资源简介

《第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 》教学设计
基本信息
版本 统编版 学科 历史
年级 七年级 上/下 册 上
单元名称 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
课题 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 课时 1课时
课型 授新课
教学设计
教学内容分析 教材地位： 本课属于统编版七年级上册第四单元 “三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，承接第 17 课西晋的短暂统一与北方各族内迁，是理解魏晋南北朝时期政权更迭、人口迁徙与经济发展的关键环节。东晋南朝的政治格局体现了政权分立的延续性，而江南地区的开发则是这一时期社会经济变化的重要标志，为后续隋朝统一及经济重心南移奠定了基础，深刻反映了 “政权分立下孕育着统一趋势” 的时代特征。 内容结构： 本课以 “南方政权演进与经济开发” 为核心，分为三个紧密关联的部分。 一是东晋的兴亡，涵盖 317 年司马睿在建康建立东晋、“王与马共天下” 的门阀政治特点、祖逖北伐等事件，直至 420 年东晋为刘裕所灭； 二是南朝的更替，包括 420-589 年宋、齐、梁、陈四个朝代在建康的相继更迭，以及宋初的兴盛与梁武帝时期侯景之乱后的衰落； 三是江南地区的开发，从开发背景（北方人口南迁等）、原因（自然条件、劳动力与技术、社会环境等）、表现（农业、手工业、商业发展）到影响（为经济重心南移奠基），构成完整的逻辑链条，展现了南方在政治动荡中经济崛起的过程。
学习者分析 认知基础：学生已学习三国鼎立、西晋的兴亡等内容，对魏晋时期的政权更迭有初步了解，知晓北方战乱与人口迁徙的背景，具备一定的历史时序观念，但对 “门阀政治”“经济重心南移” 等抽象概念理解较浅。 思维特点：七年级学生形象思维活跃，对历史故事、典故（如 “闻鸡起舞”）兴趣浓厚，但抽象分析能力较弱，难以自主归纳历史事件的因果关系（如江南开发与北方人口南迁的关联）。 学习障碍：易混淆东晋与南朝的政权界限；对 “门阀士族” 的政治影响力缺乏直观认知；难以理解江南地区开发的长远历史意义，易将其仅视为局部经济变化。
教学目标 课程目标： 知道东晋建立与南朝政权更替的基本史实；了解北方人口南迁与江南地区开发的主要表现；理解政权分立时期南方经济发展对统一趋势的推动作用。 核心素养目标 时空观念：准确识记东晋（317-420 年）、南朝（420-589 年）的时间范围，明确建康（今南京）作为东晋和南朝都城的空间定位，梳理南方政权（东晋→宋→齐→梁→陈）的更迭时序，理解这一时期 “政权分立” 的空间分布特征。 史料实证：通过对比《史记》与《宋书》，分析史料差异背后江南地区经济的发展变化，学会运用文献史料佐证历史现象。 历史解释：结合北方人口南迁示意图，解释 “北人南迁” 与江南地区开发的关联，说明劳动力、生产技术对经济发展的作用；分析 “王与马，共天下” 的典故及侯景之乱的影响，理解东晋门阀政治的特点与南朝衰落的原因，培养对历史事件因果关系的解读能力。 家国情怀：通过祖逖 “闻鸡起舞”“中流击楫” 的典故，感悟古代士人收复失地、忧国忧民的爱国情怀；从江南地区开发中北方移民与南方民众的共同努力，认识各族人民在历史发展中的协作精神，理解 “多元一体” 中华民族的形成根基。
学习重点难点 重点：江南地区开发的原因、表现及影响；东晋南朝的政权更迭概况。 难点：东晋 “门阀政治” 的特点；江南地区开发与北方人口迁徙的深层关联；理解政权分立下孕育的统一趋势。
学习评价设计 课堂提问：通过 “东晋建立的时间、建立者是谁？”“南朝包括哪几个朝代？” 等问题，检测学生对基础知识的掌握程度。 史料分析：展示《史记》与《宋书》中关于江南的记载，让学生对比分析，评价其对江南开发的理解能力。 小组讨论成果展示：针对 “江南地区开发对今天经济建设的启示”，评价学生运用历史知识解决现实问题的能力及合作探究精神。
教学过程
