，也能走出奇迹！ 为什么说张骞出使西域是“凿空”之举？ 展示材料：“然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。” ——《汉书·张骞传》 教师讲解：“然骞凿空，……” 这里的 “凿空”，古代指 “探索未知领域，开辟新通道” 。古代对未知领域的探索称为“凿空”。张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域有了第一次官方的友好往来，所以称之为“凿空”。他也是 中原王朝第一个官方出使西域的人 ，在此之前，中原和西域基本没 “官方往来”（民间可能有零星贸易，但没国家层面的交流 ）。 展示材料：没有张骞出使西域，就不会有丝绸之路的开辟。没有丝绸之路的开辟，也就不会有汉朝和西域以及和欧洲文化的交流，所以，通西域的意义十分重大。——张岂之 有何意义？ 学生回答意义：①促进了汉朝与西域各国的相互了解与往来。②为开辟“丝绸之路”奠定了基础 教师讲解：促进了解与往来：张骞回来后，向汉武帝汇报西域的地理、物产、风俗（比如大宛的汗血马、大夏的物产 ），西汉才知道 “西边有这么多国家”；西域各国也通过张骞，了解到西汉的强大，开始派使者回访（展示 “汉与西域交流路线” ）。 为丝绸之路奠基：丝绸之路能开通，前提是 “中原和西域能连通”，张骞 “凿空” 的通道，就是丝绸之路的 “最初路线” 。后来的商队、使者，沿着张骞踩出的路，把丝绸、物产送往西域，这才有了 “丝绸之路” 的繁荣。 过渡语：“张骞的‘凿空’之旅，为一条横贯欧亚的贸易通道打开了大门，这就是丝绸之路。” （二）东西往来 通商路——丝绸之路 1，由来 教师讲解：“丝绸之路” 这个词，不是咱们中国人最早叫的，而是 德国地理学家李希霍芬 ，在《中国 — 我的旅行成果》里提的（指 PPT 李希霍芬画像 ）。为啥他能 “命名”？因为 19 世纪西方探险家来中国考察，发现这条从长安到欧洲的商路，最出名的货物是 “丝绸”，所以叫 “丝绸之路”。这也说明，古代丝绸之路的影响力，连外国人都得承认！ 2、路线与作用：“欧亚的‘黄金通道’” 丝绸之路=陆上丝绸之路+海上丝绸之路 展示 “陆上丝绸之路路线图”，学生自主回答路线：“长安→河西走廊→西域→中亚、西亚→欧洲”。 教师讲解：从长安出发，穿河西走廊，经西域（今天新疆 ），运到中亚、西亚，再转到欧洲（大秦，即古罗马 ）。这条路线，把东亚、中亚、西亚、欧洲 “串” 成一条线，靠的是地理连通性和商业需求 。 分类游戏：“丝绸之路开通后，东西方交换了哪些物品、技术和文化？”（结合文档图片与教材，学生列举：东方的丝绸、瓷器、铸铁技术、凿井技术；西方的葡萄、胡桃、石榴、良种马、玻璃、歌舞等） 答案提示（点击图片可归类，可要求找一种，设置不一样的声音效果，活动效果更好） 教师讲解：“东去”：中原的 “科技与工艺”—漆器、凿井技术、铸铁技术、开渠技术、瓷器、丝绸…… 这些都是 中原的 “硬实力” ：“西来”：西域的 “物产与文化”—良种马、香料、苜蓿、核桃、石榴、葡萄、乐器、歌舞…… 这些是西域的 “特色货” ：大宛汗血马，让中原骑兵更强；葡萄、核桃，丰富了中原饮食（现在吃的葡萄，两千年前从西域来 ）；西域的音乐、舞蹈（比如胡旋舞 ），传入中原后，直接改变了中原的 “艺术风格”（唐代《霓裳羽衣曲》，就融合了西域音乐 ）。 同学们，现在咱们给丝绸之路 “贴标签”—— 它到底是啥 “路”？ 学生回答：经济商贸、文化交融、物种传播、科技交流 教师讲解：经济商贸之路——丝绸之路最直观的，是 “做生意” 。商队用骆驼运货，把中原的 “工艺制品” 换成西域的 “稀有物产”，两边都赚得盆满钵满（展示 “丝绸之路上的货币、货物交换图” ）。 文化交融之路——西域的 歌舞、乐器 （比如胡琴 ），传入中原后，变成 “宫廷音乐”；中原的 儒家思想、汉字 ，传到西域，影响了西域国家的文化（比如西域出土的汉文木简 ）。丝绸之路，让东西方文化 “你中有我，我中有你”（唐代壁画里的 “胡服美人”，就是文化交融的体现 ）。 物种传播之路——很多 “日常物种”，都是丝绸之路的 “成果”：葡萄、核桃、石榴、苜蓿（这些现在常见的植物，两千年前从西域来 ）；水稻、茶叶、桑蚕（中国的农业技术），通过丝绸之路传到中亚、欧洲 。