回顾之前所学，西晋（266 - 316）之后，北方十六国（304 - 439），前秦曾统一北方 ，有淝水之战 383 年 ）、前秦之后是北朝（439 - 581，含北魏、东魏、西魏、北齐、北周 ）更迭，南方东晋（317 - 420）、东晋之后是南朝更替（420 - 589，宋、齐、梁、陈 ），最终隋朝（灭陈）结束分裂，体现了这一时期政权分立与民族交融，及走向统一的过程 。 一、导入新课 展示江南图片，这是你心中的“江南”？ 何处是江南，播放视频介绍江南的定义。 从先秦起这词就有啦，现在指长江中下游以南，古人也叫江东、江左 。唐代诗人白居易曾写下 “江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？” 的名句，赞美江南的秀丽与富饶。但在秦汉时期，江南却被描述为 “地广人稀、生产落后”。那么，从 “落后” 到 “富饶”，江南经历了怎样的转变？这一转变与东晋南朝时期的历史有何关联？今天，我们就来学习第 18 课《东晋南朝政治和江南地区开发》，探寻江南崛起的秘密。 过渡语：要了解江南的变化，我们首先得理清这一时期南方的政治格局，从东晋的建立说起。
二、探究新知 （一）东晋的兴亡—— 偏安江南的政权 1.东晋的建立。 自主学习：结合歌谣：西晋王朝匈奴毁 ，东晋建立司马睿，找出右侧表格问题的答案。 答案提示： ①时间：317年 ②建立者：司马睿 ③都城：建康 教师讲解：西晋灭亡后，317 年，皇族司马睿在以王导为首的世家大族拥戴下，在建康重建晋王朝，它上承西晋，在南方延续政权。 政权特点： 展示材料 帝(司马睿)初镇江东，威名未著，敦(王敦)与从弟导(王导)等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰:“王与马，共天下”——《晋书·王敦传》东晋有何政治特点？ 答案提示：王与马，共天下 教师指导：“王与马，共天下”是说当时司马氏皇族与以王氏为代表的世家大族共同掌握政权，政治上依靠王导，军事上依靠王敦，这种门阀政治是东晋的一大特色。刘禹锡诗里的乌衣巷，就是东晋时高门士族的聚居区。诗里“王谢” 就是当时门阀代表，这反映出东晋门阀势力强大，影响政治格局。拓展：门阀政治，是指中国东晋时期出现的士族与皇权的共治的历史现象，是一种在特定条件下出现的皇权政治的变态。 补充：司马睿初到建邺时，南方的世家大族并没有把他放在眼里。王导感到问题的严重，就与他的堂兄王敦策划如何提高司马睿的威望，拉拢南方世家大族。由于王导在东晋政权建立过程中起了很大作用，东晋开国大典那天，司马睿称皇帝，百官陪列，司马睿硬要拉王导一起坐在御床上接受百官朝拜。王导坚辞，说：“如果太阳与天下万物相同，那么老百姓怎么能得到阳光的照耀呢？”晋元帝很高兴，封他为侍中、司空、录尚书、领中书监，掌握朝廷大权。又以王敦为江州刺史，控制上游武装（军事）。至此，王氏家族子弟大多在朝廷上居官。当时民间谚语说：“王与马，共天下＂。 问题探究：阅读教材P89思考，东晋北伐最终成功了么？为什么？当时北伐有一位赫赫有名的将领你知道是谁么？ 答案提示：①没有，只收复了黄河以南的部分地区，并未收复中原②东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援。③祖逖 教师指导：东晋初期，也曾有过北伐中原的尝试，代表将领是祖逖。他 “闻鸡起舞”“中流击楫” 的故事，展现了勇于担当 刻苦勤奋 、胸怀大志忧国忧民的爱国情怀、收复失地，建功立业的雄心豪情。祖逖北伐，虽收复黄河以南部分地区，却因朝廷猜忌牵制、缺后援未成功收复中原 。 补充：西晋在经过“八王之乱”以及“五胡乱华”事件之后，黄河以北的大片国土都被胡人占领，志存高远的祖逖多次上书当时的皇帝司马睿，希望能派他率军北上收复失地，然而，无意北伐的司马睿只给了他一个空头衔敷衍了事，没给他一兵一卒。在这种情况下，祖逖率领跟随自己南下队伍里的百余家，毅然渡江北上。他出发时用力拍击船楫发誓说：“我祖逖立志北伐，如果不能扫清中原而凯旋归来，就让我如同这浩浩荡荡的江水一样，有去无还吧！”战争初期，祖逖收复黄河以南的大片土地，正当他打算继续向北推进的时候，司马睿反而给与掣肘牵制。眼见北伐大业难成，祖逖忧愤而死。 东晋灭亡 材料一 自晋氏流迁，迄于太元之世，百许年中，无风尘之警，区域之内，晏如也。 ——沈约《宋书·列传》 材料二 天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。——《晋书·食货志》 材料反映东晋统治期的什么发展状况？ 答案提示：东晋曾与北方政权多次交战，抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展。 东晋末年，政权落入 武将手中。420年，东晋灭亡。 教师讲解：东晋在发展过程中，有过相对安稳的时候。百余年里，没什么大的战乱，社会比较太平，还出现 “时和年丰，百姓乐业” 的景象，经济有所发展，这是因为东晋抵御了北方军事威胁，统治局面相对稳定，让江南地区有了发展空间。但东晋后期，情况急转直下。东晋末年，政权落入武将手中，关键人物就是刘裕。刘裕手握军权，势力渐大，最终在 420 年，终结了东晋的统治，东晋灭亡，这背后，是东晋门阀政治的衰落。之前 “王与马共天下”，门阀士族掌控大权，可随着时间推移，士族腐朽，权力平衡被打破，武将崛起填补权力真空。东晋的灭亡，是政权内部权力博弈的结果，也标志着一个时代的结束，南朝历史的大幕随之拉开。 （二）南朝的更替 —— 频繁更迭的南方政权 1.政权的更替 展示 “南朝政权更迭时间轴”和相应疆域图（宋 420-479、齐 479-502、梁 502-557、陈 557-589），强调 “均定都建康” 的共性。 问题探究：观察材料思考，南朝政权有何相似之处？为何叫南朝？通过宋武帝刘裕、齐高帝萧道成等均为武将的史实，归纳 “武将篡权”“更替频繁”等 的特点。 答案提示：政权特点：①政权更替频繁； ②偏安南方，定都建康； ③武将篡权。 东晋灭亡后，420—589 年，南方相继出现宋、齐、梁、陈四个朝代，统称 “南朝” ，均定都建康。 2.南朝的兴衰 自主学习：根据地图对比一下，南朝中领土最大和最小的分别是哪个政权？ 答案提示：宋、陈 宋是南朝疆域最广的朝代，存续了 59 年 。这就得提到两位关键君主，宋武帝刘裕和宋文帝刘义隆。 宋武帝刘裕，他十分关心百姓生活，曾多次下令减免税役，对因各种情况困苦的百姓伸出援手。辛弃疾的《永遇乐 京口北固亭怀古》里 “斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴（刘裕小名）曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎” ，就展现出刘裕当年征战的豪迈，也能侧面反映他的能力。到了宋文帝刘义隆，他整顿吏治，清理户籍，尤其重视农业生产 。元嘉十七年、二十一年还两次下令减轻百姓负担。司马光都评价他 “勤于为治，子惠庶民，足为承平之良主” ，意思是宋文帝治理国家很用心，对百姓有恩惠，是能让国家处于太平的好君主。 在宋武帝、宋文帝在位期间，他们推行轻徭薄赋的政策，江南地区百姓生活相对安定，呈现出 “江南民殷” 的景象 。这也能让咱们理解，一个政权的良好治理，能给地区发展和百姓生活带来积极变化。 阅读教材P104思考，结合材料思考南朝的衰落的原因及影响 （梁武帝时）都下佛寺五百余所，穷极宏丽。僧尼十余万，资产丰沃。侯景之乱后，千里绝迹，人迹罕至，白骨成聚，如丘陇焉。 ——《南史》 答案提示：政治日益败坏，疏于政事，沉迷佛教发生侯景之乱。 影响：江南经济遭到极大破坏，从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。 北强南弱局面开始形成 教师讲解：梁武帝在位时，政治日益败坏，他疏于政事，还沉迷佛教，这就给了侯景可乘之机，引发了 “侯景之乱”，从材料看，梁武帝时都下佛寺五百多所，僧尼十余万，资产丰沃，侯景无差别屠杀，所过之处，侯景之乱后千里无人烟、白骨成聚，跟小山丘似的，曾经富庶的南梁成为了人间地狱，江南经济遭到极大破坏 。这一乱，让南朝在南北实力对比中，开始处于明显劣势，北强南弱的局面就这么形成了 。简单说，就是梁武帝后期治理出问题，侯景之乱成导火索，把南朝经济搞垮，也改变了南北力量平衡 。 过渡语：尽管东晋南朝政权更迭频繁，但南方的经济却在这一时期悄然发生着巨大变化 —— 江南地区逐渐摆脱了落后的面貌，这背后的原因是什么呢？ （三）江南地区的开发—— 从 “蛮荒” 到 “富庶” 的蜕变 开发背景 对比探究：呈现《史记》“地广人稀，火耕水耨” 与《宋书》“地广野丰，一岁或稔，则数郡忘饥” 的材料，引导学生发现秦汉与南朝江南的经济差异。 教师指导：秦汉时期，北方和南方经济发展很不平衡 。黄河流域经济发达，是全国经济重心 。