这些物种的传播，直接改变了东西方的 “饮食、农业”（比如欧洲开始种水稻，中原开始吃葡萄 ）。 科技交流之路——科技也在 “跨国流动”：铸铁技术、凿井技术 （西域学会后，农业生产更高效 ）； 从西往东： 西域的天文、医学 （比如阿拉伯医学，影响了中国古代医学 ）。 总结：丝绸之路是 “多元价值路”经济商贸（买卖货物）、文化交融（交流艺术）、物种传播（交换植物）、科技交流（共享技术），这四条 “路”，其实是 “丝绸之路的多元价值” —— 它不只是一条 “贸易路”，更是 “文明交流的大动脉”。 探究：丝绸之路的开通有什么重要的历史意义？ 材料：丝绸之路以商队运输形式从中国到古罗马，连接了欧亚大陆的两端，丝绸之路流通着大量的、品种多样的手工业品和农产品。商人、传教士和其他一些旅行者。也带着他们的信仰、价值观念和宗教信念来自远方。 答案提示：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了很大的促进作用。 同学们，丝绸之路不只有陆上！看这张 海上丝绸之路路线图 ，说说海上丝绸之路的路线。 学生回答：从东南沿海港口（比如徐闻 ）出发，经南海、过马六甲海峡，到中南半岛、孟加拉湾，再延伸到印度半岛、斯里兰卡。 教师讲解：为啥要开 “海上丝路”？因为陆上受匈奴、战乱影响，而海上能运更多货物（丝绸、瓷器 ），还能连通朝鲜、日本、东南亚、印度。比如汉朝的丝绸、漆器，从海上卖到斯里兰卡；西域的香料、珠宝，也能从海上运到中原。海上丝绸之路的意义，和陆上一样 —— 促进贸易（瓷器、香料交换 ）、文化交流（佛教从海上传入 ）。它让中国和 “海上邻国”，用商船 “连” 成一片，成为古代 “海上交流大动脉” 。 过渡语：“丝绸之路的畅通，离不开中央政权对西域的有效管辖。两汉政府是如何经营西域的呢？” （三）经营西域 立新功——经营西域 阅读教材“汉朝对西域的管理”部分，找出汉朝如何为这条道路的畅通与繁荣提供最坚实的保障？ 展示材料：由于丝绸之路跨度如此之广，如果没有一个强有力的政权，为其沿途安全提供保障，它就无法长期存在。汉王朝以其强大的国力，当之无愧的成为丝绸之路最重要的开拓者和保护者，并为这条道路的畅通与繁荣提供最坚实的保障。 ——纪录片《中国通史》 1.西汉对西域的管辖： 展示 “西汉疆域图”，强调：“公元前 60 年，西汉设立西域都护府，治所设在乌垒城（今新疆轮台）。” 提问：“西域都护的职责是什么？这一机构设立有何意义？”（职责：颁行汉朝号令、调遣军队、征发粮草；意义：标志着西域正式归属中央政权，成为中国领土不可分割的一部分） 教师讲解：西域都护府是西汉在西域的 “军政中心” ，代表中央政权 “直接管西域”。它有行政权：颁行汉朝号令（西域各国得听中央的 ）；军事权：调遣军队、征发粮草（谁敢闹事，直接镇压 ）；管辖权：管理西域的政治、经济、军事（西域事务，中央说了算 ）。西域都护府的设立，让西汉对西域的管理 “常态化、制度化”，保障了丝绸之路的安全（商队不再怕抢劫 ），促进了西域和中原的交流（中原的技术、文化，更顺畅地传入西域 ）。 接下来，咱们看看东汉如何 “接力” 经营西域，比如班超的故事！ 2.东汉对西域的经营： 讲述班超 “投笔从戎” 的故事：班超原本是文官，不甘于抄写文书，主动请求出使西域，凭借胆识和智慧，率领 36 人平定西域，使 50 多国归顺东汉，经营西域 31 年。调发西域 8 万军队，让 50 多国归顺东汉！班超经营西域，保障了 丝绸之路的畅通 （商队更安全 ），促进了东汉与西域的交流（西域的物产、文化，更顺畅地传入中原 ），也巩固了国家统一（西域 50 多国归顺，东汉疆域更稳固 ）。 同学们，西汉靠西域都护府 “经营西域”，东汉则靠 班超、班勇父子 接力守护。看这张 “东汉经营西域时间线”（指 PPT ），就能懂 “接力” 的意义： 师生归纳：班超出使西域，重新打通西域与东汉的联系（西域各国和汉朝 “断联” 后，班超又 “连” 上 ），保障丝绸之路畅通（商队能安全通行 ）。 班超派甘英出使大秦（古罗马 ），虽然没到欧洲，但开辟了通往西亚的路线 （甘英走到波斯湾，了解了西亚地理、风俗 ）。这是东汉对 “丝绸之路西向延伸” 的探索，让中国和西亚的交流更深入（比如西亚的香料、珠宝，更顺畅地传入中国 ）。 班超儿子班勇，续写 “经营西域” 的故事（展示班勇画像 ）。他再次出使西域， 收复西域失地 ，让东汉对西域的控制 “失而复得”，巩固了国家统一（西域重新归顺东汉 ）。 123 年，东汉把西域都护府改成 西域长史府 （展示东汉疆域图 ），这是中央政权对西域管理的 “制度延续” —— 不管叫 “都护府” 还是 “长史府”，核心都是 “中央直接管西域”，保障西域和中原的联系。 总结：班超（开拓）→ 甘英（探索）→ 班勇（收复）→ 西域长史府（巩固），这是一场 “经营西域的接力赛” 。每一代人的努力，都让东汉对西域的管理更稳固，丝绸之路的交流更顺畅，国家统一的根基更深厚。 过渡语：“从张骞‘凿空’到‘一带一路’，这条古老的通道见证了中外交流的延续与发展。” （四）一带一路 谱新篇——丝路展望 一 带 一 路——世纪新途 2013年9月,习近平主席倡议将“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路” 即“一带一路”，作为一项造福沿途各国人民的大事业. 丝绸之路曾是古代东西方往来的大动脉，在当今时代，它正以新的形式续写辉煌。“一带一路” 倡议继承和弘扬了丝绸之路的精神，为沿线国家带来了诸多机遇。丝绸之路在新时代的发展前景广阔，但也面临着一些挑战，如地缘政治风险、外部经济环境恶化、共建国家内部问题等。然而，只要沿线国家秉持和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神，共同努力应对挑战，就能够实现丝绸之路的复兴与繁荣，推动构建人类命运共同体。 课堂小结 本节课我们学习了张骞通西域的艰辛历程，了解了丝绸之路作为‘东西方大动脉’的繁荣景象，也认识了两汉政府经营西域、巩固统一的举措。张骞‘凿空’的勇气、班超‘投笔从戎’的担当，至今仍激励着我们。从古代丝绸之路到今天的‘一带一路’，中华文明始终秉持开放包容的态度，与世界交流互鉴。这告诉我们：开放促进发展，合作实现共赢，而国家的统一与强大，是对外交流的坚实后盾。 课后作业 基础题：绘制一幅简易的 “陆上丝绸之路路线图”，并标注主要途经地区和交换的代表性物品。
拓展题：结合张骞或班超的事迹，写一段 50 字左右的感悟，谈谈他们的精神对当代青少年的启示。 板书设计 第 14课
特色学习资源分析、技术手段应用说明 1本课设计体现立德树人理念，落实核心素养。从学生实际出发，充分发挥学生的自主、合作学习的能力，把课堂还给学生，体现了学生为主的思想。 2.特色学习资源： 史料类：《汉书 张骞传》中关于张骞出使艰辛的记载（“去十三岁，唯二人得还”“骞凿空”），增强历史真实性。 地图类：西域地理位置图、张骞出使西域路线图、丝绸之路路线图，帮助学生建立时空观念。 人物故事：张骞 “持汉节不失”、班超 “投笔从戎” 的典故，渗透家国情怀教育。 诗句与俗语：“春风不度玉门关”“西出阳关无故人”，增强历史情境感。 3.技术手段应用： 采用 PPT 课件整合文字、图片、地图等资源，动态展示丝绸之路路线及物品交流过程。 播放纪录片《丝绸之路》片段（1-2 分钟），直观呈现丝路繁荣景象。 利用时间轴工具梳理 “张骞通西域→丝绸之路开通→西域都护设立” 的历史脉络，帮助学生理清逻辑关系。
教学反思与改进 成功之处： 以 “探险→通道→管辖” 为主线，逻辑清晰，便于学生理解张骞通西域、丝绸之路与经营西域的内在联系。 注重史料实证，通过《汉书》引文、地图等材料，引导学生 “论从史出”，培养历史思维。 不足之处： 对 “西域都护府设立的政治意义” 讲解可能不够深入，部分学生难以理解其与 “国家统一” 的直接关联。 课堂讨论时间有限，学生对 “丝绸之路文化交流影响” 的挖掘不够充分。 改进措施： 增加 “西域都护府与现代新疆治理” 的关联讨论，通过对比强化对 “统一多民族国家巩固” 的理解。 设计 “丝绸之路文化交流故事会” 活动，让学生课前搜集相关案例（如佛教传入、西域乐舞流行），课堂分享，深化对丝路意义的认识。

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