就像这张地图呈现的，黄河流域在当时的经济地位举足轻重，而南方相对落后。这里提到经济重心，它指的是经济最发达、地位最重要，能成为国家经济收入依仗的地区 。 教师展示史料。 楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。——《史记·货殖列传》 江南之为国盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……渔盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。——《宋书》 提问：对比史料，结合教材内容说说，《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同？ 变化：《史记》中的江南尚未开发，地广人稀，生产水平落后；《宋书》中描述了江南开发后的景，物产丰富，粮食产量高，手工业发达。 合作探究：结合历史情景剧和教材P104内容,归纳江南地区得到开发的原因？ 大哥（喝了一口酒）：唉（叹气），想当年俺们在北方老家时那日子真不是人过的，那旮瘩天天打仗，十里八乡烧的抢的啥也没有了，俺家的地也被抢了，再不走裤衩子都要被抢没了。 二弟：是啊，还是南方好，没人打仗，而且阳光好，雨水多，天暖和，地又肥，和俺们那比起来简直就是世外桃源啊，在这里干活都特别带劲！ 三弟：这里人都超好的，大家都很和气，说话又好听，我超喜欢在这里做生意！ 大哥：不过这里的人耕地有点简单粗暴啊，他们没啥好的工具，还好俺从北方把俺家的锄头和大铁锹都带过来了，这下种地就不用愁了，俺有空还可以教教他们怎么种地，是时候展示真正的技术了。 二弟：感觉俺们这样的“南漂”在这里到处都是，咱们的皇帝据说也是“南漂”！政府建立了许多侨郡县，给俺们“南漂”免除徭役的权利，皇帝真好！ 三弟：相信在俺们“南漂”一族和本地人的共同努力下，咱们的建康城会越来越好，越来越繁华!来，咱兄弟三个干一个！ 生1：政治经济发展的不平衡，北方民族的南迁给江南地区输送了大量的劳动力，带来了中原地区先进的生产工具和技术，从而使自然条件优越的江南地区得到开发，经济迅速发展。这是江南地区开发的根本原因。 生2：江南自然条件优越，适宜农业生产的发展 生3：江南地区战乱较少，社会相对安定。 生4：南方统治者重视农业生产的发展。 生5：南北方人民的辛勤劳作。 教师指导：看这几位 “南漂” 大哥、二弟、三弟的聊天，能总结出好几条关键原因 。首先，“南方战乱少，社会比较安定” ，北方老家日子没法过，南方没仗打，这是开发的基础环境 。然后，“南方自然条件优越” ，阳光好、雨水多、土地肥，干活都带劲，自然条件给开发助力 。重点来看，“北人南迁，给江南地区输送大量的劳动力，也带来了先进的生产工具和生产技术” ，这可是最主要的原因 ！北方人带着锄头、铁锹这些家伙什儿过来，还能教种地技术，把北方先进经验带到南方 。还有 “政府采取适当政策，重视农业发展” ，建侨郡县、给政策，让 “南漂” 安心，促进农业搞起来 。最后，“南下移民和当地民众共同努力” ，大家一起使劲，江南想不发展都难 。这些原因凑一块，就推动了江南地区一步步开发起来啦 。 教师讲解：现在咱们依据课本和这张图，梳理江南地区的发展历程。 从时间线来看，秦汉时期，江南地区地广人稀，经济相对落后 。到了三国时期，江南得到初步开发 。西晋末年，因为战乱，大批北方人南下躲避战祸 。东晋后期，长江中下游布满南迁流民，江苏一带尤其多，还有部分流民继续南下，进入浙江、福建、广东等地 。 再看地图和饼状图，地图里不同颜色箭头代表不同时期北方人口南迁路线，东汉末年、西晋末年、十六国时期都有大量北人南迁；饼状图显示原有人口和北方移民数量（原有人口 450 万、北方移民 90 万 ），说明北方移民给江南带来了人力等资源，推动其发展。 3.开发表现 结合课本，归纳江南地区得到开发的表现。 生1：农业方面。大量开垦荒地，耕地面积不断增加，兴修了大量的水利工程。生产技术得到改进，推广和改进犁耕，实行精耕细作；还推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等技术。水稻由直接播种变移栽，这是水稻生产技术的重大进步；普遍实行麦稻兼作，五岭以南地区季。还桑养蚕、培植果树、种植药材等，实行多种经营。 生2：手工业方面进步迅速。在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。 生3：商业方面。南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。 4.开发影响 分析影响：强调 “为经济重心南移奠定基础”（结合《宋史》“国家根本，仰给东南” 的后续史实）。 学生回答影响： 促进南方经济迅速发展，使南北经济趋向平衡，为中国古代经济重心南移奠定基础。 教师讲解：到南朝《宋书》记载 “地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥” ，白居易《忆江南》也描绘江南美好，这说明江南从落后变富庶 。再看经济格局，西汉时北方经济占优，到魏晋南北朝、唐时期南北渐趋平衡，南宋时南方成国家根本（“国家根本，仰给东南” ） 。 这些变化体现江南开发的影响：观察南北经济比重对比图，可知江南开发促进南方经济迅速发展，让南北经济趋向平衡，更给中国古代经济重心南移（南宋完成）奠定基础 。简单说，江南开发改写了经济格局，为后续发展埋下伏笔，也让咱们看到区域开发对国家整体发展的深远意义 。 以古鉴今：江南经济开发的过程对我们今天的经济建设有何启示？解读江南经济开发的历史，对今天经济建设的启示。 教师讲解：从江南开发的故事里，能提炼出这些经验 ：首先，要 “提供安定的社会环境” ，当年江南开发，稳定是基础，今天搞经济，社会安定同样是前提，没稳定啥都难开展 。然后，得 “保护生态，走可持续发展路” ，江南开发时合理利用自然，现在经济建设更要重视环保，不然发展难持续 。 还有，“重视人才与科技” ，古代北民南迁带来人力和技术，如今经济建设，人才和科技更是第一生产力，得靠它们创新驱动 。最后，“国家政策要给力” ，当年江南开发有政策支持，现在国家和地方制定合适政策，才能给经济建设添动力 。这些启示，都是历史给咱们今天经济发展的宝贵财富！ 三、课堂小结 本课我们学习了东晋的建立与门阀政治、南朝政权的频繁更迭，更见证了江南地区从 “地广人稀” 到 “民勤本业” 的开发历程。东晋南朝的历史告诉我们，即使在政权分立的时代，社会的进步依然离不开稳定的环境、先进的技术和劳动人民的智慧。江南地区的开发，不仅改变了中国古代的经济格局，更彰显了中华民族在动荡中求发展、在交融中促进步的生命力。 四、课后作业 基础题：简述东晋建立的时间、建立者及都城；列出南朝所包含的四个朝代。 拓展题：查阅资料，看看你的家乡在魏晋南北朝时期是否有北方移民的痕迹，思考人口迁徙对当地文化或经济发展的影响。 板书设计 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发
特色学习资源分析、技术手段应用说明 1本课设计体现立德树人理念，落实核心素养。从学生实际出发，充分发挥学生的自主、合作学习的能力，把课堂还给学生，体现了学生为主的思想。 2.特色学习资源分析：《史记》与《宋书》中关于江南的史料记载，可用于对比分析江南地区的发展变化；“闻鸡起舞”“中流击楫” 等典故，能增强课堂的趣味性，帮助学生理解历史人物的精神；王导谢安纪念馆、乌衣巷等历史遗迹的图片，可直观展示东晋门阀士族的生活场景。 3.技术手段应用说明：运用 PPT 展示朝代卡片、历史地图（如北方人口南迁示意图）、史料文献等，使教学内容更直观；通过播放与江南地区开发相关的短视频，增强学生的感性认识；利用动态地图演示北方人口南迁的路线，帮助学生理解人口迁徙与江南开发的关系。 教学活动：Ai工具设计教学过程，和设计课堂活动
教学反思与改进 成功之处：通过诗词导入和典故讲解，激发了学生的学习兴趣；运用史料对比和情景分析，引导学生主动探究江南开发的原因，培养了学生的史料实证和历史解释能力。 不足之处：对 “门阀政治” 的讲解不够深入，部分学生可能仍理解模糊；在小组讨论 “江南开发对今天的启示” 时，部分学生参与度不高，讨论深度不足。 改进措施：下次教学中，可增加关于门阀士族具体权力表现的案例，帮助学生理解 “门阀政治”；在小组讨论前，明确分工，设置更具体的问题引导，鼓励每个学生发言，提高讨论的有效性。

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